上课方式

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招生对象

有语言障碍、沟通困难、社交问题或自闭症等特殊需求的儿童

课程目标

帮助儿童发展自信心和自主性，培养积极主动的学习态度和行为习惯

课程详情

授课机构

教学点

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学员评论

孩子如果出现了适龄年龄还不能说话，或者是在发音上有困难，语言方面有缺陷的问题，在可以选择语言发育迟缓的训练课程，这个课程采用了多年来研发的成果，一对一咨询孩子出现的问题，在孩子开始学习的时候，通过孩子出现的具体问题，运用科学的语言训练方法，帮助孩子了解发音的正确方式，通过教具等训练的方式，让孩子完成语言方面的训练方案，按照现在学习的情况，可以帮助孩子更好的学习语言发音的方式，完成语言康复的训练。

您的孩子也有这些困扰吗？

孩子的语言落后？

孩子有社交障碍？

孩子注意力不集中？

孩子感同身受能力差？

孩子的逻辑混乱？

孩子无法融入集体？

语言障碍知识介绍

在与孩子互动交流的时候，家长还应该注意观察孩子的听力，有的孩子弱听，或是听觉前庭异常，就很容易被忽视。轻度听力损失对孩子的语言发育也会产生一定影响。平时家长可以在孩子看不到的地方叫他，留意孩子的反应。对一些年龄大点的孩子则可以让他们根据指令做动作，以此来排除孩子的听力是否正常。此外，导致小孩语音障碍的原因有很多，其中让家长感到焦虑的就是智力障碍。在进行游戏互动的时候，家长可以观察孩子对指令的回应和完成情况，判断一下孩子的理解能力是否正常。一般来说有智力障碍的孩子只会玩一些简单的机械模仿游戏，像过家家、玩具拟人化的游戏他们都玩不了。

南昌康语社交语言课

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课程1名称：社交沟通班

解决儿童对人的链接关系和情感问题，从而促进儿童沟通动机的发展和主动表达的能力；解决儿童参照他人的非语言能力以及自身非语言能力的发展问题；解决儿童口语运用能力（问句的回答、问句的使用、主题对话的维持）；解决儿童情绪调控的问题，稳定儿童的社会情绪；解决儿童单一的情感导向，简单的游戏技能，无弹性、无变化的社交特点。加入同侪的介入，从而提升儿童人际发展技巧

课程2名称：学前预备班

授课对象为3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童；采用1对3小组授课的模式，以教育心理学、应用行为分析；核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力；帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能

课程3名称：言语开发

主要学习下颌、唇、舌口部运动功能训练；气息训练；20组音系开发等内容，使用课程教具为国际引进全新器材、康语自主研发口腔按摩器材；一对一教学模式，应用的科学原理有言语听觉科学、口部运动治疗学，适合自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的儿童学习

课程4名称：启智认知

主要学习前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力等内容；采用的课程教具为系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具，一对一教学，运用的科学原理为应用行为分析学；适合自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的儿童学习

特色化教学，全程为你护航

V

教学方式

通过各种游戏的介入提升儿童的表达动机，用情景设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力

V

系统完善

机构提供全面家长支持系统，家长心理辅导，家庭训练指导，家校双重担保，确保儿童高频强化

V

师资实力

国际老师与核心师资团队联合掌舵，同步国际前端教学技术，个性化1对1定制课程，针对性指导

如何选语言障碍机构

学员考试即兴化。“毕业考试”是一般矫正机构都会承诺的，尤其口吃孩子的矫正效果更要通过实践来证明。不少经历“二次矫正”家长反应：“XX机构在毕业时让孩子公开背诗词、朗诵、讲故事，孩子现场表现好得出乎我的意料，可一回家和我们说话，口吃还是很严重！”口吃这类语言障碍本身就带有即时性和社交困难属性，一般口吃儿童在唱歌、朗诵时很少出现口吃行为，只有在与人交流的过程中才会出现。如果想检验口吃的矫正效果，考试方式应该是即兴化、公开化的，提前准备的“假考试”是不可取的。

康语，老师介绍

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陈慧群

毕业于福建医科大学应用心理学专业，本科学历，行业研究部见习部长。拥有ABA孤独症康复专业技能证书、婚姻家庭咨询师三级、心理咨询师三级、心理健康教育高级中学教师资格证。