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招生对象

学习能力良好但缺乏自信心的儿童。

课程目标

帮助儿童建立良好的人际关系，树立友善待人、尊重他人的价值观。

课程详情

授课机构

教学点

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学员评论

语言学习是儿童语言主动构建的过程。儿童在与成人交流和运用语言的过程接触到了语言环境，这个环境为他们提供了种种语言模型，足以用来选择。只有那些他们能够理解、能够模仿的模型，才会被有意识的挑选上，并被不断地加以模仿和练习。为了帮助学员们提升语言表达能力，准备了社交语言训练课程，根据学员们的需要进行个性化的教学，帮助学员实现轻松学习的目标，语言学习是儿童语言个性化的过程，既有的经验和语言的积累使得儿童在交往中带有鲜明的个性印记，语言内容同样呈现出个性色彩，提升语言表达的积极性。

您的孩子也有这些困扰吗？

01.吞咽咀嚼障碍

孩子不能很好吞咽、不会咀嚼，吃饭问题较为困难。说话容易留口水，口肌弱。

02.表达能力弱

描述能力弱及沟通能力落后、表达不丰富不能主动表达。孩子讲话晚、语言表达慢等问题。

03.口吃、发音含糊

言语频繁地与正常流利的人在频率和强度上不同、且非自愿的重复（语音，音节，单词或短语）、停顿、拖长。

语言障碍知识介绍

判断孩子是否有语言障碍迹象：1岁不会说单字；2岁不会说二字词语，词汇量不足50个；3岁不会说简单句子，词汇量不足150个；4岁仍有发音不准、口齿不清、说话磕巴的现象；5岁不能讲或复述逻辑性较强的故事；天生有发育迟缓、智力低下、听力损伤、脑发育不全和腭裂等疾病。正常的语言沟通过程需要很多器官的参与，像是唇、齿、舌、腭、大脑、眼睛、耳朵等，而这些器官提供的各种能力也是合格语言能力的基础。罹患语言障碍的孩子必定是因为这些器官出现疾病或发育不良，才会发生种种语言问题。

徐州康语社交语言课

课程名称	学习内容
社交沟通	解决儿童对人的链接关系和情感问题，促进儿童沟通动机的发展和主动表达的能力
	解决儿童参照他人的非语言能力以及自身非语言能力的发展问题
	解决儿童口语运用能力（问句的回答、问句的使用、主题对话的维持）
	解决儿童情绪调控的问题，稳定儿童的社会情绪
	解决儿童单一的情感导向，简单的游戏技能，无弹性、无变化的社交特点
学前预备	核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
言语开发	学习下颌、唇、舌口部运动功能训练；气息训练；20组音系开发
启智认知	学习前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力

特色化教学，全程为你护航

教学优势

针对性教学

采用一对一教学模式，针对孩子出现的症状，制定针对性的辅导方案，按照这些指定的方案来训练，训练的过程也会适时调整这些计划，按照孩子的康复过程来分析，孩子可以在学习的过程中逐步改善之前的症状，通过这样的针对性方案，让孩子得到进步。

经验丰富

老师对于儿童语言训练有比较全面的了解，也积累了非常多的辅导经验，所以在实际的指导过程中，会先为学员制定详细的教学指导方案，实际过程中及时跟进，帮助学员实现每个阶段高效提升和发展，同时也会和家长之间实现家校共同配合干预，实现更好发展。

康语，让你没有后顾之忧

造成语言障碍的原因

1、生理因素：孩子的发音器官会影响其语言能力的发展；2、情感因素：孩子对语言学习的兴趣、情感、态度不同，语言发展也不一样；3、认知因素：学习语言不是“鹦鹉学舌”，而是包含了自己的理解、记忆和运用，可见语言发展与认知能力密切相关；4、语言环境影响：儿童学习语言总在某种环境中与人进行交往，所以说话方式、发音、用词、内容、语气等都能打上语言环境的烙印。如果孩子出现了语言障碍，说明周围的语言环境和家庭教育方式已经很难满足自身发展需求，首先家长在日常生活中需要做到用此规范，尽量用具有想象力的比喻和词汇，让孩子多模仿、多练习、多表达，以此丰富自身的词汇量和语言表达方式。

康语教学环境展示