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面授
适合年龄在6-12岁的儿童,尤其是那些在学习、注意力集中、思维活跃、记忆力等方面有困难、需提升的儿童。
提高学习者的专注力、记忆力、思维灵活性、空间想象力、解决问题的能力、自主学习的能力、情绪管理能力、自我激励能力、时间管理能力、团队合作能力。
注意力差的危害
课程遵循儿童成长发育轨迹,在授课形式上有多种不同的灵活转。
会根据学习情况和效果在一定程度上有所调整,让内容始终与需求吻合。
多对一教学服务、丰富的表演平台,颠覆传统教学,让学员在快乐中成长。
综合了趣味的灵活教学模式、简单易学的课程内容,以及阶段更新性的适龄课程。
上课走神,无心听讲
做题粗心,总是马虎大意
反应迟钝,不爱动脑思考
容易分心,做事没有耐心
拖拉磨蹭,作业不能按时完成
敏感多动,缺乏自控能力
注意力差怎么办
当孩子们集中注意力时,他们可以深入思考。例如,当孩子们建造积木时,他们可能只会开始上码。渐渐地,他会尝试左右搭建,或者形成新的图形。
注意力集中的孩子更容易得到满意的结果,体验成功的快乐,因为他们可以专注于自己所做的事情。如果得到父母的表扬,孩子会更加自信。
当孩子们能够专注于某件事时,他们会主动探索未知的东西,寻求解决问题的方法。例如,经常喜欢积木的孩子更容易掌握组合和分解的知识和技能,这可以提高他们的数学思维能力。
当一个孩子热衷于某个玩具并长时间玩耍时,他也在不知不觉中锻炼了自己的毅力和毅力。注意力游戏还可以帮助孩子克服散漫的习惯,冷静地处理问题,形成稳定的心理素质。
课程背景
成都儿童注意力训练是面向儿童群体推出的一项专业课程。如今,儿童们面临着信息爆炸和多媒体娱乐的干扰,长时间沉浸在电子产品中使得他们的注意力逐渐衰退。为了帮助儿童培养良好的注意力,提升学习成绩和综合能力,成都儿童注意力训练课程应运而生。
课程特色
1. 小班教学:我们以小班为单位,确保每个孩子都能获得足够的个别关注和指导,以提高教学效果。
2. 多元教学方法:利用游戏、音乐、互动等多种形式,使孩子们在轻松愉快的氛围中培养注意力,不再对学习感到厌烦。
3. 针对性训练:根据不同年龄段儿童的特点和需求,设计不同的训练课程,使每个孩子都能得到量身定制的注意力训练。
4. 定期评估:通过定期评估孩子的注意力水平和进步情况,帮助家长和孩子了解训练效果,做出相应调整和改进。
课程目标
1. 提升专注力:通过一系列的训练活动,培养儿童的专注力和持久力,使他们能够更好地集中精力进行学习和思考。
2. 增强观察力:通过观察练习,培养儿童对事物的细致观察和发现能力,提高他们的认知能力和逻辑思维。
3. 发展记忆力:通过记忆训练和游戏,激发儿童的想象力和创造力,提高他们的记忆力和思维能力。
4. 提高思维灵活性:通过思维训练,培养儿童的灵活思维和解决问题的能力,培养他们的创新意识和实践能力。
学习对象
1. 学龄前儿童:针对3-6岁的学龄前儿童,通过游戏、音乐和互动训练,培养他们的专注力和观察力,为进入学校做准备。
2. 小学生:针对7-12岁的小学生,通过认知训练和思维锻炼,提高他们的注意力、记忆力和思维灵活性,帮助他们更好地学习和思考。
课程内容
1. 认知训练:包括观察练习、记忆训练、思维训练等,通过不同的活动培养儿童的认知能力和思维能力。
2. 专注力训练:通过父母陪伴、游戏互动等方式,帮助儿童提高专注力和注意力,增强他们的学习兴趣和学习动力。
3. 情绪管理:通过情绪管理训练,帮助儿童学会控制情绪和情绪转移,提升他们的自我管理能力。
师资力量
我们拥有一支经验丰富、专业素养高的师资队伍。他们具备儿童心理学和教育学的专业知识,能够有效引导儿童进行注意力训练,并与家长密切合作,共同促进儿童的成长和发展。
教学质量
我们注重教学质量的提升,每位教师都经过严格的选拔和专业培训,确保他们具备优质的教学能力和服务意识。同时,我们采用科学的评估体系,定期检测孩子们的注意力水平和训练效果,及时调整和改进教学内容和方法。
服务水平
我们提供全面的服务,包括课程咨询、报名指导、成果展示等。我们的工作人员都经过专业培训,能够为家长提供及时、周到的咨询和服务,帮助他们更好地了解课程,并与学校建立良好的合作关系。
学习时长
根据不同的课程内容和学习对象,学习时长会有所不同。我们灵活安排课程时间,确保每个孩子都能获得充分的学习和训练时间。
收费范围
关于课程收费范围,请您致电我们的课程咨询热线或联系在线客服,我们的工作人员将为您提供详细的收费信息和咨询服务。
学习收获
通过成都儿童注意力训练课程的学习,孩子们能够培养良好的注意力和观察力,提升综合能力和学习成绩。同时,他们还将获得更多的学习乐趣,建立自信心和积极的学习态度。
总结
以上信息仅供参考,实际情况以到校咨询为准。可联系在线客服,预约免费体验课。成都儿童注意力训练课程将竭诚为每位学员提供优质的教学和服务,让每个孩子都能有一个充实而快乐的成长之旅。
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