怎样正确发声

系统科学地提高发声能力(气息和共鸣控制、吐字归音及正确用声)，是每个人应该了解、最好能够掌握的。以下是小编为您整理的怎样正确发声的相关内容。

怎样正确发声

我们都有这样的体会：越在嘈杂的地方，我们说话越大声，结果声嘶力竭，自己嗓子累得要命。其实培训的时候也有，如为了让学员都听到，尤其人多的时候，我们不自觉就提高音调嗓门，不久就有“失声”的感觉，呵呵。

其实好的用声者，使用在声带上的能量只占总能量的1/5，而4/5的力量用在控制发音器官的形状和运动上面。在产生共鸣的过程中，共鸣器官把发自声带的原声在音色上进行润饰，使声音圆润、优美。科学调节共鸣器官可以丰富或改变声音色彩，同时起到保护声带的作用，延长声带的寿命。

我们在培训的发声中，多采用中声区，而中声区主要形成于口腔上下，这就决定了用声的共鸣重心在口腔上下，以口腔共鸣为主。在这里我稍微提一下共鸣腔。一般提到的共鸣腔有头腔、鼻腔、口腔、胸腔，这四个共鸣腔最基本。声乐学习中还有提到腹腔共鸣，不过有些人不赞同这个提法。

培训中除了口腔共鸣为主之外，胸腔共鸣是基础，可以加多一点，如果有高音的时候，增加呼吸量，发挥一点鼻腔、头腔的作用更好。要想声音圆润集中，需要改变口腔共鸣条件。发音时双唇集中用力，下巴放松，打开牙关，喉部放松，提颧肌、颊肌、笑肌，在共同运动时，嘴角上提。

怎样教孩子学好拼音

在语境中学会字母发音。 我们所用的人教版小学语文教材中的“情境图”，帮助孩子架起生活口语和拼音学习之间的桥梁，让孩子凭借口语经验，建立起字母符号与具体语音的联系，由自发的自然口语发音向自觉的、可分辨的标准字母发音转变。

如：教学声母“b p m f”时，我们教师是先让学生观察书上的情境图，说说图上的画了谁，正在干什么?帮助学生在脑海中寻找和字母发音相似的已有口语经验。然后根据学生的回答，引导孩子看图自己编儿歌记住拼音。

比如：“收听广播b b b”“爬坡爬坡p p p”。告诉学生把广播的“播”读得轻短一些就是声母“b”的音，把爬山坡的“坡”读得轻短一些就是声母“p”的音„„借助“两境”，轻松引出字母发音，让学生觉得字母亲切、熟悉、易学。

在模仿中领悟发音要领。 真正要将字母的音读准确读到位，还需要教师正确的示范和引导。 “说十遍不如做一遍。”我们教师十分重视示范发音，引导孩子认真地“看”──观察教师发音时的口形。

仔细地“听”──听清字母的准确发音;大声地“读”──模仿教师，自己练读;积极地“说”──将发音要领简化、趣化为一句顺口溜或小儿歌，边说边记。

孩子发音不准该如何做

受到周围的环境影响

在孩子语言学习的阶段里没有获得标准的发音指导，照看孩子的人没有重视这方面的问题，小孩儿会不自觉的学一些当地的方言发音或是模糊不清的发音，致使孩子很难获得进步。

父母或照看人认为孩子的发音很有趣

有些父母没有意识到发音不标准的问题，他们会认为孩子还小，发音问题以后会纠正过来，他们会觉得孩子有些发音不标准配上可爱的童音会很有趣，故意逗孩子让孩子重复这些错音，让孩子潜意识里觉得自己发音是正确的，所以他们便会不断的坚持自己的发音。

孩子思维与语言发展不平衡

他们的思维发展很快，想说的以及想表达的事情也很多，但是由于自身掌握的词汇量不是很多，因而很多时候感觉“话到用时方恨少”，表达能力差，孩子很着急因此有时候会发出一些模糊的迎接来代表自己想说的话语或是句子。另外由于孩子对于词汇的真正含义不甚了解，故而再重复成人言语的时候经常出现错误。

怎么教宝宝学说话

当宝宝在开始学说话这个阶段，周围一定要有一个良好的语言氛围，这个就需要爸妈营造了。家长在这个阶段要跟宝宝多说话，不要以为宝宝听不懂，就不跟宝宝说话，同时也不能说太复杂，要知道，宝宝在这个时间段能接受的只是一些名字。

食物，身体，玩具等比较贴近生活的简单词语。父母教宝宝的时候也要让宝宝对事物有认知，比如椅子，要指着椅子，让宝宝看着，这样孩子对于什么是椅子才有一个基础的形象，时间久了就可以帮助孩子说出椅子这个词语。

同时，年幼的宝宝一开始对于抽象的词语是理解不了的，因此家长和宝宝说话的时候，需要把所说的话跟动作联系结合，这样对于宝宝的语言发展起到一个关键作用。当孩子模仿大人说话时，一般不要打断孩子，要微笑看着宝宝，应和着。

当然，家长要了解这个时候宝宝的发音还不完善，说不清是很正常的事，但是家长应和宝宝的时候语速要放慢，不断重复，让宝宝多听。

当宝宝想要某种东西的时候，这时候家长不要立即就递给孩子，要让宝宝一边指着想要的东西说要什么，只要孩子发音，给孩子说话的机会，家长们就可以慢慢教，宝宝也就慢慢学会用语言来跟父母要东西了。