如何有效开展小学语文教学

如何有效开展小学语文教学?广大小学语文教师在教学工作中要注重理念创新，尤其是要深刻领悟新课程改革的精髓，从教学各个环节入手，优化教学工作，促进教学活动的有效开展。今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。

语文素质教育

一、开放性教学，给学生一片新的天地

《蒙语文课程标准》提出“努力建设开放而有活力的蒙语文课程”，教师应以学生为主体，突破教材的束缚，联系生活和实际，开放小学蒙语文课堂，开放学生思维的空间，挖掘教材中有利于学生创造性思维的因素，给与学生充分想象和思考的独立空间，让学生自由的学、思、疑、问，提高创新精神和实践能力，使他们的潜能得到最大的发挥 [1]。

其一是要开放教学过程，加强课内外有机结合，补充大量的课外阅读内容，拓展知识，开阔视野。

其二是要开放各学科间相互渗透和融合，真正实现蒙语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展。从而全面提高学生的蒙语文素养。

其三是要开放蒙语文与社会生活的联系，蒙语文教学是母语的教育，让学生熟知本国本民族的文化背景及生活方式，蒙语文的学习不止局限在课堂上，社会的氛围，家庭的熏陶，生活中的实际应用，都在发挥着教育的功能，如学了课文中的名人故事以后，我让学生课外去调查家乡的名人佚事，并在课堂上交流，能指导学生用自己的观点和思维方式去认知人和事，从中得到感悟和启发。

二、以学生为主体，构建自主、合作、探究的学习方式

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，呼吁“以人为本，促进个体的和谐发展”。教师应杜绝千文一法，要因材施教，因人施教。陶行知说：先生的责任不在教，而在教学生学。教师要成为学生学习的组织者、促进者和引导者，使学生“知”、“能”并举，发挥个性、发展思维、激发想象和创新能力 [2]。

其一是赋予学生自主权，在教学过程中强调学生的主体地位，让学生在自主学习中培养坚毅、智慧、积极、敏捷的心理素质和良好的学习态度。做到三讲三不讲，即重点精讲、难点细讲、疑点多讲;学生已经懂的不讲，学生通过自己查阅资料可以学会的不讲，学生通过交流探讨能学会的不讲。

其二是给学生创造合作学习的机会和空间。合作学习体现了学习的开放性和民主性，能提高学习效率，增强学生团队意识和情感融洽，合作交流的主体应当是多层次多方位的，师生交流、生生交流、小组合作、自由合作、全班合作等。

其三是鼓励学生探究性学习。教师应创造融洽的教学氛围，树立信心，正确引导学生用已学的知识去解决实际问题，训练学生发散性和创新性思维，鼓励学生大胆质疑、追根到底和别出心裁的思考问题，解决问题。

开展语文教学

一、 激发学生学习兴趣

兴趣尤为重要，尤其是学习兴趣，如果学生对学习小学语文不感兴趣，那他必定不能学好小学语文，可学习小学语文是每个人的语言学习基础，学习小学语文不仅可以让学生在初中、高中、大学阶段的语文学习中打下厚实的基础，还可以培养学生的表达能力、理解能力、语言能力、品德素质、人文素质等等。所以，小学语文教师要想让学生们学好小学语文这门课程，就必须要通过一些合理的教学手段，成功地激起学生学习小学语文的兴趣。小学生的身心智都尚在发展阶段，所以其不会对语文学习有很深的认知，他们不懂得语文学习的益处，甚至不知道语文是什么，对于他们来说，学习语文就是日常学习生活的一部分，他们很难拓展自己的思维。所以，小学语文教师首先要做的就是，让他们萌发对语文科目的认知，让他们了解语文是多么有趣的一门学科。在这一过程中，教师切记要结合教科书中的内容进行学生学习兴趣的培育。

例如，我在上人教版小学五年级课程《晏子使楚》时，在给学生讲解了文言文内容之后，就晏子受辱时表现出来的睿智、巧妙做出了分析，并且提问学生们，“同学们，设想一下，如果受辱的人是你，你会如何应对?你还会像晏子一样，遇到突发情况时，这样的波澜不惊，并且成功地解决困境吗?”学生有的说会，有的说不会。我再问：“你们说，为什么晏子这样的聪明?”学生纷纷回答不知道，此时，我知道，他们的注意力被我完全吸引了，便说：“这就是因为他读了很多很多的书，所谓‘书中自有黄金屋’，他在黄金屋里找到了可以抵御一切困住的法宝啊。你们回答老师，是不是只有好好学习语文，才能够让自己变成能言善辩的人?”学生们听后，纷纷回答：“是的。”通过结合教学内容，以真诚的态度启发学生学习语文学习的意识，是十分有益的。

二、 采用多元性教学法

小学语文教师在对学生进行教学的时候，切忌使用陈旧、传统的教学法对学生进行施教，这不仅会让学生在受教过程中觉得乏味、无聊，还会直接致使他们对语文的学习丧失兴趣，最终，导致小学语文教师教学失败，这是谁都不愿意见到的结果。所以，小学语文教师在教学过程中，需要及时地改变自己的教学观念、教学态度、教学方式，让自己在与时俱进之中，提高自己的教学素质、教学质量，让学生们受到高质地培养，最终不仅提高了其语文成绩，还提升了其语文综合素养。为达到这一目的，最好的方式就是，采用多元性的教学方法。

例如，我在上人教版小学五年级课程《草船借箭》时，首先利用微课对学生进行教学，让学生了解文章大意、从中学会一些生僻字、词，再通过抽查回答，让他们着重对文章的几个情感抒发点有了一些简单的了解，然后，我再通过小组合作的方法，让他们谈谈对草船借箭这个典故的看法。同学们在经过讨论之后，积极地回答。有的说：“我觉得曹操好厉害，好聪明，我以后想变成那样的人。”有的说：“我觉得这个事件非常的不科学，因为箭的射出，不仅需要风，还需要风力，所以我认为这个故事是虚构的。”就像这样，通过把微课教学法和互动教学法相互结合，我提高了教学质量，深化了教学结构，让学生们也在此过程中受到了优良教学气氛的熏染。

语文教学有效性

优化语文教学手段，提高语文课堂教学的生动性

小学低年级学生好奇心强，语文课堂上的一丝改变都能对学生产生影响。部分教师在教学活动中没有注重发挥现代信息技术手段的作用，完全依靠口头讲解进行教学活动，这样的教学模式比较枯燥乏味，难以有效激发学生的学习兴趣，并且一些教学内容在学生脑海中缺乏感知，不利于教学的有效开展。针对这样的状况，笔者运用多媒体手段为枯燥的课堂教学注入了生机与活力，取得了显著成效。例如在教学《欢乐的泼水节》一课时，笔者专门播放了一段泼水节的视频，欢快的情景一下子感染了学生，学生在观看视频播放的过程中仿佛身临其境，置身于欢乐的氛围中，脑海中对欢乐的泼水节有了更加直观的印象。

有了这样的基础，笔者接下来进行的语文教学活动较为轻松，学生的学习兴趣提高了，理解效果增强了，教学效率相应地得到了提高。近年来，随着教学投入的增加，多媒体教学手段在小学得到了较大面积的普及，对于低年级学生而言，利用这一新颖的教学手段，可以激发他们的学习兴趣，增强学习效果。广大教师在教学活动中应当充分发掘这一手段的作用，并加以有效运用。

改革课堂教学模式，提高学生学习参与性

在有些低年级语文教师的眼中，学生年龄小，在课堂教学中只有进行灌输才能够达到教学目标。在这种理念的误导下，部分教师将学生当做被动接受知识的对象，教师在讲台上讲，学生成了被动听讲的容器，这样的教学模式看似连贯，实际上忽略了学生的主体地位，制约了学生在语文学习中的参与性，让本应生动活泼的课堂变成了一潭死水。针对这样的状况，笔者在课堂教学中进行改革，首先，在进行必要的讲解后，更多环节设计课堂提问，以提问这种互动形式调动学生的语文学习积极性。在每一节课上，笔者都设计了多个提问，尤其课堂前二十五分钟是学生注意力最集中的时段，在这一段时间频频向学生提问，通过提问这一手段让学生的思维活跃起来，积极开动脑筋思考问题，或者相互交流讨论，探究答案。

这样的教学模式让学生的参与性得到了提高，师生互动效果明显增强。其次，笔者在课堂教学中进行当堂检测，将每一节课的学习要点设计成作业，在教学的最后一小段时间让学生现场完成，这种当堂学习、当堂检测、当堂反馈的及时体系，让学生对本节课的学习的效果有更直观的了解，了解哪些方面已经掌握，哪些方面还要在课后进行巩固。同时，教师能够清楚了解学生的学习掌握实际情况，有助于优化教学活动。