中小学语文教学活动如何开展

中小学语文教学活动如何开展?搞好实践活动还需要制定一些评价、奖励老师和学生的制度和机制等。总之，在中小学开展科技创新实践活动，是提高学生综合素质的好途径，还需要在实践中细细琢磨，总结出一套行之有效的发法。 下面，朴新小编给大家带来语文教学方法。

学校要为科技创新实践活动创设环境，保障创新教育活动有序开展

1.加强制度环境建设，确保科技教育活动正常有序地开展

为保证学校科技教育活动的正常开展，学校要制订较为完善的规划。除了具体安排每学年的科技活动内容外，还要大力投入科技教育资金，逐步完善科技教育奖励制度，改革科技教育教学评价制度等措施，激发师生参与科技发明活动的热情。

2.加强硬件环境建设，激励学生广泛参与科技发明活动

环境建设是进行科技创新实践活动的基础和保证。我们学校一直注重硬件环境建设，想方设法从环境方面激励学生参与活动，为实践活动的开展打下坚实的物质基础。我们在经费极其紧张的情况下，仍然十分重视这方面的投入，2001年我们投资2万余元购买了高倍天文望远镜，2008年建起了学校科技展览室、2009年购买了摄像机等，为科技实践活动的开展创造良好的物质基础。除此之外，还充分利用校园环境的导向、激励和育人的功能，在校园文化墙、教学楼、科技展室等处，张贴本校获奖学生的科幻画、获奖感言、布置了古今中外的科学家、发明家、艺术家的画像及其激励学生成才的名言，营造出科技发明教育的良好氛围。

选拔培养有专长的创新型优秀辅导教师

科技创新实践活动的关键是要有专长的创新性辅导教师。创新型优秀辅导教师是活动的设计者，是学生兴趣的激发者，是活动的调控者，是探究的先行者。我们学校之所以能十几年如一日地开展科技创新实践活动并且取得较好的成绩，就是因为在选拔培养有专长的创新型优秀辅导教师上做得好。学校开展实践活动之初，就是因为学校教师滑明善、杨玉田热爱天文观测，坚持观测天象并自创记录天象的方法，在天文观测上有一定的专长。在他们二位辅导老师的带领下，组织学生进行天象观测，引发了更多学生的兴趣，学校决定成立天文兴趣小组，带领学生一起观测天象。我们学校2000年以“丰富多彩的2000天文现象”为主题的实践活动才能在全国中小学生科技实践活动中获得一等奖，也才拉开了神武路小学参加全国科技创新实践活动大赛的帷幕。

有专长的创新型优秀辅导教师是学校的宝贵财富，学校的特色、学校在社会上的影响往往是靠创新型优秀教师的努力而形成的。学校要开展科技创新实践活动首先要在选拔培养有专长的创新型优秀辅导教师下功夫。

教学的过度与衔接

一、小学语文教学要注重培养学生的自学能力，形成良好的学习习惯，使学生升入中学后能迅速适应中学的学习。

小学语文教师应引导学生形成一丝不苟的学习态度，通过各种方式让学生养成熟练使用常用字典、词典的习惯;养成书写规范、工整，格式行款正确的习惯：养成课外读书看报的习惯;养成独立思考的习惯;养成看书做笔记，随时积累有用知识的习惯;养成订正错误、修改文章的习惯。学生如果能在小学阶段养成学习语文的良好习惯，那么升上中学后就能更快地适应任务繁重而节奏快速的学习。

中学语文的教学内容多了，也难了、深了，要学习的知识多了，这就要求学生必须有一定的思考能力和自学能力。所以我们认为在小学5、6年级，我们小学教师应该有意识、有目的地教给学生怎样预习、怎样听课、怎样复习、怎样有效完成作业并独立完成每单元的学习总结。要从怎样掌握好基础知识;怎样阅读;怎样整理与归纳;怎样科学记忆法等方面入手。

二、帮助学生养成良好的学习习惯，重视学生非智力因素的培养。

部分学生习惯由教师讲，学生听，教师要求，学生照做，教学活动过程一言堂。久而久之，学生就会缺乏学习的主观能动性和创造性，不利于以后的学习。因此，我们的小学语文教师应引导学生形成一丝不苟的学习态度，通过各种方式让学生养成熟练使用、经常使用字典的习惯;养成看书做笔记，随时积累的习惯;养成订正错误，修改文章的习惯。良好的学习习惯是学习成功的保证。在课堂教学中，作一些有益的尝试。1、改教师多讲为学生多读，因为朗读是言语实践活动，是语文课堂的一个表征，是培养学生学习语文的有效手段。2、改统一规定为自主选择，5、6年级的学生，已具有一定的语文能力(听、说、读、写)，也有一定的个性差异。我们要强调在作业训练中有一定的选择性，如小学的语言材料积累本学生学一篇语文就必须积累字、词、句等。在作业设计时可提供多样化作业样式，更有利于因材施教。如在语言文字训练中，可根据不同教材进行创写、改写、仿写、缩写、扩写等，这样的作业会收到更好的效果。这些非智力因素把握好了，对中小衔接有助推作用。

交接时的过度

1.教材——了然于心

作为一名教师要把解读教材当作一项基本功，只有教材解读到位才能实现由用教材教向创造性地使用教材转变，也只有这样才能提高课堂质量。

现行小学语文教材内容比较简单，对学生侧重于识记和浅层次的理解，教师教学节奏偏慢，教学时间相当宽裕，学生只要课堂上专心听讲，课后认真完成作业，就能较轻松地取得好成绩。一到中学，教学任务跨上了一个新的台阶，要求高了，学习的密度大了，教师的教学速度自然就快了。可学生经历了一个暑假之后进入中学，本来是兴致勃勃、满怀憧憬未来的，然而大量需要记忆，需要分析与理解的知识一下子涌了进来，老师也不再如同以前的老师那样慢条斯理地讲授，节奏变快了许多，甚至单个辅导的机会也急剧减少，学生自然有些望而生畏。那么此时，急需我们中小学的语文教师沟通交流，齐心协力“摸清底细”，参透“新课程标准”，确实把握中小学之间语文各学段的目标，好好利用教材这一工具，帮助学生顺利跨上新的台阶。

2.沟通——从心开始

人是世界上最高级的生物，而人的心理则是世界上最复杂的一种事物。苏霍姆林斯基曾说过：“世界上没有什么东西比人的个性更复杂，更丰富了。” [2]

孩子从小学进入中学，环境完全不同，此时的心理也不同。尤其在我们农村，六年级时班里的同学大部分来自同一个村，或者临村，大家共同相处了六年的时间，已经彼此熟悉相知，培养了一定的感情。升入初中后，很多平时一起回家，一起玩，一起讲悄悄话的孩子，现在却在不同的班级，虽然还是在同一个学校，可孩子们心里的感觉还是差了很多，特别是那些较腼腆的孩子，总觉得很难适应这个新的环境。 我曾问一个女孩子：中学与小学有什么不同?她说：“刚刚进入中学，那时的印象太深了。因为班里的同学都在潘径中学读初中，只有我一个在南岳中学就读。看见别人都是三五成群在一块儿聊天，我却一个也不认识，心里空落落的，感到孤单又无助，很想逃离这里。”虽然她是较特殊的一个，但从她身上，可以折射出刚升入初中的孩子身上的一个共同点：或多或少都有一种恐惧感。此时，中学的教师就该抓好起步，关注学生的心理，帮助他们适应这个新的环境，为以后的学习扫清障碍。