如何提高大学生执行力

有一位管理学家曾说：“如果你能真正钉好一枚纽扣，这应该比你缝制出一件粗制滥造的衣服要更有价值”。以下是博沃小编为您整理的如何提高大学生执行力的相关内容。

执行力源于责任心，责任心决定执行力。要营造增强工作责任心的氛围，以责任心提高工作执行力。有责任心的人，工作不会找借口，不会挑肥拣瘦，不会推诿扯皮，而是发挥聪明才智，想办法打开思路，千方百计化解矛盾，解决问题。

其实工作意味着责任，有了责任心，时时刻刻把工作挂在心上，抓在手上，做到件件有落实，事事有回音;就会使我们把克服阻力、解决困难作为一种勇于担当的责任、推进工作的动力，高效完成任务，就会使我们不找借口，不患得患失，以最佳的精神状态投入工作，将自己的潜能充分发挥。

责任就是对职位的坚守，以责任之心提高执行力，这样才能使我们多一些实干，少一些空谈;多一些深化、细化，少一些空话;多一些激情，少一些推诿，这样才能把我们的工作完成的更好。

工作的好坏，责任心决定一切。 责任出激情，出智慧，出力量。有了责任心，再危险的工作也能减少风险;没有了责任心，再安全的岗位也会出现险情。责任心强，再大的困难也能想办法克服，责任心弱，再小的事情也可能会酿成大祸。所以说，工作的效能如何，主要看我们是否有责任心，敢不敢负责任。

责任心决定一切，可见，责任是一种品质，是一种使命，是一种追求，是对自己所负使命的忠诚和守信，是对本职工作的出色完成。只有敢于承担责任的人才会负起更大的使命，只有这样的人才值得信任，才能使执行力得到提高。

有些人对于群里的集体讨论或通知置若罔闻，整个学期几乎没有发言，更令人烦恼的是每次快到截止时间时，你得去催。大学生组成的团队做事拖拉、执行力不强、不到最后一刻不交材料，甚至对于有些人来说不迟交有点不可能。你是否思考过：为什么大学生作业团队的执行力如此之差?在这小小团队中，我们真的只是完成作业、获得学分吗?我们如何从小事中学知识、学能力、学管理?

大学生组成的团队大多仅仅是为了完成老师布置的作业，每一个人完成自己分配到的任务就可以轻松拿到平时分。这种小组还好，能较好完成学习任务。糟糕的是，遇到这样的的小组：有些组员不回复 ，分配到的任务不及时完成，最后变成了整个作业几乎是组长一个人完成的。令人失望的是，什么都没有做的同学的分数仅仅是比组长少那么几分。 有些人就会想：我还不如一个人做。

激励指引，老师对一些做得好的同学的鼓励和赞扬能够起到很好的引导和激励作用。他在我们的微信学习群，每一次我们讲完课后发总结到群里，老师都会给我们点赞。分享一些很好的东西，老师也会适时赞扬我们。有时候会在课堂上赞扬一些同学，这种赞扬其实更多的是鼓励与引导，激励其他同学能够向榜样看齐。于是，他的话同学们能听进去，所以同学们讲完课都能自觉地进行个人总结，然后发到群里，这已经形成了一种良好的习惯，营造了很好的学习氛围。

管理者的素质和能力，尤其是中层管理者。中层管理者(经理/总监)是公司战略落地的枢纽。中层管理者的个人素质、专业能力、管理能力直接决定了团队的执行力—-战斗力，“兵熊熊一个，将熊熊一窝”。

所以，毛泽东说：“路线确定后，干部是关键”。柳传志管理三要素：“搭班子、定战略、带队伍”，搭班子是针对高层领导，带队伍就是指中层管理者。

一个不合格、平庸的中层管理者带给组织的损害是：“歪嘴和尚念经”，高层的战略、指示最好，都得经过中层管理者的理解，然后落实。此时，“歪嘴和尚念经”就让高层的战略变形、变味，甚至变态。

.不能以身作则，没有管理能力，“德不足以怀远，信不足以一异，义不足以得众”，无法成为团队的核心，导致团队涣散;平庸者往往心胸狭隘，自卑导致嫉妒，致使出色人才流失;平庸管理者必然是“武大郎现象”，导致公司成为矮子王国。

在创制性政策的执行过程中，学习机制发挥着关键作用。只有建立专项学习机制，根据实际情况细化政策方案，创制性政策才能真正付诸实施。从学习源看，专项学习包括外部学习和内生学习两个方面。外部学习，即从外部专家拥有的专业知识以及其他地区、国外的实践中获取启示;内部学习，即从内部专家的专门知识，以及自身实践中获取经验教训。

专项学习的结果可分为理解和创新两个层次。理解通过阅读、讲座、会议等途径，获得政策内容的全面信息，形成对一项公共政策的认知模式;创新属于更高层次的学习结果，它通过研究分析和实践活动，获得新的认知、经验和方法，进而对政策内容进行再规划，形成具有操作性的政策方案。

如果决策者要加快实施创制性政策，一条可行的路径是提供选择性激励，支持学习能力强的地方政府开展政策试验。通过总结地方性试验的经验教训，创制性政策就会逐渐走向完善。可见，识别学习能力强的地方政府，给予必要的政治和经济激励，支持其进行实践创新，对于落实创制性政策具有重要作用。