怎么教6岁孩子学数学

怎么教6岁孩子学数学?只要教师从实际出发，掌握幼儿的认知特点，设计符合幼儿心理发展规律，融知识性、趣味性、实用性为一体的数学游戏，就能激发幼儿对数学活动的兴趣，使幼儿玩得开心，玩有所得。今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。

采用角色扮演的游戏方式，提高幼儿解决问题的能力

运用数学解决问题的案例很多，但是在课堂上如果仅是老师的口述，其解决问题的精彩之处和幼儿的兴奋感会降低，也不能产生更多的共鸣。而采用角色扮演的游戏方式，让幼儿能够在某个问题情境中扮演一定的角色，不只用自己的理性思考，更加入感性的成分，让问题的解决更加真实。从掌握概念到问题的实际解决是一个比较长的过渡过程，如果是普通的教学方法，很难在短时间内完成。

而采用角色扮演的形式，可让幼儿在情景中使用数学概念，从而解决问题，又从问题的角度来进一步加深对概念的理解。在游戏中，幼儿要将自己真实地置于情景之中，模仿日常的活动。例如，在“利用数的概念解决问题”时，老师可以假定一个银行的场景，让幼儿负责给人存钱或是找钱，了解数字的大小和概念，培养基本的加减法意识。或者是模仿超市的环境，给出几种物品的标价，让幼儿充当有售货员和顾客，相互之间通过买卖行为来练习对数字的感知能力。这其实是很常见的生活问题，让幼儿能够通过数学来练习自己的逻辑思维和独立生活的能力。

通过游戏活动，引导幼儿学数学

数学是一门研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。它具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性。在幼儿数学教学中，教师往往容易忽视幼儿数学本身的特点和幼儿的思维特点，而采用重复灌输的教学方法，使幼儿感到枯燥与乏味，大大压抑了幼儿学习数学的主动性和积极性。《纲要》指出：“游戏不只是教学借助的一种手段，游戏更有它自身的价值，应充分发挥幼儿在游戏中的主动性和创造性，鼓励幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用和发展学习到的知识及能力提供机会和条件。”前苏联教育家克鲁普斯卡娅说过：“游戏对于幼儿是学习，是劳动，是重要的教育形式。”结合游戏进行数学教育可使幼儿摆脱枯燥抽象的数学概念，在欢愉的气氛中参与、体验、感受学习生活中的数学知识。而且游戏是幼儿最喜爱的活动，因此，数学活动中应充分运用游戏这一手段，将数学知识和游戏巧妙结合，把游戏引入每一节课，以增强幼儿的求知欲，提高幼儿的学数兴趣与能力。

幼儿园的教育游戏丰富多彩，有娱乐游戏、音乐游戏、体育游戏、操作游戏、语言游戏、角色游戏、建构游戏等。数学教育内容不仅可在数学游戏中进行，还可融入到其它形式的教育游戏活动中。如，在“超市”这一角色游戏中，幼儿可以将商品分类摆放，并在买卖过程中学习数的加减运算;在“抢椅子”、“玩扑克牌”的娱乐游戏中，幼儿可以比较10以内数的大小，学习数的组成、加减和序数等知识;在“高楼大厦”的建构游戏中，幼儿选用积木进行游戏，在游戏体验中能获得数、形的经验和知识。又如：在教幼儿学习掌握10以内数的加减运算时，可根据教学目的来设计、实施教学活动，让幼儿通过玩“青蛙投篮”的体育游戏来达到对加减运算的认识。首先，准备投篮板，板上贴10以内数的加减算式或1―10各数的图片，准备小球，球上贴有1―10各数或10以内加减算式的图片。然后，让幼儿都戴上青蛙头饰，游戏开始，幼儿在网篮中取一球，听口令以蛙跳动作向前至投篮板，引导幼儿根据手中小球与投篮板的对应数或算式判断投篮。这样的游戏，既能让幼儿学习掌握10以内数的加减运算，又能培养幼儿数学思维能力，训练幼儿的敏捷性和弹跳力，使幼儿轻轻松松就学会和掌握数学知识。

利用游戏激起幼儿求知欲望

在数学活动中，教师还要善于利用游戏的形式，让幼儿置身于有趣和好奇的游戏情境中，才能激发幼儿强烈的学习兴趣、求知欲和积极思考的愿望，使他们带着高涨激动的情绪，投入到活动中。如在小班分类活动中，教师根据小班幼儿过年时喜欢新年礼物的特点，设计了“新年礼物”的游戏情境，为幼儿提供各种日用品的实物，引导幼儿观察、比较、发现各种日用品的不同特征及用途。

幼儿非常积极地投入了分类活动，他们将薯片、饼干、果冻等归成一类(吃的)，将小汽车、积木、布娃娃归成一类(玩的)，把衣服、裤子、手套、袜子归在一起(穿的)，并分别给这三类物品贴上标记，提高了幼儿的分类能力。再如教师创设的“开商店”游戏，幼儿要将物品按种类等进行分类，确定它们的价格，售出时要数一数物品和收回“钱”的数量，甚至收钱和找钱时还需进行加减运算等。在这个数学活动中融入了生活情趣，幼儿通过角色扮演，既产生了愉快的情绪体验和满足感，又激发对数学活动的兴趣和思维的主动性、积极性。

利用游戏开发幼儿数学思维

思维游戏对于培养和开发幼儿的数学思维作用更大，指向性更强，幼儿可以在游戏中，获得数学的基本思维方法，为幼儿今后的数学发展起到促进作用。游戏在数学活动中的运用，能够给幼儿创造更加自由的空间，使幼儿的数学思维能力得到全面的培养。幼儿性格的多动和活泼特点，使得幼儿在游戏活动中更能领会数学逻辑关系的本质。

例如在进行10以内的加减法教学时，我采用了角色扮演的游戏，一些小朋友扮演售货员，一些小朋友扮演顾客，我有选择性的在活动区内布置商店的货物，这时候，让扮演顾客的小朋友对货物进行挑选，小朋友有两次拿货物的机会，每次的货物个数不能超过五个，这样扮演售货员的小朋友要把两次的货物数量加起来，告诉老师顾客小朋友拿了几件货物，然后让角色互换。进行几次以后，教师可以把幼儿的点数引导为加法运算，如5+3=8这样的式子，通过实有货物和抽象出的数学算式的对比，加强形象思维和抽象思维的联系，从而强化幼儿的数学思维模式，幼儿会在头脑中自动归纳总结，对于加法的理解会更全面和深刻。

一、采用角色扮演的游戏方式，提高幼儿解决问题的能力

运用数学解决问题的案例很多，但是在课堂上如果仅是老师的口述，其解决问题的精彩之处和幼儿的兴奋感会降低，也不能产生更多的共鸣。而采用角色扮演的游戏方式，让幼儿能够在某个问题情境中扮演一定的角色，不只用自己的理性思考，更加入感性的成分，让问题的解决更加真实。从掌握概念到问题的实际解决是一个比较长的过渡过程，如果是普通的教学方法，很难在短时间内完成。而采用角色扮演的形式，可让幼儿在情景中使用数学概念，从而解决问题，又从问题的角度来进一步加深对概念的理解。在游戏中，幼儿要将自己真实地置于情景之中，模仿日常的活动。例如，在“利用数的概念解决问题”时，老师可以假定一个银行的场景，让幼儿负责给人存钱或是找钱，了解数字的大小和概念，培养基本的加减法意识。或者是模仿超市的环境，给出几种物品的标价，让幼儿充当有售货员和顾客，相互之间通过买卖行为来练习对数字的感知能力。这其实是很常见的生活问题，让幼儿能够通过数学来练习自己的逻辑思维和独立生活的能力。

二、注意游戏玩具的重要作用，锻炼幼儿的具象思维

解决问题需要抽象思维和具象思维的转化，所以游戏教学中教师应当采用形象化的教学方式。这一点需要使用游戏道具，通过一系列的小玩具来进行数学教学，学习用数学的思维解决问题。在的玩具设计充分符合人体学，更突出体现了益智的作用。所以，老师可以借用目前比较受欢迎的玩具作为教学工具，例如积木。在幼儿用积木搭建物体的时候，可以让幼儿尝试思考如何使物体保持平衡。而这也是基本的几何知识，是数学教学中一项重要的内容。随后老师可以让孩子用积木搭建自己心中的城堡或者是任何的建筑并说出有何作用，用了多少材料(多少积木)，练习数数能力。用形象的积木来认识抽象的几何图形，不但利于理解，更将问题具象化，学生能够在自己理解的基础上加上实践的经验，获得更多的解决办法。除了采用现成的玩具之外，游戏中，老师还可以让幼儿自己制作玩具。例如，七巧板的制作，便是融合了数学中的几何问题，通过图形的拼接，了解角与边的关系，不需要概念化，只要让幼儿有初步的印象即可，这也是解决问题的第一步。

三、注重幼儿教师的引导作用，促进幼儿多观察、多思考

解决问题的能力不是与生俱来的，也不是幼儿老师能直接教给幼儿的，而是通过他们认真观察事物，积极思考，努力实践才能够收获的。所以组织游戏，让幼儿自主进行，不是淡化教师的作用，而是加强其引导作用。老师在一旁的观察，了解幼儿的游戏进程，从而把握时机，给予幼儿最好的引导，引导他们自主提出问题，并提出解决问题的基本思路。

融合生活情境，感受数学生命活力

生活中充满数学，如何给学生一双慧眼去观察、读懂身边的数学尤为重要。紧扣教材，针对教材与生活中密切相关的问题为素材，选择加工问题情景，提出符合学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考。对于创设的问题，由于学生想要解决，他们对数学知识的应用和对数学的兴趣就应运而生。 例如：生活中每时每刻都要用到估算，要求学生估算一下每天上学到校需多少时间，以免迟到;或估算一下外出旅游要带多少钱，才够回来等等。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。

从生活中找到问题的原型，然后将教材中的问题融入这个原型，对教材问题进行生活化的"包装"，用生活在数学知识和学生之间架起一座桥梁，让学生顺着这座桥去学习数学知识，掌握数学方法，学生在学习的过程中感受到数学学习的意义，体会到数学学习的价值，从而使本来抽象枯燥的内容变的有趣味性和现实性，让数学焕发出生命的活力。

导入生活素材，激活数学课堂氛围

数学教材的内容往往都比较抽象、精炼。在教学中，要根据学生的特点和生活环境，通过挖掘生活中的素材，引导学生观察、探索生活中的数学问题，让学生体验数学问题来源于周围的生活世界中，感受到数学是现实而鲜活的，从而激活课堂教学的氛围，使学生有学习数学的热情和愿望。

例如：教学《圆的认识》，课前就让学生找一找生活中有哪些物体的面是圆形的，学生在生活中有意识的观察，有目的的思考。在课堂上不仅举出了很多例子，而且把找到的圆形物体带到了课堂上，有硬币、手表、赛车的车轮。学生还发现生活中圆形的物体比较多。我便问：“你们猜猜看，为什么许多东西要设计成圆形呢?”一石激起千层浪，学生猜想出许多理由：“人们喜欢圆形，它看起来很美。”“圆形的东西便于滚动。”“圆轮的车子坐着平稳。”“为什么圆轮的车子坐着平稳呢?”于是，我和学生进一步探究有关圆的知识，课堂气氛热烈，洋溢着浓浓的生活气息，流淌着探索生活奥秘的喜悦之情。又如：学习圆的周长，多媒体出示学生沿圆形操场跑步的情景，让学生明确周长是指什么?怎样求周长?这样，从学生熟悉的生活背景、轻松、和谐的课堂氛围入手，创设引人入胜的教学情景，让学生置身于日常生活中来学习知识，既激发学生的求知欲望，又立足于应用意识的培养。