怎么教初三数学

怎么教初三数学?初三数学，重点放在对以前所学的知识点的回顾和复习，特点就是知识内容多，涉及面广，许多学生感到茫然，不知该如何下手，其前面说过，数学，其实不难，今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。

课本不能丢，掌握好基础知识

要重视课本，不要一味的做课外习题，这是本末倒置的做法，首先课本是基础，得先把基础知识夯实了才能再往上往深处发展，否则就是空中楼阁。在平时的学习中，大部分学生对所学知识能够明白听懂，在课堂上也能跟得上教学进度，但是就是在思考和灵活应用上还有很多不足，比如：下列函数是不是反比例函数?xy=-3.5;y=3x-1就有学生出错，不能做出正确的判断，这些看似很简单的题目竟然出现失误，在平时课堂中这种问题应该不会出现失误，但还是出错，正是与知识的灵活应用和对函数感念的理解不够。

解决这种问题，还得从基础的概念理解抓起，进一步落实学生的学习掌握水平，及时发现问题，及时解决问题，不管是课堂练习还是课后作业都要及时上交和批改，在下次上课时根据各类问题出现频率高低进行分类讲解，出现频率高的，就统一重点讲解，个别学生出现问题就单独抽时间讲解。力争把每一节的知识内容都让学生掌握明白，不留死角，这样可以为后面的全面复习打下坚实的基础，在复习中能够省事省力，也容易提高整体学生的数学水平。

提高学生听课效率，多思考、多记录

上课之前一定要先预习，课堂是学习知识的重要场所，一定要充分利用课堂时间，争取让学生们在课堂上把所讲知识掌握牢固。课本上也有很多让大家思考的问题和习题，讲完相关知识后要及时进行练习，在练习的过程中发现问题，及时解决问题。

此外，还要养成多记笔记的习惯，把一些预习时不明白或有疑问的地方记下来，在老师讲课时重点听讲这部分内容，一定要把这些疑问弄明白。笔记本的另一个用途就是把平时做错的题目记下来，把错的原因也记下来，把正确的解题方法用不同颜色的笔写出来，以便日后查找。不要记到本子上就算大功告成，要每过一段时间就拿出来看一看，加深对这方面知识的理解和记忆，因为人犯错是有惯性的。再就是到一个阶段之后再把所有的笔记进行整理，可以把问题分类并可以进行筛选，一些前期较容易出错的问题经过一段时间的学习已经完全掌握，就可以把这部分内容换成新的内容。这虽然是一个繁琐的过程，但是也是一个很有效的过程，如果能坚持下来，一定会有很大的收获和提高，方法大家都知道，但是能真正坚持这样做的，确实不多，这也是一个耐心和意志的考验，只有经得住考验的人才会走向成功。

利用游戏化教学活动营造乐学氛围

玩是孩子的天性，游戏是孩子们最喜欢的一项活动。小学数学教学任务并不重，因此寓教于乐，将教学活动游戏化还是具有一定可行性的。游戏化的教学活动，不仅能营造一种乐学的氛围，使数学学习妙趣横生，而且有助于调动学生的学习潜能。

例如，在教学10以内数的组成时，我准备了一个小游戏：找朋友。每个同学都戴上一张0-10中的某个数字的头饰，游戏规则是两个同学头饰加起来得10，则是好朋友。这时音乐响起来，同学们随着歌声跳舞，当歌曲唱到“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手”时，两个相加得10的同学要拉着手一起唱，“你是我的好朋友”。之后换卡片，重新做这个游戏，巩固学生的认识。这时我们可以看到学生准确地找到了自己的“好朋友”，课堂气氛十分活跃，学生学习起来兴趣十足，这个游戏化的教学活动不但营造了一种乐学的氛围，更促进了学生之间的交流。这样的教学远远比枯燥的抽象教学要更有效。

增加竞赛环节营造乐学氛围

每个人都有争强好胜之心，小学生更是不例外，平时自己做练习是一个状态，而竞赛时又是另一个状态。通过竞赛可以充分调动学生的学习细胞，使他们把精力全部投入进来，充分发挥学习潜能，提高学习效率。

例如，教学完“100以内数字的加减”后，我打算出一些计算题检查一下学生的学习成果，并巩固一下他们知识的掌握。而如果按照原来的方法，学生一会算的比较慢，二会因为粗心导致错误频出。因此我增加了竞赛环节，在每张纸上列出20道题来，分发给下面的6个小组，按小组竞赛的形式，看哪个小组做的又快又好。这时候同学们立刻动了起来，分工合作，既严肃又认真，紧张有序。很快，就有小组举手示意完成题目，接着剩下的几个小组也很快的完成了。经检查，六个小组均得了100分。由此看来，竞赛会使学生的好胜心理和小组荣誉感被大大激发，乐于练习，乐于做题，那么练习题就会算得又快又好，还能增强小组合作能力，何乐而不为呢?

把握心理，热爱学生，巧妙激励

任何一种教学方法都离不开教师对学生炽热的爱和对教育事业高度负责的精神。教师对教学高度的责任感和强烈的事业心，教师的渊博知识，教师的教学艺术修养等，都是唤起学生学习兴趣的重要因素。不少中小学生喜欢数学往往和数学教师有关，教师教学的好坏对于学生学习兴趣的影响很大。因此，作为教师应把教学过程看作是师生平等相待、互相协作、共同探索未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。对于优生，教师应创造条件，积极启发他们提出和发现问题，并放手让他们独立处理一些难度较大的题目，让他们从中经受锻炼，体验成功的欢乐，增进学习兴趣。对于中后生，教师则应以慈母之心，教师之严，循循善诱，因势利导，让他们从处理简单的问题中增强自信，从陆续出现的成功中培养兴趣。

心理学研究表明，优良成绩的获得及教师的表扬、赞许是学生克服困难的动力和产生求知兴趣的源泉，在实际教学过程中不妨多给学生一些表扬。特别是对那些学习成绩落后的学生，他们的学习兴趣本来就不高，如果总是一味地批评会挫伤他们学习的积极性，把学数学当成一份苦差使。因此，应给予他们特别的关照和激励，当他们每有一个小进步时应及时给予肯定和表扬，让学生觉得自己能行。课堂上还要引导学生自己发现、解决问题，使学生在学习中自得其乐，体验到学习的幸福、运用知识解决问题的快慰，意识到自己智慧的力量。

巧设悬念，精设情境，激发学习兴趣

学习数学的兴趣，往往产生于求知的情境，正如孔子所言：“不愤不启，不悱不发。”中学生本性好动且对于学数学究竟有什么样的用途充满了好奇，所以在教学过程中，教师应善于设置悬念，创设求知情境，注重探究性活动，让学生参与身边的数学活动，用数学的魅力吸引学生，激发学生对数学知识的求知欲，使他们在心理上对知识处于一种“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态，以充分调动他们学习的积极性，并使这种求知欲反复出现，从而形成对数学方面的认识兴趣。例如，讲相似三角形时，先讲泰勒斯用一根棍子测出金字塔高度的故事，使知识与趣味融于一体，紧密联系教学实际，对于激发兴趣相当有效。

1.进行情感交流，增强学习兴趣

常言道：“感人心者莫先乎于情。”教师对学生在学习和生活上的关心、爱护与帮助，可以加强师生间的感情交流与融洽度，增进友谊，在一定程度上使学生在课堂学习中思维更加积极活跃，精力更加集中，学习效率更高。学生也能够在学习中更加正确地对待老师的表扬与批评，鼓励与帮助，因此，学生对老师的亲近与热爱，也会使他们提高甚至爱上老师所教授的课程。比如我以前教过的班上有一位女学生活泼可爱，可是她的数学成绩不理想，我就与她进行轻松、自然的心灵对话，态度亲切、真诚地和她互相交心。这样的对话是润物细无声，不露教育痕迹，对她心灵产生了积极的影响，增进了她对数学学习兴趣，一个学期后她的数学成绩明显提高。这就是情感的迁移功能，学生对教师的情感，迁移到学习上，可以产生巨大的学习动机。教师看到的将是学生学习积极性的高涨，教育工作的事半功倍，达到了“亲其师而信其道”的效果

2.给予成功的满足

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习过程中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。比如：一道较难的数学证明题，当学生思考出思路时，心情特别愉快、激动，这时教师就应该给予表扬;考试取得优异成绩或成绩有所进步，都应该给学生鼓励表扬;课堂上那些同学积极思考问题，有创意的回答，都应给予鼓励;在批改作业时，也应该说上几句话，如“进步了，继续努力!”“证明思路清晰，书写格式简明”等，这种建立在或鼓励式的肯定，或恰当到位的表扬性批语，能够使学生的每次学习与成功带来的愉悦满足感形成稳定联系，从而增加学习兴趣的浓厚度。

3.巧设悬念，激发学生学习的欲望

欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在教学中通过运用多教学设备和方法，巧妙地设置多种学生感兴趣的问题悬念，更能够激发出学生急于探索求知的心理，增强他们的学习欲望。例如：上“一元一次方程”时，先跟学生做一个游戏：请同学们想一个数不要说出来，把这个数除以9再减去5，然后把计算的结果告诉我，我就可以猜出你所想的那个数是几。(提问2~3个同学计算的结果，教师随即说出这个数来)这样可以引起学生强烈的学习兴趣，激起他们学习一元一次方程的求知欲望，从而调动学生学习的积极性、主动性。

4.创设情境，激发兴趣

学生对上数学课感到枯燥古板、索然无味。因此，在课堂上要吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，教师就要在课堂上创设一种能够引导学生进入学习状态的教学情境，使学生由情而感，因境而动，从而产生共鸣，进入到所设的问题情境的角色之中。通过学生对先掌握知识和已有经验与面临情境问题之间的矛盾，进而引发学生对问题的进一步探索、思考，以此来展出所要教授的新课程内容。