英语情境法教学方法

很多老师会在英语教学中采用情境法这个方法。比如利用录音机、幻灯片等电子科技教学创造情景;利用情景再现的方式设置情节;利用游戏的方式学习，可以根据教学内容编排一些小游戏等。

1.利用电子科技教学创造情景，比如录音机、幻灯片进行教学，能够起到事半功倍的效果。例如，一些书面里的日常交际，可以用幻灯片配图的方式放出来，配图尽量用一些孩子们喜欢或者熟悉的卡通人物，这样让他们印象更加深刻。

2.利用情景再现的方式设置情节，老师可以让小朋友们情景再现，直观逼真的表演出课本里面的内容，并且让孩子几人一组，自己安排角色，自己编排，这样的话，即锻炼了他们的组织能力，而且还能提高自信。

3.利用游戏的方式学习，可以根据教学内容编排一些小游戏，让孩子们在游戏中一边学习知识，一边促进同学之间的沟通能力。比如一个人做动作，用英文问刚才是什么动作，或者一个同学拿起一个水果，用英语问这是什么，然后另一个同学用回答英语

4.利用每日的值日生报告制度进行问答，可以根据学生的学号或者是座位的先后顺序，让同学们每天一位同学在上课之前报告一下一天的日期，天气，到课人数，然后和大家分享一个小故事，这样能及时反馈学生们的学习情况，以及掌握程度，同时还能培养学生的学习兴趣。

1、优点

1)符合激发运动兴趣，培养学生增强体育锻炼的意识

情境教学法通过情境设计使学生产生优势兴奋中心，获取注意力，再通过理解、尊重、参与的作用以提高学生的兴趣。

2)中低年级学生在意识水平发展上还不够成熟，对"造境"造出的情境与现实生活中的事物区分不清。他们热衷模仿、想象力丰富、形象思维占主导作用，能随着故事情节的发展而逐渐进入角色，使学生沉浸在欢乐中，让学生既动手又动脑，同时完成各个教学内容，达到教学目标。

3)在情境教学中，教师根据学生身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，提出相应的教学评价建议，改变以往呆板的评价体系。让学生享受成功的喜悦，保证大多数学生能完成学习目标，体验学习的乐趣。

2、缺点

1)疏于强调整体结构感知和综合训练，忽视语言知识的分析和讲解，不利于学生理解和运用英语。

2)过于重视语言形式，忽视交际能力的培养。强调以情景为线索来选择和安排语言材料，但由于情景的设计常常是虚构的，因而情景中的话语并不能很大限度地满足学生言语交际的实际需要。

1.激发学生学习的积极性。创设相应的教学情境，学生通过朗读、模仿、英汉互译、角色表演等学习加工和创作活动，在语音、语法、听力等方面有所提高和发展，极大地激发了学生英语学习的兴趣。

2.提高学生的交际能力。小学生学习压力较大，平时很少有机会参加一些课外活动来表现自己的才能，情境的创设，尤其是课本剧表演带给学生实践的机会，极大地帮助学生增强英语学习的自信心。在情景剧表演中，平时很少说话的学生敢于表达自己，基础差的学生得到锻炼，基础好的学生更好地展示自己，从而获得强烈的满足感和成就感。

情境教学就是指教师在教学过程中，为了完成教学目标，引入生动具体的事物或场景，制造和创设适合理解教材内容的氛围环境，促进学生快速理解和接纳教材，并完成态度上的体验以及情感上的共鸣，促进学生心理机能得到全面发展。近些年来，情境教学已经被广泛地应用于课堂教学，收到了很好的教学效果，并受到了师生的普遍欢迎。