英语课堂上怎么鼓励孩子

英语课堂上怎么鼓励孩子?要激发学生的学习积极性，向学生提供广阔的学习空间和参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正理解和掌握知识技能、情感态度、价值观，让课堂充满活力，让学生在学会英语的同时会学英语，使学生学会可持续发展的学习方法。今天，汉普森小编给大家带来有效的英语教学方法。

建立平等的师生关系

教师应成为学生的良师益友，在学生心目中，教师的尊严是应有的，但不能让学生产生畏惧之感，教师应该成为学生心目中的好朋友，只有建立这样融洽、和谐的师生关系，学生才愿意学习这门功课，才能在学习的过程中轻松地接受知识。在日常教学中，我采用多种手段，如多媒体、简笔画、幻灯片、实物、动作、表情、声音、歌曲和游戏等手段，吸引学生参与其中，提高学生学习兴趣。例如，在学习“Lesson 33 Let’s Go to the Zoo”中动物单词时，我运用多媒体制作课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景。授课时，学生看到的将不再是传统教学中运用的挂图展示的呆板的画面，而是一幅幅活生生、充满动感、童趣的画面，如：甩动鼻子的大象，机灵可爱的猴子，憨态可掬的熊猫，这些栩栩如生的画面，增加了教学的魅力，牢牢地吸引了学生的注意力。我有时还请学生上讲台和我一起分角色用英语对话，这种授课方式同时调动了学生的视、听、说等多种感官，使学生积极思维，主动记忆、积极发言，从而确保学习高效率。

课下营造自主学习英语的机会

如，在教室黑板的“Everyday?English?”里，每天一名值日生负责写出英语谚语、俗语、惯用法等知识。让学生在感受英语美妙的同时，接受英语的熏陶、启迪。还可以经常开展一些英语故事会、英语晚会、英语角等活动，这种活动吸引力大，对提高学生听、说能力很有帮助。这就激励着学生去广泛地阅读、筛选或翻译一些健康、幽默、生动、短小、有趣的故事，这种活动如开展得好，会对提高学生自主学习能力起到很重要的作用。

培养学生自主学习习惯

学生学习差，很多是因在英语学习过程中半途而废，所以要努力培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯有很多，课前预习就是其中之一。因为课前预习不仅是学好新课程的前提，而且还为以后的学习打基础，同时可以培养学生的自学能力，增强他们对新课的学习兴趣，更好地把握学习的主动权，加强对已学知识的复习也是一个良好的学习习惯。搞好复习，可以巩固已学知识，为以后的学习效果提高提供条件，要使学生养成善于发现疑难点，独立思考，带着问题去听课的习惯，有了这样的习惯，学习就能减少盲目性，提高课堂教学效果。良好的习惯一旦养成，就是一种持久的学习动力。只有这样，学生才能自主地把握自己的学习，成为学习真正的主人。

(1)教学中真实语言学习环境的创造。教育学家布鲁纳认为“成功的外语课堂教学，就是在课内创设更加真实的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际。”真实性问题一直是外语教学界探讨的重要问题。随着英语教学法，特别是交际法不断发展，英语课堂教学的真实性问题已经远非使用原版教材那么简单。因此，教师要科学地把握英语教学的目的，优化课堂的教学过程，将整个课堂设计成一个交际活动的“舞台”。使学生的交际能力在真实的、创新的环境中得以提升。教师在教学过程中可以采取几种有效的方式来感染学生。例如：在英语课堂中尽可能多地使用英语，教师也可以利用一种最普遍的方式也能为学生们创设生动的学习环境，那就是“课堂提问”。利用提问创设真实的教学情境，激发兴趣，使学生集中注意力，就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能。激发他们的好奇心，引发他们强烈的兴趣、活跃课堂气氛。

(2)培养学生综合语言能力。随着新课程持续、深入地实施，英语新课程理念已逐渐深入教师思想，并能普遍体现在常态的英语课堂教学活动过程中。教师们为构建任务型的课堂教学模式进行了丰富多彩的尝试。教师应当更加关注多层次地复杂的语言能力的培养，这样有利于学生发展语言技能、学习英语知识，从而提高语言的实际运用能力。同时，教师应有计划的组织内容丰富、形式多样的课外活动，如讲故事、朗诵、演讲、唱歌主题班会等。这样，学生的语言在真实的语境中实现了真实化、生活化，学生的语感也进一步形成了。大大激发了学生学习的内驱力，培养了学生的学习兴趣。

(3)注重课堂教学的评价。课堂教学的评价是一门艺术，在小学英语教学中适时准确的使用评价手段，对提高课堂教学效果起着积极的作用。英语新课程标准中强调教师对学生的评价要注重激励、注重发展、注重能力。通过评价的方式，使学生在学习英语课程的过程中不断体验进步和成功，促进学生语言能力的全面发展。在教学过程中英语课程的评价体系主要体现在评价形式的多样化和评价主体的多元化。

(一)营造和谐、宽松的课堂氛围

宽松的课堂氛围是构建新型师生关系的基础，只有形成和谐、愉悦的课堂教学氛围，才能激发学生的求知欲和学习兴趣，从而形成课堂教学的凝聚力。因此，课堂教学中，教师的教态要亲切、自然、富有亲和力，这样可以缓解学生的紧张心情，消除学生的厌烦情绪，使学生在心理上从接受教师、认可教师到期待教师，真正实现由会学到想学、乐学。所以在英语课堂教学中，教师一定要以平等的地位出现在课堂上，设法营造宽松、愉快、民主、平等的课堂心理环境，为学生提供一个“心理安全和自由”的空间。

(二)巧用激励性的课堂语言

激励性语言的使用是构建新型师生关系的一种技巧，它有利于调动学生的学习情绪，调整学生的学习心理。学生出错时，教师要尽量少说打击性的语言，多使用“好好想想”“再思考一下”“下次可要答对哦”“你这个问题提得很好”等鼓励启发性语言。在学生有了进步时，教师不妨慷慨地使用一些赞美之辞，这不仅能使学生精神振奋，上起英语课来更认真，而且也会使师生关系变得越来越亲近，课堂气氛越来越融洽。

(三)跟学生做朋友

新型的师生关系要求教师不仅应是知识的传授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋友等等，即要求教师要成为多元化的角色。教师与学生的交流也不应局限于课堂上与学生隔着课桌的“问答”式的交流，而要更多涉及到学生的生活，使教师掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好，有针对性地开展心理教育活动。并且，教师要把自己“下放”到学生中去，和他们一起学习，一起做游戏，参与他们的议论，与学生沟通，与他们分享快乐，帮助他们解决烦恼，真正做学生的朋友，这样与学生之间存在的心理阻隔就消失了，师生关系自然会融洽。

适当运用传统的教学方法

教学方法要改进，但出色的教学方法要继承和发扬。如传统的“因材施教”，“启发式教学”我们通常要用到。因材施教，既可以激发学生积极性，又可以充分发挥他们的特长。如有的学生特别喜欢找篮球，课堂上显得不够认真，这时你千万不能随便骂他：“你四肢发达头脑简单”，“笨蛋”等。切忌不要把这些没有教育意义的用在学生身上，这类语言不仅不能坡到教育作用，反而会影响老师的形象，影响老师和学生之间的关系，甚至把一些同学推向你的对立面，这类学生其实本质是好的，只要我们在尊重他的爱好，加以诱导，这些学生通常会在各个方面都做得很好，可能成为多面手。如果你是上英语的，在课堂上你发现有学生上课时，没精打采，总想睡觉，一下课就往篮球场上跑，精神就来了

那么可以少批评，多赞扬他们的优点，和他们交朋友，你可以用一些与玩篮球有关的英语：“May I play with you?”(我可以和你们玩吗?)在玩的过程中你可以在适当时说：“×××，pas tit to me”(传给我)“×××，fast”(快点)这样在学生愿意接受你的时候，再向他们提出你的主张(教育目标)。这样效果会好一些，学生通常会想，我们会的老师都会，老师会的我们不会，我们为什么不向老师学呢?利用好他们好强好胜的心理，适当对他们进行表扬：“你传球很到位”。学生会觉得你与他们有共同语言，他们也就会接受你，然后你对他们提出要求，他们才会乐意去执行，去办好。要是你一开始就从课堂上把某个爱玩篮球的学生当众提起来就骂：“你笨蛋!”“不论他当时行为如何，他都会和势不两立，甚至会把爱玩篮球的同学都到你的对立面。

课堂学习和课外巩固一起抓

英语不仅要有良好的局面表达能力，还要有良好的口头表达能力，国内学校大多数没有自然的英语语言环境，甚至有的学生在学校都不故意说，害羞说，造成口头表达能力差，久而久之，他们的口头表达能力就得不到提高，教师必须充分注意到这一点，然后有意识地给他们创造环境，设计材料，让他们在课堂之外有训练的机会。首先要在学校创造学习的气氛

如：搞朗诵会，演讲比赛，英语书法比赛等，这样既有利于学生巩固所学知识内容，又有利于培养学生的学习兴趣。待学生有一定基础后，可以组织学生之间进行对话比赛，内容形式可以不限，只要学生肯开口，就要给他们鼓励和表扬，让他们感到肯开口都能说对，他们就会有信心。就会喜欢跟你把这门功课学好。