小学英语课堂教学设计

小学生只有对英语学习充满兴趣，才能在英语学习中获得快乐，提高学习效率，为高一级的英语学习奠定良好的基础。 今天，汉普森小编给大家带来小学英语课堂教学设计方法。

1.创设直观教学情境

基于当前农村小学的现状，创设直观的教学情境是一种最为简便的教学情境和设计方法，也是最经济、最直接的情境教学手段。根据小学生的身心发展阶段性特征，教师应该充分运用身边的各种实物、简笔画、卡片，创设简单而丰富的课堂情境，激发学生的学习兴趣。 例如，要让学生理解big、bigger、biggest这3个单词，教师可以在黑板上画出3个依次增大的手掌，将抽象的概念化为具体的图画。学生更容易对简单、具体、生动的形象产生深刻的印象，教师应该努力引导学生将英语单词和身边的事物联系起来。

2.创设活动教学情境

小学生天生活泼好动，具有很强的想象力、感受力和模仿力，沉闷压抑的课堂氛围只会使小学生丧失对英语学习的兴趣。如果英语教师能够充分运用自己的体态、动作和表情，创设活动教学情境，会取得更好的教学效果。为了使学生对学过的单词、句型产生更为深刻的印象，教师要提高学生运用这些单词和句型的频率。例如，学习run，教师就带着学生们跑一跑;学习jump，教师就带领学生们跳一跳;学习sing，教师就带领学生们唱一段。小学生往往对这种活动非常感兴趣，长此以往也能够提高农村小学生对英语学习的自信心。

3.创设游戏教学情境

爱做游戏是小学生的天性，比起严肃刻板的学习活动，小学生更喜欢轻松自在的游戏。小学生很难在四十分钟的英语课堂中一直保持高度的注意力，为了提高学生的学习效率，教师不妨创设游戏教学情境，使学生在轻松自由的状态下学习英语。游戏教学情境能更好地激发学生的学习积极性，对于个性内向、怯于说英语的学生，教师要在游戏中对其进行鼓励，使其逐步增强说英语的信心。

把英语语言教学目的充分利用多媒体教学

对英语课而言，这类目标可以是语言知识目标，如词汇、语音、语法等，也可以是语言技能目标，如听、说、读、写等，还可以是英语国家文化方面等的目标。在信息技术的支持下，教师可以为学生生动演示说明某类句型的用法;因此以标准的语音、栩栩如生的情景让学生感受学术环境或日常生活中不同类型英语袁达的魅力;可以通过影视作品让学生获得理解课文或要晨开的对话的背景知识;可以通过信息技术提供便利条件实现在线交流与合作，让学生充分运用所学的语言知、识和技能。

积极应用情境教学法

情境教学法的核心在于激发学生的情感。不但指外部环境，而且还包括内部环境，不但在教室中创设，还可以带学生到大自然、社会大课堂中去实践，让学生在现实场景中去感受、体验、思考。中国学生学习英语最大的困难就是缺乏真实的语言环境。所以在英语课堂教学中，教师应用真实的语言环境或设置模拟情景进行教学，使教学更加形象化、直观化、真实化和趣味化。因此，教师在教学中可以利用图片、动画、录像、投影、幻灯等各种媒体形式，结合文字和声音给学生以视、听觉的刺激，让学生在形象的特定环境中，运用英语进行听说训练。比如，介绍“Paris in Sping”的阅读文章前，教师可以用图片或幻灯展示出几个不同国家的历史文化图片，或者播放一些背景音乐，让学生仿佛身临其境，音乐不仅能引起他们的共鸣，更能激发学生学习的兴趣，使他们在乐曲中轻松愉快地掌握相关知识，定能达到理想的教学效果。

经常采用新闻故事教学法

采用意义深远的故事或新闻报道来授课。教师可以在正式讲授新课之前，通过讲述一个与教学内容相关的故事，或者放映与教学内容相关的真实的新闻片段，来导入到课堂。这样，可以在学生精力高度集中地听故事或在看新闻中引入正题，既能增长学生的知识，拓宽学生的视野，又能使他们产生浓厚的学习兴趣和求知欲，为主题教育奠定基础。如在学习新课程高中英语“Earthquakes”时就可以通过播放学生记忆较深的汶川地震的相关新闻资料来导入新课。同时，让学生采用新闻报道的方式来学习英语，一方面能够突出教学的与众不同，新颖;另一方面，可以培养学生未来在社会活动中的交流能力，为以后的学生职业发展奠定一定基础，从而树立远大目标和理想，增强学生学习英语的积极性。

1.运用各种实物、模型、卡片、简笔画等，提供直观的视觉情境。

在小学英语教学中，利用各种实物、模型、卡片、简笔画等进行教学，形象直观，给学生带来直接的视觉冲击，可以很好地调节课堂气氛，加深学生对所学内容的印象。如在学习铅笔、钢笔这些学习用品时，老师可以拿出实物。学生在教师的引导下，指着实物说：“Pencil， this is a pencil. Pen， this is a pen.”学生可以不通过翻译手段理解所学的内容，而且加深印象、强化记忆，使学生清晰地感知和理解单词和句子的意思。在学五官的单face，eye，ear等时，我在黑板上画了一张简笔脸谱，请一位同学上台按照老师提示的单词画上相应的五官，其他同学观看后，也跃跃欲试，课堂气氛随之活跃起来。可见简笔画不仅激发了学生的学习兴趣，而且帮助了学生记忆，提高了学习效率。

2.充分利用现代化的教学手段，创设直观的语言情境。

要使小学生能够在40分钟的时间内集中注意力学习，教师必须根据不同的教学内容创设情境。现代化的教学手段为我们提供了有力的工具，我们可以利用多媒体把文字、图像、声音等呈现在学生面前，把静止的事物活动化，抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，使学生从机械、呆板记单词、学英语的环境中解脱出来，全身心融入课堂，强化课堂教学效果。例如在教学各种颜色的单词时，我想呈现一道雨后彩虹。由于下雨时的情景课堂上难以再现，因此我预先搜集了下雨的声音，再用FLASH制作成课件，用多媒体呈现这道雨后彩虹。我一播放课件，学生的注意力一下子被吸引，通过彩虹中各种颜色的呈现，他们一边发出惊叹，一边迅速说出与相关颜色的英文单词，这样让学生通过视觉、听觉，更形象地感受到彩虹的特点，使学生牢固地记住这几种表示颜色的单词，课堂气氛随着这道声形兼备的雨后彩虹而瞬间鲜活起来。

3.通过模拟实际生活场景，提供直观的生活情境。

我们在教学中巧用实际生活中的情境，可以使学生有身临其境的感觉，发现生活离不开英语，英语就在生活之中，从而体验到英语的应用价值，体验成功的快乐，激发学生学习兴趣，增强学生学好英语的自信心。如在教学“My classroom”时，刚好四年级的学生搞完班级卫生，所以我就模拟了他们刚搞劳动的场景，通过开门、擦窗户、擦黑板等，学习classroom中的door，window，board等单词。因为有了切身体会，学生很快掌握了open the door，clean the window等短语。在这节课中，我通过再现他们搞劳动的生活场景，把所学内容与他们的生活紧密联系起来，所以学生学习的积极性非常高，领悟得非常快，课堂气氛在直观的生活情境中活跃起来。

1.结合学生好动的特点，激发学习兴趣。

在小学生学习中，教师应要让学生在学习中获得乐趣，在乐趣中学习。因此，教师首先要让学生拥有更多的语言实践的机会。其次要给学生创造一个英语学习环境，开展各种活动，激发学生学习兴趣，让学生积极主动地学习。这样学生才能够逐出提高语言实践能力，自主、轻松、有效地学习英语，成为学习的主人。

2.根据学生好奇心强的特点，激发学习兴趣。

好奇心就是一种动力，是主动探索、掌握知识的一个开始。好奇心强是小学生最明显的特征之一，在课堂教学上，教师应该根据学生好奇心强的特点，做一些有趣的小游戏，让学生在游戏中学习，提高学生的表达能力。

3.结合学生获胜的心理需求，维持学习兴趣。

现在的小学生求知欲强，表现欲强，非常争强好胜，懂得利用各种机会表现自己，以引起同学和老师的注意，这样的注意会使其产生更大的学习动力。为了防止小学生学习的兴趣降低和注意力分散，教师应改变教学时教师领读、学生跟读的单一、枯燥模式。教师在课堂教学的时候，应结合教材与学生的实际及特点，营造竞争氛围，激发学生的学习兴趣，让学生保持良好的学习状态。

4.根据小学生好合群的特点，培养学习兴趣。

小学生具有好合群的特点，因此教师在课堂教学中应该注意结合学生的这一特点，引入学习机制，让学生在学习上互帮互助，相互补充和相互模仿，体现一个群体的合作精神，这样才能够激发学生更大的学习兴趣，调动学生学习的积极性。让学生拥有更多的表现机会，处于群体中但不依赖群体，感受到成功的愉快，实现群体中的个体共同进步。