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初一 英语 课堂导入方法
在课堂导入中,要充分考虑学生的年龄特点和不同层次的学生,采用不同的导入方式。对于低年龄的学生应采用生活化、兴趣式的导入方式,而对于高年级的学生主要运用任务型、讨论式导入方法为主。下面小编告诉你初一英语课堂导入方法,大家一起来看看吧!
1、复习导入法。
采用复习的方法导入新课是我们使用最频繁的导入方式,便于学生巩固已学知识,将新旧知识有机联系起来。一般是通过教师与学生自由对话、提问、默写、竞赛等方式进行,特别是在进入复习阶段使用的较多。如:陈瑶老师本周上第五单元时就是利用提问的方式来导入新课的。
T: How about your weekend?
SS:It is very relaxing
T:What do you usually do on weekend?
Ss: I usually watch TV/play /do homework/eat dinner.
T: Let me tell you about my weekend.I often talk on the phone/clean the room/watch TV/read.
通过提问来复习相关的短语来导入第五单元的现在进行时
2、游戏导入法。
在英语教学中,适当地掺加一些游戏,既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性,达到寓教于乐的目的。并对新课的引出做了良好的示范作用。如初一(上)Unit 5 What are you doing?中,可以设计这么一个游戏:让学生到讲台前抽签并表演动作,引出新句型:What is he/she doing?当然这些动作都是学生学过,而且是很容易表演的。这样就成功地将新语法与句型导出。
3、故事导入法。
例如:教“The man who never give up”(人教版),首先把课文缩成一则小故事,讲给学生听。然后对爱迪生的国籍、出生年月、重要贡献以及他那种不屈不挠的精神等内容提问,还有八年级(上)Unit 9 When was he born? Section B 3a中的钢琴家(李云迪),就可以用钢琴家(朗朗或傅聪)来导入新课。使学生产生强烈的求知欲。
如:T:Who can play the piano in our school?
Ss: Music teacher.
T: I think so.Do you know Lang Lang who is a pianist (from China)?
And I introduce him to ss. Then ask :Who is Li Yundi? Where is he from? What does he do? 这样就很自然的进入下面要学习的内容(此方法多用于阅读文章)。
4.实物导入法。
是最直观最形象的导入方法,把实物带入课堂进行教学,学生觉得新鲜,有趣,简洁,语境真实,例如:初一(上)起始篇Unit 2 What’s this in English? .初三Unit9 When was it invented? Section B 3a 可作如下导入:
T:What’s this ?
Ss:It’s a glass of tea.
T:What do you think of it?
Ss:It is very popular and make us relaxed.
T: Do you like drinking it?
Ss:Yes.We often drink it.
T:Do you know who invented it? And When /How was it invented? Now let’s read the text. “Who invented tea?”
有些实物就在我们的身边不用带,初一(上)Unit 7 How much are these pants? 第一课时学单词,第二课时就要学新句型,就可以利用我们身边的实物,学生穿的衣、鞋、帽或学习用品等都可以。
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初中英语课堂导入浅谈
一、安定学生情绪,吸引学生注意力。
在课间活动时间,学生们会很放松,很多学生也会打打闹闹,也有些学生看些课外书这样的话学生的注意力完全在课堂之外。上课铃声响起,尽管学生们的人已经到了教室内,但情绪和思绪可能还没有完全调整好,这时候好的课堂导入可以起到安定学生情绪的作用,并能成功地把学生的注意力吸引到本节课的课堂上来
二、激发学生学习英语的兴趣,激发学生英语学习的动力。
兴趣是最好的老师。日本教育家木村久一说:"天才,就是强烈的兴趣和顽强的入迷"。美国教育家布鲁诺也认为:"学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。" 对于英语课更是如此。而良好的课堂导入可以激发学生对英语的浓厚兴趣。一旦学生对于英语课堂产生了浓厚的兴趣,一定可以激发他们学习英语的强大的学习动力
三、创设良好语言环境,活跃课堂气氛。
英语毕竟不是我们的母语,而且现在大多数的中学校园里极少有外籍老师或者外国学生,对于学生来说,在这种环境中对英语产生并保持浓厚的学习兴趣,养成良好的语言习惯等等都有一定的困难,所以语言环境的创设对于英语课堂来说就变得至关重要。好的课堂导入可以为学生创设合适的语言环境,让学生在合适的环境中进行语言的学习,课堂气氛自然而然也就活跃了。
四、承上启下,让学生温故而知新。
有效的课堂导入可以起到承上启下的作用,既复习了旧知识,又能引入新知识,使学生温故而知新,起到了复习和预习兼有的效果。
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初中英语如何导入新课
现代教育理论认为,学生是学习的主体。在教学过程中教师应充分发挥学生在学习过程中主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松,和谐的学习气氛.要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,让学生成为学习的主人.
初中生表现欲强,有一定的表演能力。在课堂教学中,可以把学生的自由式谈话、三分钟演讲和小组表演作为课堂教学的导入。既可以激发学生的学习兴趣,又培养了学生的语言表达能力。
1. 自由式谈话
教师可让学生进行两人小组对话或由值日班长提出话题,学生自由发表看法,也可分组汇报,或以竞赛的方式进行,内容不限,可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题,或是学生感兴趣的话题,如奥运会、足球赛、上网等。
2. 三分钟演讲
教师让一位学生上台演讲三分钟,演讲的内容可以是话题报告,也可以是看图说话。由于此话题有一定的难度,因此教师一定要做好充分的准备,安排成绩较好的学生。对于程度中等的学生,可以安排演讲的内容,师从学生的演讲中适时地导入新课。
3. 课本剧表演
新编初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。教师可事先通过成绩好的同学将课文改写成简单易懂的剧本,再由学生进行排练。教师从学生的表演中,逐渐地导入新课。这种导入方式一般适用于故事性很强的课文。
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浅析初中英语课的导入
(一)问题导入法
问题导入法又称悬念导入法。随着学生学习习惯的养成,教师可以单刀直
入,直接提出问题,设置悬念,使学生迅速进入课文的讨论中,并有一种“欲知祥情,请看课文”的心情。如在上初中三册第12单元46课时,我设计了以下的问题:
T: When you talk about the universe, what do you mean?
S: We mean the earth, the sun, the moon and the stars.
T: Why the stars are smaller than the moon?
S: Because they are much farther away.
T: Which has the man traveled to, the moon or the sun?
S: The moon.
T: How do people send and receive messages?
S: They use satellites to send and receive messages.
(二)以旧带新进行导入
教师要有意识地选择一些与新知识有内在的联系的已学过的知识,在温故
而知新的原则上,教师或进行对比,或进行“连珠炮似的提问”(Question bombardment)、“突如其来的提问”(Brainstorming),来唤起学生对已学知识的回忆,达到温故而知新的目的。通过复习,来唤起学生的认知图,从而更好地理解课文。
(三)破题导入
由于英语课文的体裁多种多样,涉及天文、地理、人文等诸多方面,许多
内容是学生所熟悉的。因此,对于学生所熟悉的东西,教师往往可以直接破题导入,收到较好的效果,如在上初中三册第8单元30课时,教师可以直接对题目进行导入:
T: When is Christmas Day?
S: December 25.
T: What can you often see in the stores during the Christmas season?
S: Christmas trees.
T: What do Christmas Father do on Christmas Day?
S: He dresses up in red and gives the presents to children.