与传统的编程教育不同，少儿机器人教育往往通过形象生动的图形化界面，让孩子的逻辑思维训练变得更加容易被接受。在少儿阶段利用图形，颜色，音乐等少儿喜闻乐见的方式进行教育，让孩子在开心玩耍的过程中达到训练学生逻辑思维能力的目的。
在机器人学习中学生会综合学习到设计，机械、电子、工程、自动化、数学、计算机软硬件、系统等概念和知识 ，同时会运用很多先进的传感设备来实现机器人的很多功能。这些现代和前沿的科学知识对于开阔孩子的眼界，提升他们的科学素养都是非常有益的。

所谓机器人教育，通常是指学习机器人的基本知识与基本技能，或利用教育机器人优化教育教学效果的理论与实践。 2002年在北京召开的"关注中国未来的竞争力一一儿童数字化启蒙"研讨会上，与会老师一致认为，将数字信息技术介入到传统的幼教方式中去，利用有效的手段与工具对儿童进行数字化启蒙，关系到儿童未来的成长和中国未来的竞争力。
近年来我国的机器人教育有了很大的发展。教育机器人逐步成为中小学技术课程和综合实践课程的良好载体。教育机器人与学科教育相结合，可以帮 助科学、数学、力学等等学科的教学，在国内已经有学者提出机器人与理科教学整合的想法。

与此同时，由于机器人不断在某些领域取代人类的传统工作，很多人开始担心自己会由于机器人加入竞争而失业。其实，这种担心是伴随着机器人的诞生和发展一直延续至今的，而且在一些发达国家也是如此：美国是机器人的发源地，机器人的拥有量却远远少于日本，其中部分原因就是因为很多美国工厂和工人不欢迎机器人，从而抑制了机器人的发展。日本之所以能迅速成为机器人大国，一个重要原因就是由于当时日本劳动力短缺，企业大量使用了机器人（日本目前部署、安装和使用了全球60％以上的机器人），日本的汽车、电子等工业因此而得以迅速崛起，并很快占领了世界市场，日本成为全球第二经济强国。