如何提高小学生的阅读理解能力

为了激发激发语文课堂教学的生命活力，让学生积极参与语文课堂。在教学中把学生的提问能力和问题意识作为搞活课堂教学的切入口。以下是博沃小编为您整理的如何提高小学生的阅读理解能力的相关内容。

转换式

让学生以“小助手”、“小老师”的身份参与到活动中来，能够有效地促进学生的思考。

汇报式

即以学生自学课文为基础，通过汇报讲析，听取大家的评议补充，使自主式学习与合作式学习相结合。

导游式

即对游记、介绍、说明类的课文，让学生收集资料，充当小导游、讲解员等来讲析课文，这样能够有效地培养学生的阅读兴趣。

模仿式

对结构相似的课文，教师示范讲析一段，再由学生模仿讲析其它段落。

答辩式

让学生充分自主学习之后，请一位或几位学生到台前来回答全班学生和老师的质疑。

阅读是关键.一般来说，先看阅读材料比较好，因为仔细研读阅读材料，整体感知阅读材料内容，这是解答阅读题的至为关键的第一步。研读阅读原文，整体感知原文是因为所有阅读理解习题的答案都是显现或隐藏在原文之中的。这是解答阅读题的一个总原则。如果有了这样清醒的意识，那么在解答问题时就不会担心找不到答案了。

抓重点词句的解读.试卷中经常会有对文中关键词语意思或找近义词、反义词的题目，我们一般要从该词字面和上下文相结合，来准确解答。当出现对关键句子在文中作用的分析时候，可从两个方面来思考，第一是结构方面，第二是内容表达方式方面。

从结构方面，要明确句子所处位置不同，其作用也往往不相同。比如，一般说关键语句处在文章的开头，常常具有总领全文、引出下文的作用。处在文章或段落的中间，则是或强调突出，或呼应上文、或承上启下，处在文章的结尾，往往有点题、照应开头、深化主题等作用。

从内容表达方式方面，句子若是使用了修辞手法，可从修辞手法的作用方面来解答，比如采用比喻、拟人的句子是为了使文章生动形象，采用反复的修辞手法的句子是为了强调，采用排比修辞手法的句子是为了增强文章气势等。

在不少人看来，阅读能力的培养似乎只是语文教师的事情，其实在任何一门学科中，阅读能力都起着重要作用。阅读是一种应用已有的知识经验，顺利而有效地从书面材料(文字、符号、公式、图表等)获得意义的心理过程。阅读能力一般包括以下构成要素：认读能力，也称解码能力。即对材料符号的感知与辨认能力，如各学科在学科语言方面都有自己学科的特点。

化学的符号语言就很有特点。但是，各学科语言的阅读又有共同的地方;理解能力。即指在阅读过程中，理解材料所反映对象(事物或者现象等)的内在与外在结构，进而认识材料本质的能力，它是阅读能力的核心。桑代克认为，学生力图理解一段文字时的反应与解一道数学题的过程相似，他就把阅读理解看成是推理过程。阅读能力肯定还包括其它能力。

如鉴赏能力、记忆能力等等。20世纪60年代以来，人们越来越肯定这样的看法：阅读的过程是按照阅读的目的和阅读材料的类型与难度的变化而变化的。为了解决阅读中的问题，读者需要调动许多不同的能力，经过许多不同的过程，比如说，学生在阅读一段有关技术革命的材料，他需要哪些技能呢?

经常看一些自己感兴趣的书。从小培养阅读兴趣，让学生喜欢读，而不是为了读书而去读书。

当阅读遇到有困难的部分不要停下来，适当跳跃。是看过的书也可以反复多看几遍，把刚开始跳过的部分联系上下文或全文来理解。

其次是阅读的时候要保证精神集中，当心思不在阅读上的时候读书是不会提高阅读效率的，这说明阅读能力也不会得到提升。

最重要的是坚持很长的一段时间下去，这样久而久之就会提高自己的阅读能力的。

阅读能力的好坏的评价是用阅读的效率来评判的，我们倡导多看书并非只是光看，看过以后，知道读过这本书却不明白这本书在讲什么。