如何引导一年级孩子数学思维

如何引导一年级孩子数学思维?小学一年级的数学教师，至关紧要的是激发学生的学习兴趣，改进教学方法，使数学课变得生动，活泼，有趣，让学生一开始就喜欢学数学。下面，朴新小编给大家带来数学思维能力的训练方法。

重视孩子计算能力的培养

计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响，相互促进的。小学生的计算能力是进行数学学习、开展数学探究与思考的基础能力。学生计算能力的强弱，将对学生学习成绩的好坏起到很大的影响。

因而，在课堂上，讲新授课前，我坚持每天都拿出5分钟的时间训练孩子的计算能力。有时我口头出题，学生集体抢答，有时我以开火车的形式让孩子们一个个回答;有时我出卡片，学生抢答;有时我每人发一张口算题，学生笔答;有时同桌一个出题，一个回答!在家里，我建议孩子们坚持每天晚上做三十道口算题。可以变换形式，今天写三十道，顺便练练数字的书写，明天直接做口算书上30道，后天可以和爸爸妈妈口头做30道，再后天可以和爸爸妈妈一起，用扑克玩玩加减法的游戏，两人各出一张，谁先算出牌就归谁，相信孩子的学习兴致会非常高。练习多了，孩子的计算能力会大大提高。同时，我鼓励孩子多参加一些社会实践活动。譬如，让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数，也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。教学实践告诫我们，学生的口算能力训练，是非常必要的，应当引起我们足够的重视。

重视孩子倾听能力的培养

专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的重要保证。为了培养学生上课专心听讲的习惯，我要求学生坐姿要端正，两腿自然平放在桌子下面，挺胸抬头，胳膊自然平放在桌子上。听课时要调动眼睛、耳朵、大脑等多个器官，思想不开小差，不做小动作，注意力一定要集中;同时，要求学生认真倾听其他同学回答问题，动脑思考，自己有没有不同的意见。

只要有走神的，我即刻停下来，或是眼睛示意，或是拍他一下头，或是用诙谐轻松的语言点他一下，这时，走神的同学就会不好意思地低下头。其他同学也会哈哈一笑，心领神会，从而明确上课的要求。 为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我力求使自己的课堂语言生动有趣，声音时高时低，力求吸引每一个同学。

课前运用，整体感知

在传统数学教学中，学生预习就是浏览教材内容，形成初步知识印象，这样的预习难以达到预习的目标。而通过思维导图进行预习，可以加深学生对知识点的认知，效果比传统预习更好。预习时，首先让学生在空白纸的中央画上一个椭圆，利用关键词来体现本课内容的主要知识点，并以此为中心;然后，以主题为中心，向外辐射分支，将每小节内容的关键词填在分支上;最后，再对每个分支进行细分，形成较为全面的知识概念图。学生在构建思维导图时，大脑也处于不断思考的状态，不仅能够在较短时间内阅读数学知识，还能够加深印象。当学生完成思维导图后，可以根据对知识点的认知情况在思维导图上进行标记。例如，在已经弄明白的地方标注出“已明白”，在有疑惑的地方标注“不明白”等字样。图1是学生预习“圆柱的表面积”后绘制的思维导图。

课前利用思维导图进行预习，能使学生更明确学习目标，浏览数学教材内容时也能够加以思考，在较短时间内把握学习的重点，归纳出知识点。思维导图中的标注则提示了学生在课堂中学习的侧重点，集中学生的注意力，提高课堂学习的质量和效率。同时，教师通过检查学生的思维导图，能够快速找出学生对数学知识的难点，从而确定课堂教学的侧重点和难点，使数学课堂更具备针对性和实效性，提高课堂的效率和质量。

运用思维导图模式进行自我评价，帮助老师了解学生学习情况

思维导图具有一定的评价功能，老师可以利用思维导图对学生在课上的学习情况进评价，了解内一个学生的学习情况，为以后的在教学中采取的措施提供了有利的条件。通过培养学生用思维导图进行学习，可以有效帮助老师了解在讲解的过程中学生的领悟能力，给老师一个更直观的画面。

另外，学生在进行思维导图绘制的过程中，也是一个自我评价的过程，帮助学生能够很清晰地认识到自己在学习过程中的不足，在和老师讲解过程中的思维导图进行比较，这样就能使学生很快认识到自己在学习方面存在的问题，并加以改进，这样不仅仅激发了学生的学习热情，更是减少了学生的学习负担，使学生在轻松中提高自己的成绩，从而有效提高了数学的教学质量。

设计有趣的游戏，让学生乐学数学

新课程理念要求数学教学要更多地渗透以人为本的人本主义思想，重视学生学习数学的情感体验，强调充分利用学生的生活经验来学习数学。因此，在数学课堂教学中，教师若能根据学生的心理及年龄特征，精心设计形式多样，新颖有趣，喜闻乐见的各种数学游戏，就能充分调动学生的感官，激发他们的好奇心，吸引他们的注意力，使他们在轻松愉快的气氛中进一种最佳的学习状态。

比如，低年级的学生年龄小，集中注意的时间比较短，持久性也较差。如果教师能够把教学内容设计成一些游戏活动，就可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的向心力。例如，在学生初学“前，后，上，下，左，右”等空间位置后，我设计了一个：“贴鼻子”的游戏。把孩子们分成几组，每组选一个同学蒙着眼睛去给头像贴鼻子，其余的同学只能用“前，后，左，右”等术语加以提示。贴的最准用时最短的小组获胜。这样的游戏，能让学生高高兴兴的进入练习，不知不觉的参与到学习过程中去，他们将在玩中学，乐中悟，体会学习数学的快乐。　　

创设有趣的情境，让学生喜欢数学。

著名的心理学家皮亚杰说过这样一句话：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”实践也证明，来自学生的兴趣将是开启智慧的钥匙。

由此可见，兴趣是最好的老师，如果学生对数学有了兴趣，他们就会喜欢数学，就会积极主动的学数学。因此，在数学课堂教学中，教师应该想方设法激发兴趣，积极以学生喜欢的形式创设情境，以充分调动学生的学习积极性，这样，就能引领学生快乐的走进数学世界。

教师绘制，突破重难点

小学生对抽象概念的理解有一定的难度，尤其是对那些相近的知识点。例如在教学“认识角”时，学生对角的概念的理解比较困难，每一种角的形状和特点容易出现混淆，甚至出现张冠李戴的情况。为有效解决这一教学难点，教师可以采用思维导图辅助教学。在教学时，教师可以结合生活中的实例先引出角的概念，然后把每一种角的形状和特点以及相关容易产生混淆的知识点进行导图设计，一边讲解一边画出思维导图。图3是教师绘制的“认识角”的思维导图。

在教学中运用思维导图，能简明扼要地呈现本课的主要内容，有助于学生建构知识框架，加深对知识的理解，促进学生建立系统的思维，将每一个部分的知识点结合起来，形成系统的知识结构，可直观解决教学重难点，提高教学效果，可谓一举两得。

利用思维导图活跃课堂气氛

在小学的数学课堂上营造出活跃的课堂气氛是每一名出色教师希望达到的效果，通过思维导图的方式，使学生在学习中可以相互探究，可以到黑板上进行实践填写，使学习的气氛更加浓厚。例如，在学习“认识钟表”这部分内容的时候

首先，教师讲授一下认识钟表的技巧，其次，教师可以让学生自己到黑板前利用思维导图将认识时间的过程画出来，学生会拿出自己的笔记本，认真地进行思索，教师需要检验学生的完成情况，让学生轮流到黑板上完成之前布置的任务，让其他的学生一同进行审查。最后，教师给予正确的评价与鼓励。通过这样的教学策略，能使学生更好地进行探究与合作，活跃课堂气氛，使每个学生都能够参与到课堂的教学活动中来，不断地提高学生的参与能力，更好地掌握数学知识。