如何测试小学生的数学思维导图

如何测试小学生的数学思维导图?小学数学是小学教学中的基础科目之一，数学“思维导图”是学生学习数学学科的重要工具。下面，朴新小编给大家带来数学思维能力的训练方法。

课前运用，整体感知

在传统数学教学中，学生预习就是浏览教材内容，形成初步知识印象，这样的预习难以达到预习的目标。而通过思维导图进行预习，可以加深学生对知识点的认知，效果比传统预习更好。预习时，首先让学生在空白纸的中央画上一个椭圆，利用关键词来体现本课内容的主要知识点，并以此为中心;然后，以主题为中心，向外辐射分支，将每小节内容的关键词填在分支上;最后，再对每个分支进行细分，形成较为全面的知识概念图。学生在构建思维导图时，大脑也处于不断思考的状态，不仅能够在较短时间内阅读数学知识，还能够加深印象。当学生完成思维导图后，可以根据对知识点的认知情况在思维导图上进行标记。例如，在已经弄明白的地方标注出“已明白”，在有疑惑的地方标注“不明白”等字样。图1是学生预习“圆柱的表面积”后绘制的思维导图。

课前利用思维导图进行预习，能使学生更明确学习目标，浏览数学教材内容时也能够加以思考，在较短时间内把握学习的重点，归纳出知识点。思维导图中的标注则提示了学生在课堂中学习的侧重点，集中学生的注意力，提高课堂学习的质量和效率。同时，教师通过检查学生的思维导图，能够快速找出学生对数学知识的难点，从而确定课堂教学的侧重点和难点，使数学课堂更具备针对性和实效性，提高课堂的效率和质量。

教师绘制，突破重难点

小学生对抽象概念的理解有一定的难度，尤其是对那些相近的知识点。例如在教学“认识角”时，学生对角的概念的理解比较困难，每一种角的形状和特点容易出现混淆，甚至出现张冠李戴的情况。为有效解决这一教学难点，教师可以采用思维导图辅助教学。在教学时，教师可以结合生活中的实例先引出角的概念，然后把每一种角的形状和特点以及相关容易产生混淆的知识点进行导图设计，一边讲解一边画出思维导图。图3是教师绘制的“认识角”的思维导图。

在教学中运用思维导图，能简明扼要地呈现本课的主要内容，有助于学生建构知识框架，加深对知识的理解，促进学生建立系统的思维，将每一个部分的知识点结合起来，形成系统的知识结构，可直观解决教学重难点，提高教学效果，可谓一举两得。

代替了传统的数学笔记形式

思维导图模式是一种新型的教学模式，它简单易懂，将数学的知识复杂变成简单的过程，但是老师在课堂的讲解中对学生进行一定程度上的引导，使学生能够熟练掌握思维导图的学习方式进行学习。老师可以使学生在课堂中利用彩笔在纸上绘制，并且利用不同的形状代表不同的数学元素，以此往下延伸，最后用不同颜色的文字进行说明，但是老师要引导学生在说明的过程中不要用太多的文字，尽量精简。这样的方式可使学生尽量掌握思维导图的学习模式，也可以充分调动学生的学习兴趣，从而提高学生的学习成绩，有效提升了数学的教学质量。

例如：学生在课后的预习中，时常会感觉到数学知识过于琐碎，没有整体性，一看自己在课堂上做的笔记，更是脑子一片空白，不知道从哪方面复习好。但是老师在课堂教学的整个过程中，进行思维教学的正确引导，使学生能利用思维导图的学习模式进行学习，不仅仅可以帮助学生很快建立数学知识点的构架，在短时间内帮助学生弄清数学知识的脉络，也可以减少学生的学习时间，避免了学生在学习中出现的无用功。 巧用思维导图提高笔记效率

运用思维导图模式进行自我评价，帮助老师了解学生学习情况

思维导图具有一定的评价功能，老师可以利用思维导图对学生在课上的学习情况进评价，了解内一个学生的学习情况，为以后的在教学中采取的措施提供了有利的条件。通过培养学生用思维导图进行学习，可以有效帮助老师了解在讲解的过程中学生的领悟能力，给老师一个更直观的画面。

另外，学生在进行思维导图绘制的过程中，也是一个自我评价的过程，帮助学生能够很清晰地认识到自己在学习过程中的不足，在和老师讲解过程中的思维导图进行比较，这样就能使学生很快认识到自己在学习方面存在的问题，并加以改进，这样不仅仅激发了学生的学习热情，更是减少了学生的学习负担，使学生在轻松中提高自己的成绩，从而有效提高了数学的教学质量。

利用思维导图优化小学数学的知识结构

在新课程改革不断深入的大背景下，提高和培养学生的自主学习能力和创新能力，发挥学生在课堂教学过程中的主体地位成为教学的重点内容，优化小学数学的知识结构是非常重要的。在实施小学数学教学的过程中思维导图的运用可以挖掘教材中的重点内容，将诸多数学知识点结合在一起，系统和整体性地展现在学生的面前，有助于小学生对课堂知识内容的掌握，优化小学数学知识结构。

例如，在教学“口算乘法”时，教师就可以利用思维导图优化小学数学的知识结构。教师在讲解这一教学内容的过程中会提到整十乘一位数和整百乘一位数的相关口算内容进行练习和掌握，学生需要掌握一些知识点并进行相应的练习，教师可以利用思维导图将相关的知识点以及对象的练习更加直观地展现在学生面前，让学生更好地学习教学内容，优化小学数学知识结构。

利用思维导图活跃课堂气氛

在小学的数学课堂上营造出活跃的课堂气氛是每一名出色教师希望达到的效果，通过思维导图的方式，使学生在学习中可以相互探究，可以到黑板上进行实践填写，使学习的气氛更加浓厚。例如，在学习“认识钟表”这部分内容的时候

首先，教师讲授一下认识钟表的技巧，其次，教师可以让学生自己到黑板前利用思维导图将认识时间的过程画出来，学生会拿出自己的笔记本，认真地进行思索，教师需要检验学生的完成情况，让学生轮流到黑板上完成之前布置的任务，让其他的学生一同进行审查。最后，教师给予正确的评价与鼓励。通过这样的教学策略，能使学生更好地进行探究与合作，活跃课堂气氛，使每个学生都能够参与到课堂的教学活动中来，不断地提高学生的参与能力，更好地掌握数学知识。

利用思维导图实现生动以及直观的教学

在传统的教学观念和模式中，引入教学相关概念往往是运用提出概念、解析概念以及解释说明的步骤来完成的，这样的教学现状会导致小学生很难理解相关的知识点，单纯的死记硬背不利于学生对教学内容的掌握。而利用思维导图可以将相关知识点生动形象地展示在学生面前，让学生清晰地了解各个知识点之间的关系，进而增加学生对教学内容的掌握和理解。

例如，在教学“因数与倍数”时，教师就可以利用思维导图实现生动以及直观的教学。教师在课堂教学过程中应该将倍数和因数，2、3、5倍数的特征以及质数和合数等相关的知识点直观地展现在学生面前，让学生理清各个知识点之间的联系，让学生在脑海中形成一个整体的思维图像，让学生准确地掌握各个知识点，进而构建一个高效的小学数学教学课堂。

利用思维导图找到解题路径

应用题是小学数学教学中重要的组成部分，也是试卷中分值较高的习题，在解析应用题的过程中，应用思维导图的教学方式，可以使学生解题过程中找到正确的思路。

例如，在学习“解决问题的策略”这部分知识内容的时候，教师可以在讲授习题之前，先用思维导图的方式，举一些形象的案例，然后，再将所要传授的知识内容套进去，让学生知道解题的关键，比如，要想知道个小朋友一共有几个苹果，需要找到的条件是：“有多少个小朋友?”“每个小朋友有多少个苹果?”通过学生们仔细的分析，很快就会在习题中找到正确的答案。通过这样的教学策略，有助于师生更好地进行沟通，学生可以通过自己完成思维导图的内容，发现自己在知识掌握方面存在的问题。教师需要不断地引导学生能够自己独立制作思维导图，让学生学会利用框图与线段和箭头的方式进行分析，使学生具有良好的解题思路和逻辑分析能力。