初中数学专题课如何上

教师在教学的过程中，逐渐会形成自己的思维模式。每年学生在变，一般教学模式不会变，遵循着自己的思维模式，将一批批学生送上更高一级台阶。由于工作惯性或者自己的惰性，很少有教师会改变自己的思维模式。下面，朴新小编给大家带来初中数学专题课如何上等建议，希望能帮到您!

一、专题复习课

首先要选好专题。二轮复习建议以专题复习为主线，小题、基础题、中档题的天天练为辅线。后阶段的复习安排要分类要求，使优生有啃头，中等生有赶头，学困生有奔头。不同的学校、不同基础的学生专题复习内容要有所侧重，习题的数量和难度也应有差别，复习方法要因人而异。专题的选择要有代表性和针对性，切忌面面俱到，要围绕自己学生的薄弱点和中考的重点、热点。重要处、薄弱处要狠下功夫，不惜时间。

后阶段的复习中要根据一模测试反映出的问题，合理设计二轮复习专题，要围绕中考解答题中的前8大题组织一些专题模块对相关知识与方法进行覆盖。 式，使学生真正认识到自己的错误，这样学生就能够自觉纠正自己在课堂教学中的不良行为，更好的学习知识点。

二、试卷讲评课

首先，要合理把握测试的频率，次数不宜多，建议各校认真组织若干次高质量的测试，做好详细地分析统计工作，分析到人。其次，测试的内容一定要切合学生实际，切忌现成试卷拿来就用，造成因为试题的无效而影响讲评课质量。第三，教师要及时批改，把握好讲评时效.在讲评前教师和学生都应该做好统计。第四，讲评课要体现学生为主，让学生通过独立纠错、同学交流、自行订正、深入反思，教师要进行交流引导，要展示学生错误，暴露学生思维过程，分析错因，针对试卷和学生实际进行重点讲评。一次讲评可重点解决2-3个问题。第五，讲评课要有矫正补偿，保证讲评课效果。

上活数学复习课

首先，教师要熟读大纲，研究教材，明确教材的重点、难点，仔细推敲，精心钻研，吃透要领，并对所学过的知识善于重新组合梳理，精心研究教法，在掌握学情的基础上，设计出适合学生的独特教学方案。布置复习任务，让学生独立去整理每一章的定义、定理、法则、公式等，形成系统的知识网络，上交后，老师选出做得好的，用投影展示。 其次，让学生理出这一章的重点题型，出成试卷。然后上交，老师找出做得好的，有针对性和代表性的例题和练习题，在投影上展示。

另外，学生想不到的，复习时要加以提升的内容，教师要加以补充。对于技能技巧的训练和典型题目的复习，应通过专题总结把它们集中起来，形成一个完整的知识体系。如梯形中常用辅助线的作法通常是平移对角线、平移一腰、过上底的顶点作下底的垂线和延长两腰。再如“证一条线段等于两条线段的和或差”时，用“截长补短”的思路。对于综合运用型题目的复习，应选择包括多个知识点，把平时分散的知识集中起来，系统地加以梳理和沟通。

灵活应用评价体

评价不只是检测，更要起到激励学生学习的作用。语言评价能营造良好的教学氛围，开启学生的心智，陶冶学生的情操，让学生体验到成功的喜悦，享受学习的乐趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。评价语言大致分为以下两种：(1)肯定、赞扬式。人的内心深处都有渴望被别人赏识的愿望，学生们需要老师常用肯定和赞扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的求知欲。(2)启发、诱导式。在课堂教学中，我们通常会把更多的目光投向思维敏捷，发言踊跃的学生，给了他们一次又一次的掌声。其实，还有更多沉默的学生更需要得到老师的关注，只要我们做有心人，能够有效启发学生的思维并注意评价的方式，他们同样能给我们惊喜。

通过肢体动作的激励评价，同样能激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师通过一定的脸部表情(眼神、表情等)和身体的动作(手势及身体各部位的姿态动作)来表达自己对学生的激励。例如，学生有所进步，以掌声鼓励、以星级作自我评价、投一个赞赏的眼神(点头，微笑表示)、小黑板上插小红旗、打√(手势表示)、用手抚摸，翘拇指(手指语言)、轻轻地拥抱一下(或互相对拍一下手)、给你一朵小红花等等，对他的进步表示肯定。

尊其师而信其道

课堂教学的过程是教师的教和学生的学的过程。在这一过程中，教师的情感和学生的情感共同作用而形成课堂教学气氛，课堂教学氛围的好坏直接影响到教学效果。融洽的师生关系和真正的教师权威，是形成良好课堂气氛的关键，最大限度地满足学生对教师、对课堂的心理期望，是实现有效课堂教学的重要条件，更有利于提高学生的学习效率。

班集体对于学生的学习动机、态度和价值观有着深刻的影响。学习风气良好的班集体，一定有良好的学风和班风，一定有较强的凝聚力和集体荣誉感，其营造出的学习氛围一定是积极向上的;而对于班风不正、学风不浓、后进生较多的班集体，在数学课堂教学中教师则应当采取引导性的管理，培养学生骨干，逐渐引导班集体的群体行为形成规范，逐步形成良好的课堂学习气氛。

有规矩才能成方圆

在数学课堂教学活动中，经常会出现一些与教学相违背的问题或意外的干扰。如有的学生上课精力不集中、精神不振作、昏昏欲睡、做小动作、开小差，有的学生上课背着老师玩手机、发短信，甚至聊天等。这些课堂上偶然性的问题，如果不及时适当地处理，一定会严重影响课堂教学的正常进行，造成班级学习纪律涣散，学习效果甚微。对此，教师要采取切实有效的措施，对学生进行课堂纪律的教育，使学生遵守课堂教学常规。

每日复习的思维导图。

每日的数学复习，大部分是当天一节数学课知识的复习总结。可对当天数学知识点进行整理归纳，也可补充在练习运用中遇到的问题、错题及对难理解知识点的强调。制作中通常以当天所学课的标题或知识点做中心主题，然后找关键词向外做主分支，然后再对每一个分支做发散小分支。

例如，复习整式这一节，以整式为中心主题画在笔记中央，然后分别以单项式、多项式、运用等做关键词为三条主分支，再以单项式为一个小中心主题，以概念、注意问题、举例为小分支，再以概念为小主题做分支，以此类推，可结合下图做参考。绘制中可用颜色或符号等做知识重难点的标记。其他的思维导图的制作流程可利用此方法去得到。 运用思维导图来复习当天知识，加强对未掌握知识的再次学习和记忆，帮助学生明确并巩固当天所学知识，理清思路，提高运用知识解决问题的能力。也为单元知识的掌握及以后的学习做铺垫。

每周复习的思维导图。

一周数学知识的复习，是几节数学课的整理和总结。可以把这几节的课题作为主分支来呈现，也可将课题归类出关键词做主分支，然后再以主分支做小主题来做细分支，以此类推。让学生理清数学概念及相关概念的区别与联系、性质、知识运用，区分知识的重点和难点，清楚一周所学的知识脉络，也可相应配合着错题和典型题来做复习巩固。