初中数学课堂如何开展教学管理

课堂教学管理是实现教育与教学目标的主要途径，也是实施素质教育的主战场，因此，强化管理、规范行为、提高课堂效率势在必行。下面，朴新小编给大家带来初中数学课堂如何开展教学管理等建议，希望能帮到您!

一、教师有效进行自我管理

有效开展课堂教学管理是现代教学的一个重要理念，然而，想要通过有效的课堂教学管理达到提升课堂教学有效性的目的，并不是一件简单的事情，需要教师掌握有效的管理方法与技巧，其中最重要的前提就是教师要能够有效进行自我管理，这样才能更好地做好教学工作。

初中阶段的学生有很强的可塑性，教师的言行举止会对学生产生很大影响，因此，初中数学教师在进行自我管理的过程中，要能够有效对个人的言行举止进行管理。例如：教师的创新精神能够对学生创新精神的培养产生重要影响，一个具有较强创新能力的教师，其学生就有较高的创新意识与创新能力。作为一名初中数学教师在有效进行自我管理的过程中，还要能够有效的对个人的情绪进行管理，教师在授课过程中的情绪直接影响到学生的学习情绪，教师要对个人的情绪进行有效调控，尽量在课堂教学的过程中保持乐观的态度，将正能量传递给学生，激发学生的学习积极性。

二、对学生进行有效管理

作为一名初中数学教师，在有效进行自我管理的同时，还要能够有效对学生进行管理。初中阶段的学生有很强的自制力，但是这并不代表教师就不需要进行学生管理，在实际的教学中我们不难发现，课堂教学中依然存在一些违反课堂纪律的现象，不仅影响了学生个人有效进行知识点的学习，而且影响了其他学生有效进行知识点的学习。

在现代初中数学课堂教学中进行学生管理，需要教师掌握一定的方法与技巧，不能一味的对学生进行压制，不然会使学生产生强烈的排斥心理，也难以收到良好的管理效果。本人在实际的教学中针对在课堂教学中出现违纪现象的学生，采用说服教育的方式，使学生真正认识到自己的错误，这样学生就能够自觉纠正自己在课堂教学中的不良行为，更好的学习知识点。

尊其师而信其道

课堂教学的过程是教师的教和学生的学的过程。在这一过程中，教师的情感和学生的情感共同作用而形成课堂教学气氛，课堂教学氛围的好坏直接影响到教学效果。融洽的师生关系和真正的教师权威，是形成良好课堂气氛的关键，最大限度地满足学生对教师、对课堂的心理期望，是实现有效课堂教学的重要条件，更有利于提高学生的学习效率。

班集体对于学生的学习动机、态度和价值观有着深刻的影响。学习风气良好的班集体，一定有良好的学风和班风，一定有较强的凝聚力和集体荣誉感，其营造出的学习氛围一定是积极向上的;而对于班风不正、学风不浓、后进生较多的班集体，在数学课堂教学中教师则应当采取引导性的管理，培养学生骨干，逐渐引导班集体的群体行为形成规范，逐步形成良好的课堂学习气氛。

有规矩才能成方圆

在数学课堂教学活动中，经常会出现一些与教学相违背的问题或意外的干扰。如有的学生上课精力不集中、精神不振作、昏昏欲睡、做小动作、开小差，有的学生上课背着老师玩手机、发短信，甚至聊天等。这些课堂上偶然性的问题，如果不及时适当地处理，一定会严重影响课堂教学的正常进行，造成班级学习纪律涣散，学习效果甚微。对此，教师要采取切实有效的措施，对学生进行课堂纪律的教育，使学生遵守课堂教学常规。

每日复习的思维导图。

每日的数学复习，大部分是当天一节数学课知识的复习总结。可对当天数学知识点进行整理归纳，也可补充在练习运用中遇到的问题、错题及对难理解知识点的强调。制作中通常以当天所学课的标题或知识点做中心主题，然后找关键词向外做主分支，然后再对每一个分支做发散小分支。

例如，复习整式这一节，以整式为中心主题画在笔记中央，然后分别以单项式、多项式、运用等做关键词为三条主分支，再以单项式为一个小中心主题，以概念、注意问题、举例为小分支，再以概念为小主题做分支，以此类推，可结合下图做参考。绘制中可用颜色或符号等做知识重难点的标记。其他的思维导图的制作流程可利用此方法去得到。 运用思维导图来复习当天知识，加强对未掌握知识的再次学习和记忆，帮助学生明确并巩固当天所学知识，理清思路，提高运用知识解决问题的能力。也为单元知识的掌握及以后的学习做铺垫。

每周复习的思维导图。

一周数学知识的复习，是几节数学课的整理和总结。可以把这几节的课题作为主分支来呈现，也可将课题归类出关键词做主分支，然后再以主分支做小主题来做细分支，以此类推。让学生理清数学概念及相关概念的区别与联系、性质、知识运用，区分知识的重点和难点，清楚一周所学的知识脉络，也可相应配合着错题和典型题来做复习巩固。

设置悬念的导入

好奇心理人皆有之，探求结果人皆可求，在教学中激发学生探求问题奥秘的兴趣，就是“设置悬念”。如讲一元二次方程根与系数关系时，可以让学生先思考这样题目：“方程5X2+X-4=0的一个根为X=-1，不解方程求出另一个根X=?”，教师可以先给出X=__÷(-1)=__，请同学们验算。当学生得到答案正确时，就激发学生的好奇心理，就使学生产生急于想弄清“为什么?”此时教师接着说明“一元二次方程根与系数之间其实存在一种特殊关系，也正是我们今天要学习的。”

只是简单的几句话，就激发了学生的学习兴趣，如果再使用现代多媒体手段辅助教学更能“锦上添花”。当然，设置悬念要掌握分寸，不“悬”学生不思其解，就达不到调动学生积极性的目的。太“悬”学生望而生畏，也达不到应有的效果。

开门见山”的导入

上课不绕圈子直接说出本节课要学习的主要内容。上课就出示本节课要学习的目标，并且讲述教学目标再指导学生自学。让学生把注意力集中在教学内容最本质最主要的问题研究之上。如在学习“有理数减法”时可这样导入“在学习了有理数加法的基础上

我们来学习有理数减法，那么有理数减法法则是什么?它跟有理数加法有联系吗?这就是我们这节课要研究的主要问题”。这种引入新课方法适合教学内容与前一课有紧密联系或研究方法相似的课，有时一节课容量很大而旧知识又很熟悉，也可以使用“开门见山”引入新课。