对于简单的题掉以轻心，自身知识结构和做题技巧不到位，缺乏分析能力
缺乏学习兴趣而导致在学习上比较懒散，课堂上不认真听课，基础薄弱
看到题目后不知如何下手，也不知道如何理解，如何运用知识点来解题
学习目标不清晰被动学习，基础知识不牢固，学习制定的计划也无法实现
没找对适合自己的学习方法，盲目学习，学习缺乏技巧，导致效率较低
在处理问题上缺乏严密的逻辑性，不够细心，无法“完美”地答题
因为基础没有掌握好，知识层面薄弱，导致恶性循环，成绩长期处于班级下游
考了高分或者低分，表现出自傲、自满；焦虑、急躁不安、自卑、等情绪
课程针对的是5-16岁的青少年儿童，这个阶段是孩子形成自己的学习和认知观念的关键时间段，这段时间对孩子进行良好学习能力提升的指导以及素质拓展教育,将会对孩子今后的发展带来不可估量的效应。
课程结合MT2.0教学系统,一些意念力小游戏的开展、丰富的业余活动实践课的加入，帮助学员充分调动学习积极性以及学习兴趣，同时还注重注意力、记忆力、执行力的培养，辅助学习能力提升的培养，帮助孩子提升学习能力。
| 授课班型 | 内容 | |
| 创造力STEM | 为孩子提供一套前沿的教学方案，内容覆盖：科学、技术、工程和数学四个学科领域。知识体系完整，将跨学科知识无缝衔接，按照项目驱动方式组织研究和实践活动任务，充分实现了多学科整合。以具有学校或社会生活情景的主题来组织内容，让孩子在“做中学”，在探究学习中实践创新，启发孩子思考各学科教育的社会应用价值。 | |
| 自主学习能力 | 行为契约 | 训练方式：行为约定；课程目的：建立规则感 |
| 认知改变 | 训练方式：认知改变法；课程目的：让学员对学习有正确的看法，并对学习产生兴趣及认同，树立正确的学习观。 | |
| 学习心态调整 | 课程目的：让小孩子学会调整心态，激发孩子学习的意愿和效能。 | |
| 行为迁移 | 训练方式：行为迁移；课程目的：确保学员学到好的习惯迁移到学生的学习和生活习惯中。 | |
| 亲子课堂 | 课程目的：通过亲子课堂，来提高家庭的亲子关系，并建立正确的家庭生活习惯和学习习惯准则。 | |
| 拓展训练 | 训练方式：素质拓展；课程目的：团体拓展活动，通过团体内人际的交互作用，促进个体成员认识自我、探索自我、接纳自我、完善自我，同时调整和改善与他人关系，学习积极的态度与行为方式，从而达到生理、心理、精神之间关系的平衡与良性发展。 | |
自主学习
提升学习主动性解决学习成绩问题
创造力
善于思考、善于发现问题并解决问题
成长型思维
让孩子摆脱僵固思维,让思维更敏捷
进取心
让孩子具备迎面而上勇气和决心
观察力
提高孩子对课文事物的理解能力
推理能力
良好的判断力才能让学习一路坦途
课室
门面
大合照
