如何通过课堂活动教英语时态

一直以来，时态一直是高中英语教学的重中之重，但是很多学生对于时态的概念理解还停留在表面，难以深入透彻地理解其实质，那么如何通过课堂活动教英语时态呢?下面，沃尔得小编给大家整理了英语教学策略。

一、运用歌谣口诀教学

小学生的思维里，对于一些具体的形象能够理解，但对于比较抽象的事物还不能理解和记忆，他们的思维的逻辑性并没有形成，这需要一个逐步形成的过程，虽然他们已经开始了抽象思维，但他们所掌握的概念大部分还是比较具体的，能够直接感受得到的，对于英语时态语法来讲，是比较复杂的抽象概念，小学生就很难记忆和理解了，运用歌谣口诀这种方法，比较活泼，能够增加小学生的记忆，便于他们理解和掌握。

1.歌谣法。在教学中，教师可以创作编辑一些歌谣，使其能够朗朗上口、生动有趣，还能充分表达出英语的时态概念，小学生通过朗诵和背诵歌谣，对复杂的英语时态概念就较容易理解些，也便于帮助他们记住这些时态的用法。比如行为动词的一般过去时，可以用下面的歌谣来增加理解和记忆：

动词一般过去时，表示过去发生事。句中谓语用过去时，主语后面didn’t添加。疑问构成也有法，主语前面did加。还有一点不能删，后面的动词要还原。

2.口诀法。

教师可以自己创作编辑一些英语时态口诀，或收集一些时态口诀，这些口诀要简单，易懂，容易记住。这样就能帮助小学生记住时态。不论是歌谣还是口诀，其特点都要简洁、明快、节奏感强、有韵律、押韵，在内容上比较生动，有趣味性，小学生对此就会很感兴趣，就会自然而然地进行反复朗读，虽然不能够深刻理解，但通过这种方法，可以在他们的头脑中留下一个深刻的印象，以至于时间很久都不会忘记。

二、图表教学法

形象图。小学生在学习知识的时候，大多情况，都是通过具体的形象来记忆，来识别的，所以，对不具体的抽象的概念要进行记忆就显得非常困难。小学生的思维特点是，抽象思维正在发展中，具体思维比较发达些。教师在教学中，就要利用小学生具体思维的优势进行教学，把抽象的概念转化为具体的事物，让这些抽象的概念具体化、鲜明化、形象化、生动化，可以以图表的形式展现在小学生的眼前，通过具体的形象，让小学生在脑海里留下深刻的印象，之后，他们会慢慢理解，记住知识。在教学中，教师一边讲解，一边画出图形，让学生通过观察，进行联想，把生动的图画和抽象的知识相联系，然后用心地记在头脑中。比如用一条鱼来表示出四种时态的不同，鱼头部分是主语，因为是鱼的主要部位，鱼的身体部分是动词be，因为鱼身体要跟随着鱼头来变化的，鱼尾部分就是动词的现在分词，即动词 -ing 形式。因为鱼的身体动了，鱼尾巴也就动了，这是一连串的反应。这种教学方法就把抽象的时态给形象化了，小学生通过直观的感受，从而理解时态的作用。

一、详细了解学情

奥苏贝尔的意义学习论特别强调学生学习任何教材之前所具备的先备知识。有意义的学习，只能产生于在学生已有充分先备知识的基础上。换言之，只有配合学生能力与经验的教学，学生才会产生有意义的学习。

大部分学生从小学三年级开始学英语，在小学学习过程中，一些常见时态如一般现在时、一般过去时、现在进行时、一般将来时等都有过接触，学生对此并不完全陌生。初中阶段，教师在新授这些时态之前可以想办法了解学生对这些时态的了解情况，形式可以多样，例如我在准备教现在进行时的前2天，发给学生一份调查问卷，如下：

同学，你好。

调查后发现，学生都学过现在进行时，对其意义等基本概念比较清楚，但对用法的掌握情况不一，主要问题出在be动词使用不当，have的现在分词形式没有去e，现在进行时结构只有部分学生能写出，时间状语一般只知道now，look，listen.学生主要在现在进行时结构、现在分词的构成和现在进行时的时间状语的罗列上有问题。了解学情不仅要了解学生知道什么，更要了解学生不知道什么，这样可以帮助我们设计更有针对性的教学内容和训练内容，从而帮助学生更系统、更清晰地理解和掌握新知识。

二、充分利用小组合作

英语新课程标准提出让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现目标，感受成功，并在这一过程中形成积极的学习态度，提高语言实际运用能力。因此，英语学习是一个合作互动学习的过程，学生通过积极参与和合作，提高语言的实际应用能力。

时态课如果按照传统方法按部就班地上，课堂就会枯燥乏味，只有部分学生真正参与，大部分学生只是被动地忙着记笔记，根本来不及思考，导致教师和学生都很累，学习效果不好。根据学情了解的结果看，基本每种时态学生都不是完全陌生，只是了解的情况参差不齐。为了充分利用学生的已有知识，我在课堂上组织学生进行了四人小组合作，把关于时态的一般内容如概念、结构、时间状语等制作成学案，让学生在自己独立完成的基础上进行小组讨论，教师巡回了解讨论结果，并解答个别小组的提问。小组讨论完以后，教师集中讲解讨论中出现的问题和需要统一的答案，并补充一些特殊用法。这样课堂气氛非常活跃，每位学生都活动了起来，当小组中有不一致的答案时，组员就会进行讨论，这样更多的学生有机会参与到讲解中，同时可以及时解答问题。实践证明，学生自己讨论出来的结果不仅理解深刻，而且记忆持久。

时态，从其字面意义上就不难看出，其与时间密不可分，所以学生在学习时态时一定不能脱离时间，正确的做法应是选择合适的参照时间再决定最终所用时态，这个过程需要学生采用理性的头脑和缜密的思维去进行判断，确保学生都能将每一种时态对号入座，选择出合适的参照时间。

对于现在进行时，其在时间轴上的对应点即为“now”这个点;过去进行时对应的点为“past”这个点;一般将来时对应的点为“future”点右边部分;一般现在时对应“now”和“future”点中间部分;一般过去时对应“past”点左边部分;而现在完成时对应“now”和“past”点中间部分，还有一些其他时态在此就不一一列举了，只要学生能够明确各个时态的具体含义，那么其就不难在时间轴上找到相应时态的对应点，进而有效解决相关问题。

由此可见，这种时间轴辅助的方式能够将所有的时态都能清晰地展现出来，学生在进行参照时也就一目了然，清晰明了，极大地提升了学生对于时态的相关概念的理解能力和运用相关知识解决问题的能力，所以说这是一种非常值得推崇的方法。 三、关注特征词汇，呈现意义

对于时态的初学者来说，其区分不同的时态最直观也是最简洁的方式便是借助各个时态的特征词汇，这些词汇为我们分析句子含义，深入剖析其时态提供了参考。这种方法既简单又可靠，但是其中最为关键的便是应将各个时态的特征词汇记牢，切忌混淆，否则将难以准确解题。