托福口语如何上20分

托福口语一直都是考生们不容易迈过的一个坎，正常托福口语20分以上的托福考生就说明算很好了，但同样是基本上很多考生都卡在这个分数线。下面是小编为您整理的关于托福口语如何上20分的相关内容。

1.发音

尽管评分细则里表示了不重视考生的口音问题，但老师依然认为口音是相当基础同时还重要的，“说得不标准”和“带有个人风格”两者的不同点并非很明显的。每一个考生都需要的是进行一次严格更甚是严厉的口音自查。有的考生自己同样清楚自己的口音很不标准，带有浓厚“中风”，主要是由于你平时开口少了，口腔肌肉对于另一套语言的运动方式完全不熟悉，因此在发英语的音时还是习惯性地使用中文的口型，发出中文的音。明证就是当你反复练习一个你觉得难的词时嘴巴很容易累，或者是稍微说快一点就上下嘴皮打架了。

2.说什么

需要根据作文素材的分类积累方法积累口语素材。若只是为了考情况下，提醒大家要更多的去积累万能素材。例如在人物题类别里，准备有的近乎万能的素材。他们的身份以及经历适用在各种人物题，比如：一位艺术家、画家、建筑师、作家、老人、社会活动家、令你敬仰的人，新的人、政治人物、名人、有争议的人……同时也要积累万能记忆单元，比如之前提到的什么hustle and bustle之类的。注意，千万不要积累万能段落，千万不要让考官觉得你在背，而且万能段落还有的劣势在于：它实际上并不万能，可用范围非常有限。

3.怎么练

练习张口难长时间以来都是练习的一大通病，这样还很难找到一个地方可以使自己肆无忌惮的自信张口说英语。但练习的材料大体上是资料即可，练精练熟练，每次练习的时候都把之前的tips应用上。

托福总分在80分左右的同学，很多口语成绩平均18-20分。有同学答完之后，自我感觉良好，但是出分以后，总还差点意思。这是为什么呢?究其原因，该分数段的学生大致有以下几个共性问题。发现问题，找到相应解决方案和应对措施，才能更好实现提分目标。

共性问题一

有一定的语法知识，但是表达时缺乏语法意识。

其中最普遍的问题是动词的第三人称单数、时态和动名词作主语时的主谓一致，比如Do sports help cultivate team spirit. 同学们被指出这一错误时，往往会觉得不可思议，一副“我怎么可能犯这种错误”的表情。录音重听时，会恍然大悟。这说明大家并不是不懂这些语法点，而是在说的时候无意识犯错。对于此，录音、重听、纠错就变得至关重要。在课程中，口语老师实时纠正这些出现频次比较高的语法错误，精听课后作业，反复指出并陪同纠正，巩固语法知识，提高同学们的纠错意识。

共性问题二

表达空话较多，言之无物。

先来个例子吧。Q: What characteristic should a leader have? A: A good leader should have leadership, because it is very important. Leadership can bring members together and let them obey you. 诸如此类。这样的内容会显得空洞，不符合独立口语答题要有细节的要求。有些同学偏爱理论，思想深邃，然而45s的时间内，很难把道理说明白。要做到言之有物，学会补充细节。举例方法不胜枚举，最常见也最好用的有讲故事、列举、对比、给数据等。回到刚刚的这道题目，修正过的答案大致是: A good leadershould have excellent organizational skills which help ensure that the team can achieve the end goal. For instance, a basketball leader should be able to assign roles to different members based on their specialty, forward, guard, goalie,

to name just a few. 口语老师一方面为大家补充大量语料，实践各类举例方法;另一方面要求同学们对自己的答案进行优化，最大限度实现个性化。

共性问题三

有一定的词汇量，但用词单一;语音语调标准性有待提高。

词汇使用上有两个极端现象，一个是词汇过于简单，例如一直用good表示好的、正面的意思;一个是过于学术或生僻，例如氨基酸、氮氧化物类的。两者自然都不建议，用词尽量生活化、易听懂。综合口语材料是极佳的积累口语表达的素材，学习过程中，老师不仅会带着学生去做题，同时会整理文中的词汇，结合语境去学习和积累单词，从而使表达更丰富更形象。每次课上都会对前一次课上的单词进行随堂测试，以检测词汇学习效果。此外，20分左右学生的语音语调尚可，但依然会有中式发音习惯，比如以t，d，k，g结尾的单词，尾音发重，类似te，de，ke，ge。语调上趋于平淡，听不出感情。为了使语音语调更接近标准，课上课下都会进行跟读任务，反复跟读，模仿音频中的发音和语调，以音调靠拢为短期目标，长期目标是听起来像native speaker。

共性问题四

见题少，答题时间把握不好。

题目发挥不够稳定，对常规类题目如人物、物品的把握要优于非常规类如文化、艺术。究其原因，一方面是刷题不够，接触得少;另一方面是喜欢说自己能说得好的，有意避开没把握的，导致话题把握程度的天平失衡。冲分班的口语老师不但会讲解TPO上的经典话题，也会介绍和讲解历年考试机经，让大家多见题，多尝试答题，话题难易结合，分类整理语料，帮助同学们消化和输出。答题时间控制上会出现两种情形：超时和较长留白。该阶段的学生答题的时间意识还不够强，难以在规定的时间内把内容说完整。对于此，在学习和练习中，要做到两步走：第一步，无限时练习，即看到题目之后，力求说好说通畅;第二步，限时练习，在第一步的基础上，采用总分的结构，即观点+细节，对内容做加法或减法。两步的练习都要录音、重听，以便做对比优化。

共性问题五

有学习意识，但会懈怠，动力不足。

冲分段的学生有一定的学习主动性，会尽力去提高水平，可容易动摇，难以坚持。对待口语尤其如此，难以做到每天去张嘴练习，有一定的恐说心态。这个时候，需要外力的辅助与推进。课程的学习任务除了课堂之外，还包含单词打卡、作业打卡、测试、助教跟进、老师监督等，全方位无死角跟盯，确保每位学生每天的任务量，帮助克服学习懈怠或滞后，及时巩固学习成果，提高学习效果。

一，逻辑性;二，语言表述;三，语言能力。上述七个标准里的1、2、3大至可划分为第一类，即要考察学生的思维逻辑性。

这就首先要求学生在较短的准备时间里迅速审清题目要求，然后在头脑中形成一个清晰的纲要。

这样可以使自己的叙述内容清晰而有条理。标准4主要考察学生的语言表达能力，比如连贯性、清晰度和信息量等。

评分标准里并没有对语速有硬性要求。但建议考生语速保持在中速的水平上，因为过慢会使得信息量小，让考官怀疑你的语言能力，而过快又会容易出错，不易让自己有思考的时间。标准5、6、7是对语言能力的考察。

建议考生平时注重自己语言基本功的训练。跟读模仿可以纠正自己的发音，背诵可以增加词汇量，句式结构和地道的英语表述方法。