怎么培养幼儿的英语兴趣

随着当今社会的发展，英语已经成了一门重要的国际语言，英语学习也逐渐低龄化，幼儿英语教育已经逐步发展成一门重要的学科，越来越受到家长们的重视。今天就怎么培养幼儿的英语兴趣和大家聊聊。

一、创设丰富多彩的双语环境，激发幼儿学习语言的兴趣

在园内各个墙面、角落都设计了有关双语的环境，如speak、listen、look、play(说、听、看、玩)的语言环境，使幼儿在听听、看看、玩玩、讲讲中自然习得双语。在班上创设了各种活动区，如语言区、阅览区、游戏区和动手区等。提供一些小木偶、小舞台、录音机、视听设备等多种条件，促使幼儿主动活动。定期让幼儿听一听英语广播，看一看英语碟片，陶冶幼儿情操，提高幼儿语言欣赏能力和表演能力。幼儿通过动眼、动手、动脑、动口来接受和模仿语言材料。让幼儿参与不同形式的游戏活动，使幼儿把听到的、接受达到的语言材料再现出来，自然习得语言。这样生动有趣的环境不仅能激发幼儿学习英语的浓厚兴趣，而且促进幼儿语言习惯、态度等素质的提高，使幼儿在玩中学，游戏中学，在生活中学习和发展语言知识和能力。

二、创设自由活泼的教学气氛，采取灵活多样、有趣的教学方法，激发幼儿学习英语的兴趣

在教学过程中，教师要细致观察每个幼儿的活动情况，及时了解幼儿表达的要求，充分调动他们的手、口、眼等身体器官，使之参与到活动中来，并及时对幼儿的表现给予鼓励、肯定，让他们有一种成就感，充分展示他们的个性，同时，采取各种教学方法来提高幼儿的兴趣。

三、将双语教学渗透到一日生活中的各个环节，让幼儿在轻松愉快的状态下自然习得语言

习得是一种自然的学习方式，是一种觉察不到的学习过程，学习者在有意义的交际中，通过对语言的理解和使用，自然习得语言。在这种没有压力的情况下，幼儿很自然就会成为语言的主动学习者和建构者。例如，早上来园教师便对幼儿说“Good morning!”，进餐时说“Help yourself!”，撞倒别人要求说“Sorry!”，对方回答“Not at all.”，离开幼儿园时说“See you .”，“Bye-bye”等等。幼儿说英语首先是从模仿开始的，且以模仿为主。在一日活动中，由于英语这一新鲜的语言刺激的介入，使幼儿对语言特别敏感，同时，教师再辅以直观形象、夸张的动作和表情，使幼儿在听听、猜猜中理解语言，再按照自己的兴趣选择性地模仿，从而形成最初的主动模仿说英语阶段。随着幼儿生活经验的不断丰富，为幼儿提供更多相互接触的机会，会使幼儿情不自禁地想用英语进行交际，如，幼儿想拍球，他就会用手指着球说“ball”，他想喝水时就会拿着杯子说“water”，在不知不觉中，会大大丰富幼儿的词汇量。

一、阅读英语绘本可以加深孩子对单词记忆

绘本故事中会常出现的一些单词，或许孩子对其不认识，或者不熟悉，但随着这个单词的重复不断出现，会加深幼儿对单词的记忆，这种记忆不同于一般的死记硬背，是幼儿在愉悦的阅读过程中理解记忆的，所以记忆更牢，效果更佳!

二、阅读英语绘本可以培养孩子的英语语感

俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。如果具有足够的阅读量，对语感的培养帮助是非常大的。而语感的好坏又直接作用于孩子后面的口语学习和表达。

三、阅读英语绘本可以培养孩子的英语思维

原版英文绘本是由国外作家编写，是他们思维方式最原始的写照。孩子通过阅读原版的英文绘本，会逐步建立起一种英语思维结构，利于孩子从小摆脱中式英语的束缚。

一、第一个“S”代表 strong(强有力)

孩子学英语，先要培养强有力的兴趣。培养孩子的学习兴趣，妈妈首先要有“超越功利”的品味与自信。妈妈既要相信自己，也要相信孩子。孩子学英语，不是为了考试，而是陶冶性情、扩大视野。孩子学英语，只有先从兴趣出发、淡忘考试，以后才能考试拔尖。

培养孩子的学习兴趣，不是让孩子“轻松学习”。学习永远不可能轻松。培养孩子的学习兴趣，恰恰是为了孩子“甘愿吃苦”。什么样的孩子才能征服英语学习中最艰难、最枯燥的环节?唯有那些具备学习兴趣、甘愿吃苦的孩子。

兴趣的力量是惊人的。我教过一名初中生，他的业余爱好是花式篮球。他对我说，再简单的动作，都需要汗流浃背地练习。即使肌肉酸疼，他还是每周坚持练，这就是兴趣的力量。

培养孩子英语学习兴趣，最好的教学路径，就是教孩子“读透”英美儿童爱看的原版书。人类善恶美丑的价值观，是文学塑造的。原版儿童文学，仿佛一根感情之绳，牵引着孩子。孩子对英语有了感情，才会喜欢英语。我在教学实践中，都是先带着孩子精读原版书，引导孩子渐渐喜欢书里的人物，等孩子书读多了，我才会引入新加坡的小学英语练习。能读懂原版书的孩子，做练习的时候，会感觉容易许多。

二、第二个“S”代表 scalable(拓展性)

孩子以精读原版书为核心，向外拓展其他语言技能。换句话说，阅读是根本，通过阅读带动“说、写”。新加坡最新修订的小学英语教学大[微博]纲，把“读”排在了“说”之前。没有阅读积累的人，要么空话连篇，要么无话可说。

大概在 2005 年，央视少儿频道转播“希望杯”英语竞赛。一个小选手用英语回答现场提问，难度很大。小选手回答完毕，外籍专家点评孩子的表现，说道：“I was amazed at your broad horizon. Obviously you have read widely。(我惊叹于你开阔的视野。很显然，你阅读广泛。)”外籍专家的点评，表明口才的本质，在于“腹有诗书”。

经典的原版儿童文学，书里有大量对白。这些对白，既要体现人物特性，又要符合语境氛围，语言质量远远高出教材或简写读物。学英语，一定要带领孩子大量吸收原版书里的语言养分，弥补孩子语汇不足、无法表达的缺陷。

三、第三个“S”代表 sustainable(可持续)

孩子学英语，必须可持续。可持续，意味着孩子能够持续地使用英语，用英语满足自己的需要。孩子运用英语媒介，获得思想上、知识上的启迪，以及消遣的趣味。

学英语，不要从“学”入手，而是从“用”入手。教孩子“用”英语，效果大大胜过教孩子准备英语考试。孩子在小学阶段，应该通过原版文学故事的吸引力，培养孩子的英语力。孩子长大后，有了几本原版书的底子，经常去国外论坛留言，与英美同龄人辩论，不正是持续使用英语的最佳动力吗?

1. 故事教学法

故事对孩子们具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调 动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。例如：在教“Come in ,please.”与“Go out.”时，先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事。在讲述 中，将“Come in ,please.” “Go out.”穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。

2. 情景教学法

我们经常发现很多孩子会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对他们说：“Nice to see you!” 他们会马上回答我：“Nice to see you!” 却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Nice to see you!” 后回答别人：“Nice to see you!” 造成他们只会说而不会用的现象，归根结底是因为不明白每一句英语的含义。针对这种现象，我们应该积极为孩子们创设情境，这种情境要生活化，他们在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：我们创设按门铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让孩子开门、请朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。以这种方式学习英语，既帮助理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力。

3. 游戏教学法

小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是幼儿最喜欢的形式之 一。玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点。游戏能激起幼儿学英语的兴趣，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让孩子们在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。