培养农村小学生英语兴趣

在社会不断发展进步的今天,城乡之间的物质差异虽然逐步缩小,但文化差异仍客观存在,农村学生学习英语的兴趣和知识水平并没有得到提高。今天和大家浅谈培养农村小学生英语兴趣。

一、建立良好的师生关系，为兴趣教学打好基础

俗话说“亲其师而信其道”，良好的师生关系是有效教学开展的前提。英语作为一项语言学科，教给学生的不仅仅是简单的几个单词、几个句子，而是要培养学生良好的英语科目认同感、引导学生进行会话运用。农村学生的英语基础基本为零，知识的学习、运用往往依靠教师的教育，所以在教学中就需要教师能够建立良好的师生关系，以师生关系为纽带拉近学生与英语学习之间的距离，让学生“爱屋及乌”的爱上英语，为兴趣教学打好基础。在教学中，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，和他们建立起和谐融洽的师生关系，才能有利于强化学生对学科知识学习的兴趣，将学生由“苦学”变成“乐学”。

在融洽的师生的关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。与此同时，教师还应在教学中注意关心差生，对他们加以个别辅导。教师要用自己的爱心消除他们的自卑感，除此之外，教师还应注意正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围，全班师生关系融洽，将有利于强化学生学习的兴趣，实现教学最优化。

二、创新有效的教学方法，为兴趣教学拓展途径

都说“名师出高徒”，教师自身的教学水平、教学理念对于学生的学习发展影响深远。教学中就需要教师能够不断的提升自身的教学水平、改进自身的教学方法，以便能够满足学生不断增长的知识需求，更好的调动学生的胃口，为兴趣教学拓展途径。爱因斯坦说过：“兴趣是人们在学习上最积极重要的因素。”儿童的自律意识、恒心、耐心和自学性相对较弱，只有他们认为有趣的东西才能抓住他们的注意力。因此，教师在自己的英语课堂教学中要经常采用灵活的教学方式，寓教于乐，以使学生自然地进入学习新知识的情境，激发学生学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。

在教学时，教师可融要教学的英语知识于游戏、儿歌、歌谣、话剧表演等多种教学方式里，激发学生学习的兴趣。例如在教学“Which one do you want?”这节课的时候，教师就可以丰富学生的学习渠道，通过儿歌、对唱的形式来指导学生进行学习，一组学生说“long(长的)”，另外一组对“short(短的)”，一组学生说“thin(薄的; 瘦的)”，另外一组则对“fat(胖的)”，此外还可以引入“short(矮的)”的反义词“tall(高)”，让学生能够通过反义词、近义词等形式来进行词汇的学习。

三、创设有效的课堂情境，为兴趣教学创设氛围

在教学中我们发现：由于小学生的心智发育不完善，在学习的过程中往往会出现“记得快、忘得快”的现象，很多学生在句子中能够认识一个词汇，单独看到的时候就会觉得陌生。所以教学中就需要教师能够注重教学中的有效情境创设，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生能够通过语言来记住单词、通过单词来锻炼语感，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快，这就需要教师教学中能够不断的激发学生的学习兴趣，培养他们的学习积极性。教师要想使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，就必须要根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

这样才能诱发学生学习英语的兴趣，促进英语水平的提高。结合这点，教师可在英语课堂教学中创设各种情境，以求形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂。而在这些活动中学生们更会情绪高涨，教学效果也会更好。运用真实的实物教学，贴近学生生活创设购物情景，一次引出新知，激发学生学习的兴趣，将单词教学放到一定的情景中，做到“词不离句”使教学衔接比较自然，步步引入，一步步学习及巩固，这样就能够引导学生轻轻松松的进行知识的有效学习，降低学生的学习难度，提升他们的学习兴趣。

1.仔细听的习惯。

听的练习要做到有目的、有计划、有要求。在训练过程中要培养学生仔细听的好习惯。做到开口前要先听，学习新课的过程不忘听，在巩固环节中适当听，课余时间经常听。

2.善于倾听的习惯。

儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟读，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用手势暗示法，即教师随着示范发音打手势一、二，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打三时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于听到，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、重音、停顿等。因此，教师要引导学生听清，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，力求做到听一次录音，便有一次收获。

1.愉快教育法

结合小学生的心理特点，教师在教学中应做到使整个课堂都弥漫着和谐、融洽、饱满的学习氛围。努力在教学中使学生进入语境，创设情境，注意引导学生直接用英语理解教学内容的意思，养成英语思维习惯。其次，可在教学过程中设置一些兴趣活动，如唱歌、做游戏、联系绕口令等。运用灵活生动的教学方法让学生在乐中学、学中乐，愉快地学习使学生更加容易取得好成绩。同时，对于后进生，应注意多给与肯定和鼓励，让其有进步的信心。让学生都能感受到学习英语是一种乐趣。

2.演示法

演示可以让学生直观的感受到实在的事物，获得丰富的感性材料，从而加深对英语以及对应事物的印象，尤其在教授字母、单词时，利用身边事物或者图片来教学，使学生在脑中形成鲜明的印象。例如，教学单词“strawberry”和”watermelon”时采用实物教学，这样可以让学生看到、摸到，增强感性效果，也使课堂气氛活跃。教师通过讲述与演示相结合，使学生的认识不仅仅停留在事物表象，而是形成概念，掌握本质。

3.模仿练习法

学习英语不可少的步骤就是模仿。由于英语语音、语调、书写与汉语相差甚远，若学生刚开始说英语发音就有问题，这必定给其以后的英语学习带来极大隐患。所以，小学生英语说得对、说得准相当重要。要说得准，必须要听的准。因此，教师在教授字母、范读单词、句子时，要让学生注意自己的口形，并进行模仿，大胆开口说出来，敢于说，说错了及时给予纠正，并让学生比较错误与正确读音之间的区别，反复训练模仿。应多鼓励学生在课下多用课上所学的表达式和新单词进行对话练习，做到用中学、学中用，充分培养学生的语言运用能力。

1.创设真实情境，鼓励学生积极参与

采用多种寓教于乐的教学方法，创设对学生学习英语有利的情景，培养和激发学生学习英语的兴趣，突出学生学习的主体作用和教师的主导作用，调动学生学习积极性。

譬如，在教课文时，我们可以根据课文的内容来创设比较真实的语言情境。PEP4 Unit5 How much is it?在教授这一课时，我就让学生自己来充当售货员和顾客，真实的体验一下在商店买东西的情景。学生的情绪随之高涨，达到本堂课的高潮。甚至我们可以走出教室，在真实的环境中感受一节不一样的英语课。这样的课，相信学生肯定很感兴趣，肯定会很投入的学习。

2、呈现声音，感知新词

对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。利用学生的听觉感官呈现新知，加深学生对单词的感知印象，使之尽快地进入长时间记忆，同时利用在呈现环节中获得的丰富的语音信息完善该词在学生脑海中的存储形式，以便随时被激活提取。如在教学dogduckcat等有关动物的词汇时，我就是以先让学生听声音后呈现这些单词词形的。我觉得这样做抓住学生的好奇心，吸引了学生的注意力，给学生留下了深刻的第一印象，这样做为单词记忆打下了良好的基础。学生记住了，就更又信心更又兴趣学习英语了。

3. 歌曲渗透，在演唱中学习。

PEP Book 2 Unit 4 Let's learn 部分时，我把所学的水果单词编成一首歌谣，利用多媒体配上伴奏的音乐制成课件：Draw an apple, colour it red. Draw an orange, colour it orange. Draw a pear, colour it yellow. Draw a watermelon, colour it green.学生们看着屏幕，伴随着富有节奏的音乐，点着头，打着节拍，舞动着身体，吟唱得特别投入，学习热情非常高，也取得了很好的学习效果。