幼儿英语兴趣的培养

兴趣”是人的认识活动所需要的情绪表现。如表现在人们认识事物过程中的良好情趣上。一个人对某一事物有兴趣，表明他愿意更深入、更多地认识对他有意义的这个事物。因此，要想使幼儿对英语学习内容感兴趣，并轻松自如地进行学习，就需要运用各种手段、各种教学方法，使其对英语学习产生浓厚的兴趣。今天小编就幼儿英语兴趣的培养来给大家上上课。

一、英语教学的必要性

今天的幼儿，是跨世纪的儿童;今天的幼儿教育，是为21世纪培养高科技人才而进行的基础教育，也是我们提高人才质量的需要。小班幼儿通过初步英语教学，不但学到了英语知识，更重要的是培养了他们的学习兴趣，相信这必将为其今后学习英语奠定良好的基础。21世纪是高科技时代，它所需要的人才是高科技人才。由于经济、政治和生态三方面的原因，人类社会全球化的进程正在加快，这就要求教育必须面向世界、面向全球。面对这样的挑战，教育必须加强世界性的合作，加强不同文化之间的交流。

二、开展活动培养兴趣

游戏是幼儿生命中的一项重要内容，他们的想象活动异常活跃，因而他们的游戏也非常有趣。他们可以给任何一样东西加上他们所想象的象征性意义，例如，一片树叶在过家家时可以当作菜，在买东西时可以当作钱。他们在一起游戏时，一个玩具娃娃掉到地毯的大海里，马上会有一辆玩具急救车开去救援。每一种游戏都有孩子自命的意义，任何一个游戏里都藏有打开孩子心灵大门的钥匙。我将英语教学融入到游戏之中，体现了施教者所确立的以幼儿为主体的教育观。例如：在学完小动物的英文名字cat、 dog、 duck、 chicken后，老师找四名小朋友戴上这四种动物的头饰，玩“动物蹲、蹲、蹲”的游戏，戴着小猫头饰的可以自由选择让其他的小朋友蹲，这个小朋友双手叉腰边蹲边说：“cat 蹲 ，cat 蹲，cat 蹲完了duck 蹲。”戴着小鸭头饰的小朋友听到之后双手叉腰边蹲边说：“duck 蹲，duck 蹲，duck 蹲完了dog 蹲。”依此循环往复，这个游戏不仅可以巩固学过的单词，而且极大地调动了孩子的学习积极性，每个孩子都能够积极主动参与游戏，培养了孩子学习英语的兴趣。

三、课堂上表情丰富积极向上

无论孩子的情绪如何，即使有个别孩子哭闹，教师也要保持好的心情，有十二分的耐心。倘若教师不在良好状态，孩子肯定东观西望，心不在焉，当然这堂课就毫无意义了。反之，则事半功倍。每天当我微笑着向孩子们问候“Good morning ，everybody”后，我仿佛置身于一个只有孩子和我的境界中，而且此刻的我精力充沛，随着游戏的进行，孩子在我的带动下积极参与。受孩子们的感染，虽然我整堂课又唱又跳，但我的精力有过之而无不及。不知不觉间，一堂课就结束了，我和孩子都有种不尽兴的感觉。这样，孩子既能学到知识，又能快乐地度过那段时光。所以，学习英语对他们来讲，并非呆板地枯燥地接收，而是有趣地快乐地接受。除了教师的教具以外，教师本身就是幼儿视觉的焦点，要让幼儿的注意力保持集中，教师的表情必须丰富，而且富有感染力。而且，教师在做动作时，也要准确、夸张，因为幼儿的模仿能力很强，但模仿效果与模仿对象有很大联系，幼儿要求做100分，教师的要求做400分，动作必须夸张，才能引起幼儿模仿的兴趣。比如：学pig时，教师要边把手指按在鼻子上，边发出猪叫的声音，然后再传授pig这个单词。

创设良好的英语学习环境

语言的学习离开环境是会影响学习效果的。汉语作为母语所以能够被人掌握，是因为有语言环境，而英语同母语相比，幼儿时期不易被强化，与缺少英语的语言环境有直接关系。因此，幼儿园开设英语课，除进行正常时间的教学外，还可以游戏的形式保证幼儿在园时间内对所学英语得到强化。创设英语学习环境，不仅激发幼儿学习英语的兴趣，还可使英语学习与母语学习一样，经常得到巩固和复习。经常用一些简单的英语对话，在日常生活中，为幼儿创造良好英语氛围。如Good morning. /Here you are./Thank you等礼貌用语每天坚持运用，每个孩子都已可以自然随意地用英语表达。一日活动中入厕、喝水、吃饭、户外等各个环节，教师都可以引导幼儿运用英语交流。如组织幼儿洗手时可以说：“Wash your hands please!”，组织幼儿午睡时说：“go to bed”，长此以往会使孩子受到一种潜移默化的影响，培养幼儿的语感和听力。

教师尽量提供一切机会，让幼儿把所学到的英语知识自然的迁移到生活环境中，培养他们离开课堂仍能大胆表达的习惯和能力。例如：幼儿常见的物品、食物，都可以用英语进行对话练习;如在玩攀岩墙时，孩子会自然的说道：“Teacher，这里有flower”，我会及时引导：“How many flowers can you see?”等等。我园每周举行“英语沙龙”活动，鼓励幼儿积极主动参与英语活动，并在活动中大胆地交流，为每一个幼儿提供展现自己的舞台，如歌表演、情景剧、游戏等等，让幼儿以动作、表情和语言等形式参与活动，使他们在动身体、动手、动口。

一、用形象事物感受学习兴趣

脑科学家研究结果说明，儿童早期是学习外语最佳时期，掌握外语与掌握母语具有相同的生理机制。所以，教师应选用能增强幼儿感性认识的、适合幼儿年龄身心发展特征的教学内容进行教学。这些内容大多是日常生活中幼儿亲身经历和感兴趣、易懂、易学的生动有趣、富有童味贴近幼儿情感喜好的常见事物，诸如：幼儿熟悉的小动物、水果或其他食物名称，家庭成员称呼，人体部位名称等等。因为幼儿思维是形象的，他们需要借助形象的事物认识、记忆单词字母。例如在活动中，将apple 作为教学的内容，通过小朋友的触觉(摸)、嗅觉(闻)、味觉(尝)等多种感官参与学习，并让每个幼儿参与与apple 相关的小游戏的游戏，使每位幼儿都能重复练习apple这个单词的发音。最后结合短小易学的儿歌：“apple红、apple圆、apple啧、啧、啧、甜”复习apple 的发音，让幼儿再次感受apple。这样整个活动过程幼儿的兴趣就会很高，而且很轻松地把apple这个单词记牢、学会了。

二、采用灵活多样的教学方法

一是游戏贯穿整个课堂。学习英语，关键是发音准确。开始学英语发音时，幼儿是利用相应的听觉表象和发音动作的视觉表象以及听觉表象来实现的，以后随着发音熟练，视觉表象和听觉表象逐渐不被注意。根据幼儿这样的模仿能力，采用令其模仿而无需讲解发音要领的教学方法，就可以使幼儿学到正确的发音。幼儿的世界是充满童话的世界，也是一个游戏的世界，对游戏永远有着十二分的热情和喜爱，参与性很强。因而，在课堂教学中，设计有趣的游戏，能够激发幼儿的兴趣，在参与游戏中愉快的学习。例如，在学习律动“Shake, shake, head to toe. Shake, shake, go go go”时，将核桃、果栋、花生等带壳的食品用胶带贴在幼儿的身上，从跳律动的孩子身上掉下来的食品，便可作为奖品发给孩子。

二是情境教学融入英语教学。根据幼儿形象思维的特点，情境教学在英语教学中体现得非常充分，这对幼儿学习英语特别有帮助。事实证明，幼儿时期的英语学习离不开创设具体情境，幼儿对此也表现出很高的兴趣和学习积极性。

三是教学活动从一开始就要采用各种有效的方式调动幼儿学习的积极性。由于幼儿的年龄小，注意力时间短，所以一节课的时间也很短，要让幼儿在很短的时间内保持学习的兴趣，保证教学和学习的质量，从上课的一开始，就要调动好幼儿的情绪，加强幼儿的参与性，从而让幼儿积极参与课堂活动，实现师幼的互动。上英语课时，可以先让幼儿一起跟着音乐和旋律跳律动，或唱学过得英文歌曲，或做喜欢的简单的热身动作等。

1、营造使用英语的氛围

语言是在一定环境下使用的交际上具。学好一门外语,也必须有一定的语言环境。我们的母语不是英语,学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境,教师就要刻意创造英语环境。如根据学生读书、回答的完善程度,分别说Good/Very good/Wonderful/ Excellent等等来激励他们的学习动机,提高学习兴趣。教师说这些话时,不必担心学生听不懂而影响教学进程,可用明显的体态语言,必要时用中文翻译,使学生明白。其次,要淡化课堂意识,根据教材内容设计生活语境,如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容,让教师和学生扮演里面的角色,使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语,使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样给学生增添了无穷的情趣,让他们在愉快的氛围中,在英语的环境中学习英语、掌握英语。

2、着意建立轻松愉快的竞争性教学氛围

(1)设计比赛性游戏。利用小学生好胜心强的特点,可以在课堂游戏中引入竞争机制。如:在进行模仿性游戏操作时,让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档;在练习礼貌用语时,设计抢答题和必答题;在巩固新授内容时,设计各种擂台赛;在单元复习时,设计各种活动,评出“黄莺奖”、“鹦鹉奖”。获奖多者可免去口试等。比赛性游戏既鼓励了学生的学习积极性,又极大地提高了学习效率。

(2)设计比赛性活动。除了设计课堂小范围的竞赛游戏之外,还设计一些跨班级、跨年级的竞赛活动,如评比“拼单词大王”,开展“问不倒”活动等,以激发学生的学习积极性。

(3)表扬先进,鼓励进步。教师要注意学生在英语学习上的点滴变化,经常表扬先进,鼓励进步,提高学生的学习自信心,使每个学生都能获得一定的成就感。

(4)创造机会,鼓励实践。教师还可以以开办英语角,设立英语电视台,举办英语俱乐部,成立英语记者团、艺术团、故事组等形式给学生创造应用英语的机会。通过这些活动,使学生获得了英语学习的成功感,进一步提高了他们学习英语的兴趣。

3、积极采用灵活多变的教学方法,培养学生的创造思维

创造思维,即多向思维,是指对一个问题进行多角度思考,运用联想、归纳、比较等方法,找出多种解决问题的办法。这是最大限度地开发人脑智力的一种思维方式。即启发灵感,发展学生即时应答能力:启发思维,展示学生运用语言的才能。在开展创造性的课堂教学活动中,教师应遵循民主性、鼓励性、宽容性、求异性原则,采用多种形式的创造性教学法,大胆提出开放性问题,引导学生从问题的各个角度去创造性思维,发表多种不同见解,要打破思维定势,鼓励求异思维,甚至是逆向思维,同一问题努力用不同的方法去解决。在教师精心创设的情境中,学生的多向创造思维得到淋漓尽致的发挥。教师还可鼓励学生通过活动对英语学科的兴趣、才能、成果紧密结合在一起,发挥了他们英语学习的创造性,使他们既充分的展示了英语水平又满足小学生享受欢愉的心理需要。

(1)培养良好的学习兴趣

要培养学生良好的学习兴趣,教师需要重视感情投资。重视感情投资要求我们教师更新教育观念,在教育教学过程中教师不是“高高在上”的“唯我独尊者”,是与学生平等的。教师要通过自己的言行把将对学生的鼓励、信任、尊重的情感信息传递给学生,让学生觉得教师可亲可敬,在朋友式的师生关系中愉快接受老师的指导,这样,学生就会建立良好的学习兴趣。这种学习兴趣不仅是学生学习的动力来源,它也是能使学生在学习过程中,坚定克服困难的信心和决心的支柱。

众所周知,英语教学本身是一个长期、复杂和枯燥的过程。因此,学英语是一件艰苦的事,需要有坚强的毅力,而这时良好的学习兴趣就为学生提供了源源不断的动力来源,同时学生在运用中也不断尝到乐趣。而要取得这样的效果,就要使学生乐学、教师乐教,最根本的方法是――从语言表情达意的本质出发,创设生动、形象的语境,把抽象的语言具体化、情景化,使学生感知易、认知牢,激发学生想说的愿望,加深学生对所学知识的理解和记忆。这也是英语课堂教学的方式――听说读写训练。

(2)自信心的树立

学生自信心的培养重在培养学生自己去提出问题、发现问题、解决问题的能力,把学习的主动权交给学生,培养学生自主、创新、合作学习的能力,这其实也是新课改所要求的。苏霍姆林斯基指出:“学生需要自由活动空间,就像健康需要空气一样”。对此,我们在平时的英语教学中,教师应从多角度、多方位设置多种思考题,发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层,而且能够利用现学知识,结合已学知识去创造、探索,培养发散思维,增强创新意识。同时鼓励学生认真思考,积极回答问题,引导学生的发散思维和创新意识。特别是在阅读训练中,通常给出一定的时间让学生去通读,让他们找出文中主题句或关键词,如果要求学生机械地记忆和背诵课文,不仅加重学生的负担,也是不现实的。

(3)理解尊重学生情感,保持英语学习的兴趣

学习上有困难的学生都非常在乎教师对他们的态度,教育的成功体现在后进生的转化效果上,这也是减缓学生两极分化的关键。对后进生不能歧视,要保护他们的自尊心,耐心帮助他们,创造各种机会,使他们获得成功,并给予及时、公开的表扬,从而使他们树立信心。