高中英语教师培养兴趣

兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生参与教学中得到乐趣。今天，就高中英语教师培养兴趣和大家聊聊。

加强目的性教育，明确学习英语的重要性

心理学研究表明，需要-动机-目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发而成一种有利的学习动机。在教学过程中，教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，让学生了解到，英语是世界上运用最广泛的语言之一。全世界70%以上的邮件是用英语书写的或用英语书写地址的。在全世界的广播节目中，60%是用英语进行的。绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言。世界上绝大部分的科技资料是用英语发表的。英语是联合国的正式工作语言之一。

英语更是因特网所使用的国际性语言，据统计，全球80%以上的网页为英语网页。总之，在国际政治、军事、经济、科技、贸易、交通运输等领域，通常以英语作为交往工具。随着我国改革开放的不断深入，迫切需要人们用英语去了解整个世界，如学习国外先进的管理经验和经营方式，引进高科技尖端生产设备，发展对外经贸关系，开展国际间的政治、军事和各项文化交流等。此外，在二十一世纪这个以网络技术和电子商务为代表的信息时代，一个专业技术过硬又具备良好外语素质的人材，将更有利于自己适应社会的需求和竞争。因此，我们必须掌握英语这个交际工具，以便在我国的现代化建设和国际事务中作出更大的贡献。

利用直观教学，培养学习兴趣

直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时还能使事物很快形成正确的概念，以便牢牢记住。在课堂教学中，利用直观的、生动的、适合高中生心理发展的教学方式，可以提高学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，充分利用实物，特别是充分利用教室里的人和物，组织课堂教学，更加形象逼真，生动活泼，印象深刻，有利于记忆。

让学生用真实物品进行练习，学生都能按照要求准确地操练，而且情绪高涨，学习积极性不断得以提高，在操练的过程中，不知不觉地就把所学知识掌握下来了。 当然，直观教学的形式多种多样，课堂教学中要根据实际情况，选择合适的教学方式，或各种形式联合使用。

使用各种手段诱发学生兴趣

前面已经提到兴趣在学生学习中起着十分重要的作用，它往往成为学生乐于刻苦学习的巨大动力。因此，教师在英语教学过程中应该自始至终地关注这个问题，并有意识地应用各种方式方法培养和激发学生学习的兴趣。其中采用Game(游戏)、Play(短剧)以及分角朗读课文等方法，都是行之有效的方法。

在课堂上引入竞争机制也十分有效，可以把全班学生分成几个小组，如White(白)、Black(黑)、Red(红)、Green(绿)四个组，整理好四份档案，每节课上，在读书、写字、回答问题等环节上进行评比打分，把平时的成绩记入档案，一个星期或一个月公布一次，给表现好的小组奖励。中学生正处于争强好胜的年龄阶段，为了自己小组的胜利，每个成员都会努力学习，为集体争光。这样一来就激发了竞争意识，有利于学习，还有利于他们的团结协作意识的培养。

适当应用情景教学法

教学是一种创造性活动，所选择和运用的教学方法要从实际出发，根据教学目的、内容、学生的个性特征等因素统一考虑。常言道：教学有法，但无定法。现在英语课本的编排多以对话形式出现，所选内容和生活联系紧密。所以采用情景教学法比较适合，常会收到意外的良好效果。

对于我国的英语教学来说，绝大多数的学生学习英语主要依靠课堂，而在生活中缺少英语交流环境和场所，这就要求老师在授课过程中努力为学生提供语言情景操练的机会，使教学和生活结合起来，以达到好的教学效果。情景教学的关键是情景设置，教师在教学过程中要有意识地设置一种适合的语言环境，布置一种情景格局，让学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，以期达到掌握这门语言的目的。教师要努力通过生活实际展示情景、用语言描述情景、用图画再现情景、用实物演示情景等多种途径从事教学活动，使学生能够身临其境，收到事半功倍的效果。

要让学生对自己充满自信

由于自身存在的明显缺点，所以许多学生在英语学习上表现出自信心不足的现象。虽然都知道英语学习的重要性，但是依然不能够解决自身的问题。以至于在学习过程中没有太大的积极性和热情，只是应付考试。没有太高的追求，甚至把英语学习当做无奈的负担。心理学家认为：教师的期望与鼓励对学生的心理发展是一种巨大的教育力量，会唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。

美国著名的心理学家杰丝・雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”教师应看到每一个学生都有其闪光的一面;教师要懂得欣赏每个学生，对每个学生都暗含期待。在英语课上，教师应全力肯定学生的一切努力，保护学生的一切尝试;对学生的表现给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步，学生从教师的举止言行中感受到了教师对他们的爱意和鼓励，体会到了自己的生命价值，就会逐渐消除用英语交际的胆怯心理，树立参与课堂活动的信心。学生树立了自信，学习也就有了扬眉吐气之感。马斯洛动机激发理论认为，每一个人都有渴望成就的心理，一旦证实了自己的成就而产生成就感之后，就会兴致盎然，干劲十足，情不自禁地要求更上一层楼。

教师的态度是学生对英语课堂感兴趣的前提

教师在课堂上应充满激情、态度要和蔼可亲。教师的态度直接左右课堂的气氛，课堂的气氛又影响着学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到教学的效果和对英语的兴趣。美国教育学家布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松、更加迅速。”如果师生之间心理相容感情真挚，学生对教师就会尊重，对教师的教学也更容易接受。

课堂上教师过于严肃会使学生造成精神上的压抑感，尤其对内向型学生会造成很大压力。因此教师在课堂上应充满激情、态度和蔼可亲。这样能减轻学生的心理压力。当学生处于集体之中亲身感受到一种轻松、愉快、亲切的气氛在师生之间洋溢的时候，他就会保持积极的情感和浓厚的学习兴趣。

创设真实的语言运用情境

语言在一定的情境中才有意义。教师应结合所教的语言知识，运用一切可以利用的资源，创设与教学内容相匹配的语言学习情境，给学生提供真实或接近真实的语言学习环境。例如，在教授Asking the way这一课时，我把教室设计成一座城市，把教室内的走道当作是一条条街道，两课桌间则当作是十字路口。

让所有的学生都置身其中.在学习turn left，turn right，the first crossing，the second crossing…等词时，非常直观，学生比较容易直接感受这些词的含义，并会让每个孩子自觉或不自觉地加入到学习游戏活动中去。使他们很快掌握了所学内容，然后在课堂内分组练习，搞竞赛，看哪个组或哪个孩子说得又快，做得又准，这样既活跃了课堂气氛，又提高了孩子们的学习英语的兴趣。

运用多样化的教学方法

对于一节充满乐趣的英语课来说，设置语言情境是前提，采用多样的教学手段是保障。教师可以根据教学内容和教学对象，采用学生喜欢的方式进行教学。教师可以应用实物、投影仪、多媒体和网络等辅助手段进行直观教学。教师还可以设计趣味游戏(如猜谜、竞赛、抢答等)或组织学生进行小组合作学习。教师也可以采用演唱英文歌曲、歌谣或表演英文短剧等形式，让学生感到英语学习是充满乐趣的，从而激发学生学习英语的热情。

如我在教授三年级句型What do you like? 及回答I like….句型的熟练掌握对于三年级的孩子的确是个难点。我利用儿童耳熟能详的歌曲曲调，把句子编成歌曲，把对句子的记忆转化成学生感兴趣的歌词吟唱。可能悦耳动听的音乐让学生忘了平常英语课的单词句型学习任务的压力，一节课下来，所有的学生居然都能在愉快的气氛中轻松地记住了“歌词”，而在平时总有个别接受能力差的学生要再次课后辅导，并且整节课的学习气氛前所未有的高涨。