英语的课堂教学组织

英语游戏为学生营造了宽松、民主、和谐的教学氛围,在游戏中学生相互学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展了合作精神,综合语言技能得到了发展。今天，汉普森小编给大家带来英语的课堂教学组织的方法.

录音机、简笔画、头饰、卡片、实物、猜谜等,辅助教学

根据儿童的年龄特征,我将录音机、简笔画、头饰、卡片、实物等组合合作,通过表演轻松有童趣的英语歌曲,创造良好的学习氛围,使学生在欢乐的旋律中增强参与意识。通过游戏,增强参与意识。"爱玩"是他们的天性。因此,我将计算机、投影仪、图片、实物等组合运用开展辅助游戏活动,如"猜谜游戏、猜颜色、猜动物、猜字母等。如利用课件让学生猜颜色,先出一个大转盘,猜遮住的是什么颜色,对了就露出来,吸引了学生的注意,增强了学生的参与意识。坚持寓教于乐原则,才能使学生减轻心理负担,享受到学习的兴趣,因此教师应根据小学生好奇爱动,求知欲强的特点,坚持愉悦式教学方式,让学生在唱歌、画画、猜谜、表演、做游戏等活动中学习英语,激发他们的学习兴趣,调动学习积极性。利用小学生好奇心强的特点,我根据学习内容设计多种猜谜活动,

如用“听音猜人”的游戏学习“whois……?”用“蒙眼摸物”游戏学习“what'sthis?”和“what'sthat?”等句型。在教“篮球”(basketball)、“足球”(football)等与体育有关的内容时,我将学生直接带到操场上,一边运动,一边教学,学生兴奋之余学到了知识,教师也轻松地完成了教学内容。

灵活运用歌曲、诗歌和绕口令,营造课堂气氛

小学生的自我控制能力较差,很难全神贯注地听完整节课。所以教师在教学中适当地插入学生喜欢的歌曲、诗歌或绕口令,可以引起学生学习的兴趣,,营造英语气氛,还可重新提高学生的注意力,让学生在愉快中学习英语。例如教学Thisis…时,学生可借助歌曲《Thisis…》来学习这一句型。

我还编了一些简单的小chant,和绕口令,培养良好的语言环境。同时又能营造课堂气氛。兴趣是学习的动力,是注意力集中的前提。学生只有对所学的知识产生了浓厚的兴趣,才会乐意学习,从而有效地提高学习的效率和学习的质量。我排了许多歌曲,这些歌曲都紧紧围绕教学内容,既能提高兴趣,又有助于学生迅速掌握所学知识,让学生学得轻松,我在平时教学中除教学生唱好所要求的每首歌曲外,还教一些适合小学生年龄特点的英文歌曲,极大的提高学生学习英语的兴趣。

重视课前准备艺术是优化课堂教学的前提和基础。

课堂准备程度怎么样,形式选择恰当与否,将直接影响着一节课的组织教学效果,因此,教师在课前必须高度重视准备工作。课前一首歌、一则故事、一个游戏、一次人数普查、一次课堂内容的归纳整理等形式的选择与运用均能达到以上目的。但要特别强调课前严禁训斥学生,要多表扬、鼓励学生,保证学生上课前都有一个好心情,要让学生轻装上阵,步入愉快上课的境界。无数事实证明,学生良好的心态是学习成功的保证。

以上形式是课前准备的几种主要形式,通过这几种形式可以让学生在歌曲中、故事中受到启迪和感悟;让学生在查出勤、课堂内容的归纳容整理中感知课堂的规范和要求;让学生在表扬、不受批评中去饱尝课堂的温馨和愉快,从而让学生撒野的心回归课堂。为课堂组织教学的优化创造良好的前提。

教学中要充分使用电教手段

教师要注意洞察学生行为的艺术。教师不走下三尺讲台,就很难发现组织教学中的不足。课堂上教师应面向全体学生,动中教学,可察其色,观其行,会其意,除其难,收其效,从而就会在课堂组织教学中灵活机动把一切危险信号及时转化为课堂教学的能量,收到意想不到的教学效果。 教师要注意调节课堂氛围的艺术。由于有意注意需要巨大的紧张的意志努力,所以,少年儿童的有意注意不能保持很长时间。根据这一特点,在有意注意之后,需要用无意注意调节。因此,在教学过程中科学调节氛围是提高教学质量的兴奋剂和催化剂,这样既能活跃课堂、丰富课堂,又能促进教学进程,提高教学效果。

教学中要注意渗透德育教育的艺术。在课堂组织教学中,要把德育摆在重要位置上,德育是素质教育的“重中之重”。教学中要渗透职业技术教育。在英语课上要注意文化差异的教育。各民族不分大小一律平等,人要相互平等,相互尊敬。虚心向先进的技术、文化学习、相互欣赏、尊重历史、珍爱和平、学会合作、学会交流,学会健身、学会生活、提高运动技巧、运动水平。更要对学生进行体育道德、崇尚体育和热爱运动的教育等。这些组织教学都做到了德育渗透与课堂教学的有机结合。教师还应重视组织教学的其他艺术课堂组织教学中,教师还应重视学生学习习惯的规范训练。在课堂上学生一举手、一投足,站立坐卧姿势,回答问题时口才、层次、能力、姿态等规范与否,既能看出学生综合素质,有时能看出教师对学生规范规定管理、训导的态度、能力和水准。这些在课堂教学中都不可忽视。

以学生为主体地位

1.注重诱发学生的学习动机、激发学习兴趣

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，他们才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机、激发学习兴趣、活跃学生的思维，如设置悬念、创设情境等，将学生置于心求通而未达，口欲言而不能的心理状态。

2.增强学生参与课堂活动的意识

英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术。这就要求教师引导学生全体主动参与，使其克服羞于开口的毛病，积极参与语言交际活动。在英语教学中，我常常用表扬和鼓励的话语激励学生，让学生能够大胆地表现自己，每一课都尽量创设大量情境并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写训练。例如在学简短对话时，我先让学生看图听录音跟读，然后口述，并运用句型对故事情节进行简单的介绍，再自编自演对话。这样，本来只有几句话的内容，经过处理，就成为一个生动有趣的说话练习了。长期的训练，使学生由克服了说英语的胆怯心理，变得自然大方，而且不时有出色的表现。

营造民主、和谐的课堂气氛

教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。教师要热爱学生，友善地对待学生，放下师道尊严的身架，融入到学生中。用爱心去呵护、启迪每一个学生。教师亲切的目光、期待的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，从而在宽松的心理环境中，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受。

马卡连柯认为：“凡是不善于模仿，不能运用必要的面部表情或者不能够控制自己情绪的教师，都不会成为良好的教师。”可见非语言手段在教师教学中的重要作用。有了良好的师生关系才能构建和谐的课堂气氛，古人云：“亲其师而信其道。”和谐的师生关系有助于活跃课堂气氛，促进学生的内在学习动因，诱发学生的认知积极性，提高课堂教学效率。

媒体教学。利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受。单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，不断地探索，不断地追求。摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。我们只有利用各种辅助教学用具，电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵，开发学生的智力，培养学生的创新能力。

情境教学。一个生动有趣的故事，一首优美、动听的歌曲，一个可爱的顺口溜都能改变课堂上的枯燥。因此，教师在教学中不应该采取传统教学中“填鸭式”的教学方式，机械地向学生灌输知识和信息，而要遵循小学生的身心特点，通过创设各种情境，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，让学生轻松愉悦地学习。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情、幽默的语言、大方得体的教态，会使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。

创新教法，活跃课堂。语言是一门生活的艺术，呆板灌输的模式必然与这门学科的特性相违背。因此，英语教师应当将生活的内容引入课堂，给学生创造一个亲切的学习气氛，让他们将英语和生活的方方面面相联系，摆脱英文单词先翻译成中文理解的学习模式，让他们直观地去感受，悉心地去体会。小学阶段是一个学习语言的黄金阶段，这个时期学生很容易将具体事物与语言词汇联系起来，而一味地将英文解释成中文让学生去记忆无疑是走了一条弯路，姑且不评论学生这个时期对中文掌握程度得好坏，单是脑中翻译转化这一过程就制约了学生的反应能力。