英语课堂教学改革

课堂教学教学改革是基础教育课程改革的一个重要内容，是提高英语教学的必然要求。本文从落实学生的课堂主题地位，激发学习英语的兴趣，今天，汉普森小编给大家带来英语课堂教学改革的方法.

落实学生的课堂主体地位

课堂教学是由师生共同进行的，传统的课堂教学上，老师是主宰，学生是被动的受体，学生的主动性受到抑制，学习的积极性难以调动。在现代教育理念下，学生是学习活动的主体，提高教学质量，首先要教师观念转变，树立以学生发展为主，培养学生自主学习能力的课堂教学改革新观念。这就要求教师在更新观念中，重新审视课堂中生命的律动，主动落实学生主体地位，确立教师和学生是民主的，平等关系，改变旧的教学方式，教学策略，以及评价方式，实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主，合作和探究性转变。

英语新课标标准以来，就是要在尊重学生主体地位和作用，运用好他们学习差异的基础上，鼓励学生能够积极主动参与课程教学，从而提高他们的综合语言运用能力。首先，鼓励学生能够运用多元化的方法学习探究文本知识，让学生能有学习的主人翁之感。其次，关注学生探究运用，鼓励学生能够运用讨论，合作等学习方法参与课堂教学。最后，展示学生的语言学习表达成果，让学生能够真正体现学习主体作用。

激发学生学习英语的兴趣

课堂教学活动是双向的，是教师与学生共同构建的，因而师生双方积极有效的活动才能共同构成高效的课堂教学。英语兴趣的培养，积极性的调动是课堂教学改革的一个重要方面，是英语教学改革实践的着力点之一。英语学家们认为英语教学中的“趣味性”最重要，这也是英语学习变得容易的前提。《英语课程标准》中也特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力，培养创新精神。学好英语，兴趣为先。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。

未来增强学生学习英语的兴趣，给学生更多运用英语进行交际的机会，组织学生进行广泛的语言实践活动，设计和组织多种难以程度的课外活动，活动可以让学生把所学知识运用于实际，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其英语的兴趣。教师可以经常组织学生办英语手抄报，表演英语课本剧，开展单词竞赛，演唱英文歌曲，对话表演等，让学生在活动中互相帮助，互相感染，共同提高英语水平，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，长久保持学习英语的兴趣。

1.运用直观教具

在教授单词时，最好多用图片、模型、实物等，以形象、直观的方式，让学生在直接感触中记忆单词。一个苹果，一瓶汽水都会让学生从渴望知道它们的名字，到记住它们的读音和拼写，由此可见，我们在条件允许的情况下，能带实物进行单词教学，既增加了课堂的真实语言氛围感，也能使学生从一陈不变的课堂环境中感到一丝新鲜味，从而刺激他们引起脑神经兴奋，调动课堂学习的积极性，从更大程度上提高课堂的学习效率。还比如，在教学国家名时，我们可以出示相应的小国旗，让学生看国旗说国名，这样他们不但在课堂上学会了国名，同时还能记住这些国家的国旗，形式上好象增多了要记的内容，但这种方式更能使学生以愉悦的情感投入到学习中来，还能达到预想不到的效果。

2.运用生动的多媒体

比如，在课件中设计问路的内容时，教师让学生以图中人物的身份去找前面某个指定位置，先让学生依次在课堂上向不同位置的路人询问所去地方，口头描述所走路线，老师用鼠标点击图中的人物，按照学生描述的路线向前移动图中人物的位置，在这个训练过程中，随着学生问路次数的增多，象Excuse me,how can I get to the park?Excuse me,which is the way to the bank?这样常用问路的词句在不知不觉中熟练起来，并且使学生不会感到枯燥，有身临其境的感觉。

3.创设真实情景

如shopping(购物)的交际用语是初中英语教学的一个重要内容。教学时用实物，如水果、衣物、学习用品等做道具，给学生在课堂中设置真实的场景，也会达到良好的教学目的。如在一次观摩课上，老师设计了一个在超市购物的场景：两名学生每人穿一件超市工作人员的服装，让另一个学生提着购物篮，依次在摆放实物的柜台(学生课桌)上去买东西。在活动中，同学们热情很高，争着去参加，下面一部分对所用语句不太熟练的同学，一边在观看，一边忙着在请教同桌还没记住的句子，这样的活动，是学生们很感兴趣的，每个学生都愿意积极参加，主动交流，使教学取得了良好的效果。课后，大家都对这堂课给了很高的评价，并提倡积极向这位老师学习，多上这样有质量的课。

采用任务型教学模式

任务型"课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。 “任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。

对于英语课堂来讲，"任务型"的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。

创设英语的教学情境

情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。 语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。

语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。 在英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。

创造情景，使学生置身于某一真实的环境，迫使其产生一种自然想用英语来表达思想感情的冲动，课堂气氛生动活泼起来，学生也是能够无拘无束的使用英语进行交际，从而培养学生的学习兴趣。不仅可以用各种实物、图片等直观的教具使学生加深印象，还可以利用一些简笔画、挂图和现代化的教学设备如幻灯片、投影、收录机等创造设计情景，让学生做看图说话，扮演角色，既兴专题演讲等，亲临其境，动脑动嘴、动手动脚，这样英语课堂就变的轻松愉快，而学生的兴趣自然也就来了。把音乐和游戏带进课堂，可以大大激发学生学习英语的兴趣。有的教师认为上课又唱歌又做游戏，不是耽误教学计划吗?完不成教学任务怎么办?其实只要教师提前作好大量的准备工作，能够紧密结合所学内容，运用得法，就可以为课堂创造一种适合学生的轻松愉快的氛围，不但有效的防止学生疲劳和产生厌烦情绪，还可以充分调动学生积极参于实践的意识，达到事半功倍的效果。

努力创造活跃的课堂气氛。课堂是教学的主战场，而活跃的课堂气氛则是激发学生学习兴趣，提高教学质量的一个很重要的问题。师生感情共鸣，激发气氛。人是有感情的，教师对学生投之以情，并适合学生年龄、特点的方式来疏导、教育，学生得到老师的信任、关心、教育，师生隔阂消除、感情交融、心灵相通、感情共鸣，气氛才能活跃，兴趣才会提高。语言幽默生动，保持气氛。课堂教学，语言是重要的传播工具，教师语言幽默风趣、生动形象，语调抑扬顿挫、有轻有重，使学生听起来亲切悦耳，是一种美的享受，这时的课堂气氛决不是死气沉沉的，而是非常活跃的。比喻风趣想象，维持气氛。教师尽量选用联系身边实际的、富有兴趣的比喻，将抽象化为具体，将枯燥化为风趣，使学生犹如身临其境，领会深刻，气氛热烈。

安排丰富多彩的课外活动。开展丰富多彩的课外活动，不仅有利于学生增长知识，开阔视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣，增强语言实践机会。课外活动的形式要灵活多样，学生可以根据自己个人的兴趣爱好，有选择地，自由地学习和锻炼。有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，都是英语课外活动的很好形式。