怎么样培养性格内向学生的英语课堂发言积极性

怎么样培养性格内向学生的英语课堂发言积极性?学生对学习有了兴趣，教和学才不是一种负担，而是一种乐趣。那么，学生在课堂上积极发言的能力自然会在兴趣中得到升华，绽放光彩。今天，汉普森小编给大家带来有效的英语教学方法。

(一)、认真备课，讲究教法，使学生轻松愉快、积极主动地学习。在教学英语字母时是最枯燥无味的，如果死板地从头到尾教、念、背，学生更会觉得索然无味，而通过角色表演，让学生分别扮演字母A，B，C…，然后用Who is A? Who is B?这个句型来提问，学生回答I’m A. I’m B.再就是利用字母卡片和What’s this? What’s that? 的句型来提问，学生回答It’s A. It’s B. 这样即使学生兴趣浓，又学得快，记得牢。同时创设情景，让学生在具体语言环境中去掌握知识。例如，教Stand up! Sit down! 这一课，学生一开始学习英语每天就必须用的，为了让所有学生都能够轻松地学会，流利地运用，我就让全班学生轮流当班长，指挥全班同学“起立坐下”，同学们个个兴致勃勃，争着当班长。又如，教Good morning 这一用语时，又让同学轮流当老师，到讲台上来向全班学生问好，并提出要求。当老师就得把英语说得准确、流利，像当老师的样子。同学一听个个精神振奋，用心学习，把小手举得高高的，要求当老师，更大的收获是他们敢于“说”，在极大的兴趣中学习和运用所学语言。

(二)、用儿歌形式巩固新知识。平时，我非常注重收集报刊杂志上的英语儿歌，自己也尝试编一些英语儿歌，在课内外或给每个班的英语墙报上教学生记、诵。如教系动词am，is，are的用法，就利用歌谣，我(I)用am，你(You)用are，is用于它(It)，他(He))，她(She)。以上主语是单数，复数主语全用are。指示代词做主语， this，that用is， these，those都用are。同学们能够正确理解运用儿歌，因此这一环节掌握的很好。教学“颜色”事，则利用儿歌： black黑，黑如煤， white白，白似雪， green绿，绿如茵， blue蓝，蓝似天， red红，红似火。念完儿歌后，学生在初步掌握颜色的单词后，要求全班同学依座位次序说出自己身上所穿衣服的颜色，说不出的同学就要受到“惩罚”，那就是表演或唱歌。由于儿歌琅琅上口，好记易背，很受欢迎。整个学习环节就显得非常轻松。

(三)、把游戏与竞赛相结合，引入课堂，做到寓教于乐。我曾把争夺小红旗、比比谁先上山顶、摘苹果等竞争性游戏，根据教学内容和教学目标设计到我们的课堂中，在每次妙趣横生的英语游戏中，学生的兴趣很浓，情绪高涨。课堂上既有紧张的思考，激烈的竞争，又有开心的欢笑，愉悦的享受。游戏一开始，竞争从头至尾贯穿课堂始终，在这个过程中，就会产生输家，赢家和平局，当然小学生的普遍心理都想赢，在这种心理的作用下，他们的积极性、竞争意识就会被激发出来，提高了学生的学习动机。

组织小游戏、小活动，活跃课堂气氛

游戏作为一种教学方法，可以让学生在愉悦的课堂氛围中学习英语，提高学生参与的积极性，实现课堂互动的有效途径。在教学中使用游戏教学法，可以将枯燥的英语学习转变为生动有趣的，学生乐于接受的形式，即可为学生创造良好的语言交际情境，让他们在玩的过程中学习英语，还能培养学生良好的习惯，提高他们的心理素质，将他们对英语的畏惧情绪淡化，使他们逐渐喜欢上英语。

在小学英语教学过程中，游戏的开展应注重参与性、娱乐性和目的性，可以让尽可能多的学生参与到游戏中去，让尽可能多的学生喜欢参与其中，而游戏的整体设计要围绕着教学目标来制定，以实现教学目标为最终目的，兼顾学生素质的发展。 例如，在教学中，我们可以设计猜猜看这样的游戏，Guess. What’ in my hand?通过这样的游戏，可以复习到很多句子和单词，还可以刺激学生动脑、动口，调动他们的积极性，从而使课堂氛围更加活跃。另外，我们还可以将这个游戏延伸，先由教师用简练的英语描述一件事物，然后由学生来猜，这样还能锻炼学生的听力，是个一举多得的办法。

营造良好的师生关系，构建和谐的课堂氛围

俗话说，爱屋及乌。当学生喜欢上一个老师的时候，对这个老师所任教的课程也会产生极大的兴趣。课堂氛围的和谐与否，与师生关系的融洽程度有着密切的联系。良好的师生关系，是构建和谐课堂氛围的基础。如何建立良好的师生关系呢?首先，师生之间的关系是平等的，教师在对待每一位学生时都应该是平等的，不能因为自己是教师，就应该高高在上，也不能因为某个学生学习差而忽视他们。

教师要尊重和信任学生，不去挫伤他们的自尊心，多给予他们关爱，鼓励他们去进步，唤起他们成功的欲望，真心实意地相信每一位学生都可以学好英语。其次，在课堂教学过程中，教师不能板着脸，不苟言笑，给学生造成压抑的感觉。在生活上，要给予学生关爱，多对他们关心一些，要知道，对一个人的好感有时候就是因为一件小事引起。

一、课堂上激发学生主动学习英语的兴趣

教师上每一节课要想学生对所学教材产生兴趣和主动参与到课堂上来，必须想尽办法，使单调乏味的课堂变得活泼生动、妙趣横生。新课改教材贴近学生生活，具有鲜明地时代特征，教师要在教学中要充分挖掘学生的潜力、兴趣，引起师生情感共鸣，使学生主动参与到课堂上来，创造性的使用“what―why―how”等引导学生进行积极地思考，这样课堂的教学活动就活跃起来。培养学生这种兴趣，教师应持续不断，不能半途而废，要创造和谐的课堂气氛，设计好每一节课，使其有趣味性，尽量多扬少抑，充分调动学生这种积极性和主动性，真正激发学生学习的欲望，主动去探求知识，增强他们学习的活力和动力。

二、教学过程中增强学生的竞争意识感

教师在教学过程中要充分地培养、调动学生的竞争意识，鼓励学生意识到当今社会是一个竞争的社会，要使学生充满自信的上台来大胆地说英语，抓住每次来之不易的机会，迎接挑战。树立学生是未来社会主人的观点，充分调动学生积极性，培养他们用耳、眼、脑、动手的学习活动，长期形成习惯性的意识感，能够自辨、自治、自理、自学，使学生明白白学习并不是机械的记忆信息，而要作为一个积极的参与者、主人翁而出现。学习是一种充满竞争、挑战、理解和获取步入社会的信息过程，使学生自己激发自己的主动权，主动性去学习英语。

三、教学过程中鼓励和培养学生的小组合作精神

现代教学论指出：“教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动就不存在或发生教学。”因此，在传统的班级授课制下，采用“小组合作学习”的形式是学生学会学习、学会沟通、学会交流合作的行之有效途径。它能激发、调动每一位学生学习的热情和主动性。因此，在英语教学中，教师尝试着将小组合作学习引进课堂，改变师生关系，更新讲课模式，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与和合作意识，实现课堂教学的高效化。

实践证明，在英语课堂中采用小组合作学习，能促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习;同时通过小组合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。

一、注重情感培养

学生的学习兴趣与教师的教学方法和师生情感有密切的关系。因此，在英语教学中，教师首先要和学生融为一体，让学生喜欢你和你所教的课。不要常给学生板着一副严肃的面孔，让学生不敢接近你，不敢和你沟通。那就更别谈用英语交流了，同时也制约了学生学英语的兴趣，这对英语教师来说是一个不良的信号。你要像演员一样，让观众喜欢看你表演，这才算有了好的开端。接下来就看你如何带着他们去学习，去完成你和他们的共同目标。

二、引导口语交际

教师要常和学生用英语打招呼、问好。给学生留下一个印象：你就是一个外语老师，就像一个‘老外’。动不动就来句英语，好有趣呀。(教师背后要备足功课，如‘英语九百句’等，这对教师也是一种鞭策。)课堂上尽量多用一些简短的学生易于接受的英语口语，如遇学生听不懂，适当用汉语解释，重复多用。要求学生也要尽可能地用英语进行交流，沟通。久而久之，学生就感觉不到英语有多难，同时也获得了成功感，有了成功感，兴趣也就来了。另外，外出旅游时，作为一个英语教师，一定要大胆和老外接触，尝试英语听说交流。这也是获得正宗外语的最好平台。这种经历回来有机会一定要和你的学生分享，会极大引起他们学英语的兴趣。

三、注重分层次教学

对于英语学习，人与人之间是有差异的，如果让每个学生在英语教学中都一样，用同一模式加诸于不同学生，势必会扼杀学生的个性发挥，并且造成一部分学生因跟不上而掉队，挫伤他们学英语的积极性。所以英语教学中分层次教学就显得非常必要。根据我多年的教学经验认为：C类的学生开始只让他们认读单词，读准单词，能掌握四会的单词，随后能看懂课文意思，处理简单练习就够了，不要对他们要求的太多。B类的学生，在此基础上掌握书上所有单词，熟读课文，能做与课文要求相当的练习，掌握语法知识，能举一反三。A类的学生，要求更高一点，熟记书上所有内容，能阅读难度相当的英文文章，写一定程度上的英语短文等等。这样既不会让部分学生输在起跑线上，又能鼓励大部分学生，还能拓展一些高才生，使他们拥有更强大的发展空间，为以后的英语教学奠定坚实的基础。