中学英语课堂怎么互动

中学英语课堂怎么互动?教学互动的实践中，仍存在教师一言堂的授课弊端，使得互动教学模式流于形式。因此，提升中学英语课堂互动程度，改善教学效果仍需要教师在课堂中努力做好引导者的角色，充分尊重学生的主体地位。 今天，汉普森小编给大家带来有效的英语教学方法。

1.转变教学理念，发挥学生学习主体地位

教师在教学过程中，应当转变自身的教学理念，以学生的需求为主，将课堂交给学生。互动需要教师的引导，在讲课时，应当使学生自主的进行学习，主要可从两方面进行，一是将学生分为小组进行互动，二是与同桌进行互动。进行小组互动时，通常是前后桌四人或者关系较好的同学自成一组，应当注重自学和共同思考讨论，小组互动能够解决同桌互动不能充分解决的问题，能够通过引导、提问、解释以及鼓励等层面，使学生的智慧得到提升。

2.教学互动时注意对学生的激励

中学生思想较为活跃，对问题的看法也是不同的。一些学生有才能却没有机会展示，教师应当充分的理解学生的心理特点与共性，掌握学生的心理特征，努力缓解学生心中的恐惧感、羞怯感以及自卑感，对学生进行积极的引导，鼓励学生展示自己。这对于学生人格以及修养都是有一定帮助的。除此之外，教师还应当对于学生沟通，改变沉闷的课堂气氛。教师在上课前需要对课堂的内容进行设计，尽量使学生得到充分的发言机会，多给予学生鼓励以及肯定，帮助学生增加学习的信心，提高学习效率。

3.着重加强学生的自学能力

主动参与式课堂教学模式中的自学层面其实不是要学生摆脱教师的指导，而是通过自学的交流，使学生能够独立的完成学习任务，发现自己在学习的过程中的问题，向老师提出疑问。因此，教师应当对读书提纲进行设计，这对于提升学生的学习质量起到了非常关键的作用。如此便可使学生带着问题去学习，引导学生指出新的问题，综合各方面的因素对问题进行思考。

恰到好处的激励性评价,让每个学生都得到肯定

教师要学会对不同的学生形成不同的期望,不要刀切,要充分了解自己的每个学生,了解学生的知识水平、了解学生的精神需要,选择适当的机会满足他们。使学生在自然、真实的环境中运用新学到的知识不。要及时的让每个学生都得到肯定上。主要的是语言激励,但要注意层次性、差异性和连续性。

如:Good/Verygood/Great/Excellent/Wounderful/Fantastic/Youareclever!等等。当然,恰到好处的评价最重要,要针对学生不同的智力因素,男女差别,兴趣特点用不同的方式对他们进行评价。有物品激励,即课堂上用一些实物进行激励;行为激励,即教师用一些身体语言来表达对学生的赞扬与欣赏;荣誉激励,即进行一些质化的发展性评价等。让每个孩子都充满自信,让他们都感觉到自己在进步,只要积极的参与,英语就会轻松的来到他身边。一个充满赞赏的眼神,一个肯定、支持的动作,一份微不足到礼物,一下小小的游戏都会让学生感到鼓舞,激发无穷的动力。

贴近生活的任务设计,充分调动学生的积极性

任务型教学就是以具体的任务为学生动力或动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就,以学生“能做某事”为目标要求的教学方式。我们要以学生的生活经验兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实,贴近生活,只有教师尽量创造了较为真实的情境,才能使学生有身临其境的感觉,有兴趣去学,去完成任务。

例如:我在教somke这一词时,将Do you like smoking?这一话题分这A,B两大组,让学生用辩论的形式阐述各自和观点。A组的学生认为Smokingisharmful. 他们认为:1、Smoking is a bad habit.2、It’s bad for people to smoke. 3、Air is polluted by smoking.但B组的学生提出smoking is good.这一观点。他们相继说:“1、Smoking is helpfultoone’s thing.2、Smoking can bring inspiration to a person. 3、Smoking can refresh aperson when he is tired.这样既充分调动了学生参与讨论的积极性,又充分发挥了学生的想象与创造力。众所周知,学习语言的最终目的是运用语言顺利完成跨文化交流的任务,做为一名英语教师应可能为学生提供运用语言的机会,而不是让学生做机械的语法练习,从而使他们在一定情景中运用所学的语言知识创造性的完成某项任务

通过发展学习兴趣培养学生自主性

思品课教学的生命力在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学、会学这门学科。在教学实践中，笔者主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查的形式。在兴趣小组里，笔者组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。

另外，也适时地开展了社会小调查，如在讲到我国现阶段的所有制形式和分配制度时，要求学生调查父母所在单位的所有制形式、分配方式等内容，并在课堂上发言交流。又如在讲我国的人民代表大会制度和政党制度时，笔者组织学生调查本校的人大代表及政协委员，请他们介绍有关情况，然后让学生写出调查体会，在课堂演讲。通过这些活动很多学生已养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而更加稳定对思想政治课的兴趣，主动参与到教学中来。

创设和谐的课堂

发挥学生的主体作用，离不开和谐的课堂。因此教师首先要转变角色，承担起组织者、引导者、参与者的责任，充分调动教与学两方面的积极性。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学和谐的教学活动中进行。可以将各种活动引入课堂，既为学生创设合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的见解，可谓“教学有法，但无定法”。教学内容不同，学生特点不同，也就不能采取统一的教学方法。要把学习的主动权还给学生，调动学生的参与热情。教师要根据教学内容的需要，灵活选择教学方法，易读则读、易议则议、易变则变，真正把课堂变成学生展现自己才华的空间和舞台。如笔者在《人生的真正价值在于对社会的贡献》一框时，对“人生的价值”组织学生进行分组讨论。在讨论中，大家各抒己见，针锋相对，气氛热烈。通过讨论，学生认识到错误价值观的危害，懂得了个人对社会作贡献对社会、对个人的影响，提高了对人生价值的理解，收到了较好的效果。在讲《可持续发展战略》一框时，笔者先组织学生学习我国生态环境的特点及受污染状况的相关材料，然后引导学生分组调查分析本地的环境污染情况，通过调查，各组学生从不同的角度搜集材料，确定主题，并进行讨论交流。每个小组都各写一份调查报告。在这过程中全体学生共享研究成果，既使学生知道了可持续发展的重要性，又增强了学生的社会实践能力。恰当地设计问题，同样能提高学生的主体作用。

当然问题的设置要根据学生的现有知识水平和能力，有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性，让学生能“跳一跳，够得着”。问题要有一定梯度，能让学生通过分析和讨论得到不同程度的解答，通过对问题的解答培养学生分析问题、解决问题和运用知识的能力，并在问题情境中掌握课本有关内容，达到教学目的。例如，在学习“民族区域自治”这一内容时，笔者设计了如下问题：我国55个少数民族分布情况如何?民族分布的特点是什么?针对这一分布特点，我国实行怎样的民族政策?为什么这一政策是最好的，也是最成功的?这些问题的设计既包含着识记、理解、分析三个层次，又具有启发性。带着这些问题，引导学生学习本节内容，学生积极地参与到教学中来，既调动了学生的积极性，又收到了较好的教学效果。

一、注重情感培养

学生的学习兴趣与教师的教学方法和师生情感有密切的关系。因此，在英语教学中，教师首先要和学生融为一体，让学生喜欢你和你所教的课。不要常给学生板着一副严肃的面孔，让学生不敢接近你，不敢和你沟通。那就更别谈用英语交流了，同时也制约了学生学英语的兴趣，这对英语教师来说是一个不良的信号。你要像演员一样，让观众喜欢看你表演，这才算有了好的开端。接下来就看你如何带着他们去学习，去完成你和他们的共同目标。

二、引导口语交际

教师要常和学生用英语打招呼、问好。给学生留下一个印象：你就是一个外语老师，就像一个‘老外’。动不动就来句英语，好有趣呀。(教师背后要备足功课，如‘英语九百句’等，这对教师也是一种鞭策。)课堂上尽量多用一些简短的学生易于接受的英语口语，如遇学生听不懂，适当用汉语解释，重复多用。要求学生也要尽可能地用英语进行交流，沟通。久而久之，学生就感觉不到英语有多难，同时也获得了成功感，有了成功感，兴趣也就来了。另外，外出旅游时，作为一个英语教师，一定要大胆和老外接触，尝试英语听说交流。这也是获得正宗外语的最好平台。这种经历回来有机会一定要和你的学生分享，会极大引起他们学英语的兴趣。

三、注重分层次教学

对于英语学习，人与人之间是有差异的，如果让每个学生在英语教学中都一样，用同一模式加诸于不同学生，势必会扼杀学生的个性发挥，并且造成一部分学生因跟不上而掉队，挫伤他们学英语的积极性。所以英语教学中分层次教学就显得非常必要。根据我多年的教学经验认为：C类的学生开始只让他们认读单词，读准单词，能掌握四会的单词，随后能看懂课文意思，处理简单练习就够了，不要对他们要求的太多。B类的学生，在此基础上掌握书上所有单词，熟读课文，能做与课文要求相当的练习，掌握语法知识，能举一反三。A类的学生，要求更高一点，熟记书上所有内容，能阅读难度相当的英文文章，写一定程度上的英语短文等等。这样既不会让部分学生输在起跑线上，又能鼓励大部分学生，还能拓展一些高才生，使他们拥有更强大的发展空间，为以后的英语教学奠定坚实的基础。