如何培养小孩子的英语兴趣

如何培养小孩子的英语兴趣?有兴趣就有动力。我们要做一个有心的教师，设计出有新意的英语课堂教学活动，给学生增添学习的情趣，让他们在愉快的氛围中提高英语素质。 今天，汉普森小编给大家英语教学方法。

一、疯狂学英语

在教学中，我对学生的态度始终是让他们疯狂学英语。所谓疯狂学英语就是大声说、大声读，不在乎他真正理解与否，先把嗓子拉响了。由于英语是第二门语言，所以刚入门时有很多小学生不肯大声读、大声说英语，生怕读错、说不准而引来同学的笑声。“谁不犯错?”“在同学的笑声中学英语你才是最棒的!”我常用这些话语来鼓励他们。刚开始他们还有所顾忌，后来一次又一次，他们的声音逐渐提高了。声音越高，表现欲就越强，求知欲也会跟上，兴趣必然会随之而来。在对话中让他们更清楚地找出错误，更有效地改正错误，在学中错、在错中学，就这样在反复中提高学生自己的英语素养。

二、运用“母语教学法”

“母语教学法”如同婴儿学说话，边听边学，听的多了就自然懂了;天天学，天天说，由词到句，日积月累，慢慢地能将英语转为自己的语言。这一点无论从小学生的心理特征还是语言发展阶段的规律都是十分符合的。例如我一上课就会用英语自我介绍“Hello，boys and girls. I’m Jacky，your English teacher. Nice to meet you……”开始学生十分惊讶，我就用一些中文和丰富的形态语言让他们明白意思，让他们在理解的基础上促进对语言的消化。于是在长期的过程中，使学生渐渐地有了“试一试”的心理，同时也淡化了汉语的中介作用，让学生以英语为主，激发了学习兴趣。

三、创设真实的情境

学习一种语言一定要有与其相对应的语言环境，才能使学生学得好。但在教学中，我们不可能将真实的情景搬到课堂中来，这就需要教师有心地创设一些逼真的生活情境，从而接近真实的语言环境。 如在教Buying Fruits这一课时，我创设了一个水果摊的情境，我作为售货员，让学生自愿上来买各自喜欢的水果。这让孩子们有了一种身临其境的感觉，对对话内容的理解也并不感到困难，还大大地增强了他们的表现欲，他们纷纷举起小手，积极参与英语对话交流活动。

迁移学生的兴趣，激发求知欲

迁移学生的兴趣，激发求知欲，是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种契而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。

那令人震撼的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中得16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中的梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：21世纪，玩也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。

巧妙地用口诀帮组记忆，提高学英语热情

英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编写口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am ,you用are;Ls跟着他、她、它。要问复数用什么?其后全部都用are。又如。DoubleO的长短音,编“三字经”如下：

煮毛木，看了书，脚送[u]，立后屋。除之外，读长|u：|。

前面7个单词是：cook，wool，woud，good，book，foot;接着是2个动词过去式：took(take)，stood(stand)并带出另两个过去式mistook，understood;然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meettingroom等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。

创设学习情境

人们常说：“兴趣是学习的先导。”教师要努力为学生创设愉快的学习情境，即首先是教师愉快地教，尔后实现学生愉快地学，使学生变“厌学”为“好学”;变“苦学”为“乐学”;变“要我学”为“我要学”。

巧用体态语言

利用教师自身的资源，也就是体态语言辅助组织教学，对学生兴趣的培养和教学效果的提高会起到意想不到的作用：第一是手势的作用。在英语课堂上，手势是不可缺少的，恰到好处的手势可以让学生明白教师表达的意思。第二是表情的作用。有位著名的作家曾说过：“面部表情是很多世纪以来培养形成的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”第三是姿态的作用。教师课堂上的姿态也能把英语内容一目了然地传达给学生。教师应充分利用自身资源，把所教的内容栩栩如生地传达给学生，让学生在教师的感召下产生强烈的求知欲。

讲究教学艺术

“教学有法，教无定法。”不同的教学内容应选择不同的教学方法，如直观式、启发式、演示式等。教师要根据学生的年龄特征来选择最有效的方法。选择了方法，还要讲究艺术。教学艺术能使教与学都处于积极的气氛中，有利于激发学生的兴趣。另外，教师上课时不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情动情，感染学生，激发学生的学习热情，使师生情感融洽，关系和谐，使学生增强学习兴趣。

1.学新单词时,多采用实物、图片等辅助教学,可以大大提高教学效果。如在教授banana,orange,grapes 等表示水果的单词时,教师可以把食物带进教室,这些水果的出现,会立即引起学生们的注意,这样,实物与单词对照着记忆,学生会记忆得又快又准。在学完新单词之后,还可以做一些猜谜语的游戏,把这些水果作为奖品,同学们会抢着猜,这样既调动了人人参与的积极性,又锻炼了同学们的口语表达。

2.手偶是很好的语言工具,能够吸引学生们的注意力。如在教授“My friend”一课时,教师可以利用手偶与学生对话。教师举起一个动物娃娃说:“Hello !boys and girls ,I`m missLiu,How are you ?”学生说:“Hello,miss Liu ,I`m fine,thanks,and you?”教师说:“I`m very well,thank you .”这样一组对话,会快速调动起全班同学的积极性。教师还可以变换不同的手偶,进行的不同的问答,既复习了旧知识,又巩固了新知识。

3.简笔画在课堂教学中也不能忽视。例如在教“dog”这个单词时,用实物教学很不现实,教师可以在黑板上用简笔画勾勒出一只活泼可爱的小狗,这只狗的出现会 一下子引起学生们的注意,他们会对这只狗产生浓厚的兴趣从而很轻松的学会这个单词,简笔画还可以表达一些特殊的意义,如在教“happy”和“sad”这一组反义词的时候,间笔画会发挥很大的作用,几笔下来,一张高兴和一张伤心的脸就会出现在学生面前,这两副面孔会在学生们的心里留下深刻的印象,同学们记起单词来也就容易多了。