初中英语课堂教学

打破传统的以教师为中心，由教师主宰课堂，学生被动听课，偶尔被唤起回答问题的呆板教学，构建起新的课堂教学结构和秩序。今天，汉普森小编给大家带来初中英语课堂教学的方法。

注重提问、激发兴趣

1.要讲究提问的艺术。提问的方法：①眼看全班同学。提问不要盯住将要叫到或者可能叫到的同学，那样，问题便起不到让全班学生思考和准备回答的作用，目光要均衡地从一边扫描到另一边。②先提问后叫人，这样做是使每一问题产生群体效应。或叫举手的回答，或点名回答，二者结合起来进行，更有利于优差兼顾，促使人人思考。③回答的机会要均等。班上每一个同学被提问的机会均等就不会产生偏向，当然应该按学生的实际情况，安排提问的难易程度和回答顺序。④多鼓励学生。学生回答问题时，教师表情要放松、亲切、友好。

2.要注意提问的形式。课堂上应多以提问的方式来激发学生的语感，提问的形式不能单一，而应是多样的。一是教师问学生，引导学生如何提出问题，怎样回答问题。二是生生互问，教师当“裁判”，正确的给予肯定、鼓励，错误的给予指正、纠正。三是鼓励学生大胆向教师提出问题，教师和学生互换角色，在和谐的氛围中提高思维能力和运用英语的能力。

培养学生发散思维，提高学生创新思维能力

研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。例如：在讲解问路指路知识点时，模拟问路指路现场，让学生在课堂上分角色模拟训练问路指路的各种句型。

课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在课前独立思考的基础上，再进行小组交流。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。例如教完问路这一话题时，根据问路的几种方式，让学生重编对话，这样使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。

教师要扮演好引导者的角色，优化课堂教学氛围，提高课堂教学效率。

课堂教学是按照教师的课程设计和组织计划进行的，通过系统的引导学生听课、练习和复习等，帮助学生获得学习的能力和提高知识水平，同时完成高尚人格的塑造。要做好教学设计，第一要求就是得把握教学重点和难点。把握和调控教学重难点是实现教学突破的有效方式。

作为英语教学的核心知识，教学重点是学生必须要掌握的知识和技能，教学难点则是学生在学习过程中不容易理解和掌握的部分。如何在课堂上抓住重点并且突破难点，是需要我们深入思考的问题。抓住重点，就是给学生呈现最需要接受的知识，突破难点则是从利于理解掌握的层面去提高学生的能力水平。

课堂教学的组织和引导，要挖掘学生的巨大潜能，课堂教学的好坏直接决定着学生今后的发展。

在组织课堂教学的过程中，要根据学生的心理和身体发展特点，因材施教，因势利导，保证课堂教学达到最佳效果。再次，要充分发挥学生的主体学习作用，提高自主学习能力。在以人为本的新课标的教学要求下，应当寻找到一种能够体现语言核心价值和学生综合素质的教学方式。中学英语课堂教学谋求的是一条学生智力与心理协调发展的路线，注重学生个体差异和整体发展。教师在英语课堂教学中要本着学生为主体的思想，给学生更多思考交流、调查实践的机会，让他们积极主动地参与到课堂中来，最大限度地发挥他们的主观能动作用。

每一个中学生都有自己的情感世界，教师应当引导学生在互相尊重的基础上去发现他们学习中存在的问题并予以解决。当一个英语教师开始关注到不同层次学生的学习状态，在教学过程中实施分层教学时，就能最大程度地发挥学生的潜能。更新教学模式，就是要以学生为中心，照顾到每一个学生英语学习的感受，以学生为根本的课堂教学模式，就是要让课堂教学过程与学生的自身发展紧密结合起来。关注个别学习困难的学生，让学生和老师之间的关系变得平和，友好的朋友关系才是教学有效的保证。教师要多关注学生，尤其是边缘学生，更多的关心和爱护，能帮助他们尽快建立信心，尽快走上英语学习的正轨，完成主动性学习。

找出课堂重点，调节教学气氛，用兴趣引导课堂内容

(一)教学案例

在对人教版 Go for it 七年级上册八单元的shopping进行教学的时候。我让学生列举出所学的衣物名称，这时候问学生：“Can you list the clothing that you have learnt?”学生听到我这样的询问，不知所措，一脸茫然。于是，我通过一些卡通人物的衣物图片进行引导，让学生转移到对课堂知识的注意上。比如，Snow white 穿着 dress ， Mickey 穿着 skirt，Snoopy 穿着 shorts 等。通过这样的引导之后，学生开始变得轻松起来，课堂气氛较为热烈。学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣，慢慢将自己所穿的衣服通过语言描绘出来，并且在交流的过程中不断运用到相应的颜色。通过这样的引导，就让学生转入到关于Chanting 的口语游戏，再逐步引导到关于价格的教学情境上。

(二)思考与感悟

七年级的学生熟悉自己的日常生活，所以，教师在英语教学中要，让学生不断转移到生活实际中。为了让学生的注意力得到有效的吸引，可以通过创设趣味性的教学活动，让学生积极参与到课堂教学中。

关注学生内心，调整情绪，做到师生相互理解

(一)教学案例

在进行了一次英语考试之后，考试成绩不理想，甚至有百分之二十的学生没有考及格，让我非常生气。所以，我在课堂上发放试卷的时候，我对学生开始了一通训斥：“你们这也叫读书吗?这也叫学习英语吗?上课的时候一点都不专心，作业敷衍了事，考这么一点分数，太让我难过了。所以，我要罚全班同学抄试卷，没考及格的学生给我抄两遍。”当骂完之后，我就开始给学生讲解试卷，并且让考得很差的学生起来回答问题。假如学生对我的提问无法回答，我就又开始痛骂。我以为我这样做是为了他们好，但是这节课气氛沉闷。

(二)思考与感悟

教师在平时教学的时候，总是会遇到让自己难过的事情，本来是好心，于是对学生进行反复批评，或者骂过之后进行不同程度的惩罚。本来，教师这样做的出发点是好的，但是由于方法不当导致学生情绪受到严重的影响，从而产生较强的抵触情绪。所以，教师在课堂教学中要对自己的教学方式进行恰当的定位。第一，对学生充分尊重和理解;第二，对学生的难处要充分的理解，从学生角度出发。第三，借助语言进行不同层面的沟通。在这些相应的策略中，语言的艺术魅力是最大的。比如，在对英语和汉语的标点符号进行区分的时候，学生最容易混淆的就是句号。经过反复的教学训练之后，还是不能让学生转变过来。所以，我轻松地对学生说：“其实，这个并不难，句号在英语中像一颗大珍珠，但是在汉语中却是一颗小米粒。”通过这个比喻，学生对句号产生了较为深刻的印象。

适当导入英语国家的文化背景，培养学生的跨文化交际意识

有一次，我给学生讲了一个笑话：Once an American was visiting the homeof a Chinese. As the visitor saw the host’s wife, he said, “Your wifeis very beautiful.”The host smiled and said：“Where? Where?” The American was puzzled what to say. At last he had to say, “Everywhere，everywhere.”Now, it’s the host’s turn to feel puzzled.通过这个笑话，我告诉他们，要学好一门语言，了解它的文化背景也是很重要的。我鼓励他们看Outlook English.他们学到一些有用或有趣的习语，可以与大家分享。

每天，黑板上都会空出一块英语角，写上几句。My mouth is watering.(我快流口水了)。Let’s go Dutch.(AA制)。I just keep my head above water.(我生活还凑合)等等。学生们对此很感兴趣，有空都去看Outlook English。课后都把这些实用的句子，说上了口。又如：今年是狗年，我开学的第一天，给学生出了三个句子：Every dog has his day.(人人皆有得意时。)You are，indeed, a lucky dog.(你很幸运。)My father came back home dog-tired.(我父亲回到家里，累极了)。当他们知道这三个句意的时候，都觉得英语习语挺有趣的，也纷纷上网、去图书馆，去书店查找这方面的资料。这些活动无形中就让他们有了一种文化意识。

利用直观教学，提高学习兴趣

心理学研究表明，让人识别一种东西所用的方法不同，所需的时间也不一样。如：语言描述需2.8秒，线条图画需1. 5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，而直接观看物体的原状只需0.4秒。这几组数字清楚地表明，越接近实物的原状，人的感官接收信号所花的时间就越少，信息传输的速度也就越快。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时还能使事物很快形成正确的概念，以便牢牢记住。新课程标准指出要创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语环境之中，自觉地、不知不觉地进行自主学习，从而实现教学目标。配合初中生的年龄特征，利用直观的、生动的、适合初中生心理发展的教学方式，就可以提高学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师充分利用现代化的教学设备，设计真实场景，是体现直观教学的好方法。

比如：牛津初中英语8B Unit3 Online travel讲到如何使用教育光盘，我就带来一个洪恩GoGo儿童英语学习光盘，一边演示，一边用英语讲解操作步骤。然后，再让学生到电脑前操练，同时也要用英语表达。这样一来，新授课程内容，就在自然而然的过程中掌握了。我在平时上课时，经常利用制作Powerpoint课件来增加教学的趣味性、直观性。例如，我在教8A Unit6 Natural disasters and badweather时，首先让学生观看一段地震的录像，让学生有强烈的感觉。在教单词lightening，thunder, snowstorm，rainstorm时，利用多媒体出示图象，并配以声音，这样从视觉和听觉两方面刺激了学生，加深单词在学生头脑中的印象。