如何在小学英语教学中培养学生的学习兴趣

如何在小学英语教学中培养学生的学习兴趣?英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。今天，汉普森小编给大家带来英语教学方法。

渲染课堂氛围，点燃学生参与学习的兴趣

好的开始是成功的一半。在课堂教学中要特别注意利用课前的3～5分钟创造出良好的课堂气氛(Warming up)。比如，跟着节奏唱一首上一单元的chant或英语歌曲，开展如“Can you guess?”(单词猜猜猜：看教师或某个同学的动作猜单词)或“Follow me.”(玩回声游戏：教师向窗外/远处高声喊英语句子，学生一起扮演回声，这样比简单的跟读更有意义，学生也更乐于参与)“Don’t follow me.”(玩大声小声游戏：教师大声喊学过的句子，学生小声和;教师低声说单词，学生高声应)。有趣的复习知识型的游戏，能活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，提高学生参与的积极性。在教学实践中，力争课堂教学既有趣味性，又有灵活性，而且更具有真实性。

创造新奇情景，调动学生的学习兴趣

小学英语教材的内容比较简短，形式相对单一。这要求教师在进行教学设计时，应合理设置悬念，以满足小学生“好奇”的心理需要。如在教“What’s this?It’s…”一课中，教师可以设计大、中、小的三个盒子，每个盒子放一个学生学过的水果，并将中、小两个盒子叠放在最大的盒子里，教师抱着盒子进教室时就告知学生：Hello，children. Here are some presents for you. Do you like them?这便很好地吸引了学生的注意力，并且告知他们需要通过自己的努力才能得到这些礼物。有了期待和好奇，学生自然就有了学习兴趣。在教学任务完成后，表现好的学生将获得多一次参加游戏的机会，用本课所学句型“What’s this? It’s…”让学生从外往里猜，进行“剥洋葱”的游戏，猜对一个，就去掉一盒子，并把水果作为礼物送给学生作为奖励。

教师课堂上要保持活力、积极向上的动力

无论孩子的情绪如何，即使有个别孩子哭闹，教师也要保持好的心情，有十二分的耐心。倘若教师不在良好状态，孩子肯定东观西望，心不在焉，当然这堂课就毫无意义了。反之，则事半功倍。我们如果能充分了解孩子的特点和兴趣，再加上行之有效的教育手段，那么，让幼几开开心心地学英语将不会是一件难事。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展、提高，所以这为幼儿学习第二种语言提供了可能。教师课堂教学的语气要有起有伏，语言要亲切，童言稚语。课堂教学中，教师的高低起伏的语气，对幼儿是听觉的刺激，也是吸引幼儿注意力、调动幼儿情绪的重要凭借。另外，教师的语言要亲切，童言稚语般，不仅能缩短教师与幼儿的距离，而且能调动起课堂气氛。?教师在课堂上是一个“大魔术家”。即每堂课上都能变出比较新颖的教具。小班的孩子一般在三岁左右，此时的注意力集中的时间很短，而且大部分幼儿都是视觉冲击型的，即对作用于视觉的新鲜、奇特、形象、逼真的事物很感兴趣，并能够迅速掌握，记忆深刻。

运用现代教育技术

现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的“粉笔、黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。

在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。

使用合理的评价手段

德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。

激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。

首先要突破语音关。语音是学习语言的基础。要学好英语，首先必须学好语音，只有在较短的时间内突破语音关，减轻学生机械记忆单词的负担，培养学生认读单词的能力和自学能力，才能为进一步学习英语打下坚实基础。学生具备了拼读能力，就得到了一把自学金钥匙，同时突破了语音关，学生记单词就树立了信心。

其次，词汇关是学习英语的障碍之一。教师要教给学生记单词的本领。语音过关以后，记单词难往往是因为遗忘率太高。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘总是先快后慢，先多后少，为同遗忘作斗争，要反反复复地复习巩固学过的知识，使之“温故而知新”。复习方法可以是机械地重复，也可以是重点复习，还可以是在使用中复习。为此，在英语教学中，我教学生运用“反复循环”强化记忆法，遵循记忆与遗忘的规律，及时重视，再认学过的单词。

再次，在教学中加强学生听、说、读、写的全面训练，培养其为交际初步运用英语的能力。在讲解用will和shall表示的动词一般将来时做巩固练习时，我要求学生在学生用书第74页的地图上标出几个城市，如哈尔滨、北京、广州、重庆、乌鲁木齐等。就昨天、今天和今后二十四小时内的天气情况，用简单的英语口述，并写成短文，还可以针对此图，师生之间、学生之间重点操练“谈论天气”这一交际功能项目。这既训练了学生运用英语进行交际的能力，又使学生掌握了本单元的重点语结构，还解除了死记硬背的烦恼，真正达到听、说、读、写四会并举的要求。新的教学方法同时还调动了学生学习英语的积极性，使他们对英语产生浓厚的兴趣，有了兴趣与爱好，他们就有不满足感，就会自觉主动要求学多一点，学深一点，这样学习就不是负担，而是乐趣。

善用激励评价激活英语课堂

德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，与鼓舞。”这句话充分说明了对学生激励评价的作用。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习。教师的激励会极大地激发学生的学习兴趣与动机，促使学生更积极、更主动地参与课堂教学活动。。如：学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时，教师可以采用鼓励的方式：“Please don't be shy!”回答正确时对他说 ：“Very good ! You are great!”。对较好的学生教师可用夸奖、高亢的语调给予表扬，对于回答不上来的学生也不要批评而应说：“I'm sorry . But I think you can do better next time.”等;同时也可用一些身体语言，如：耸耸肩，微笑，点头等减轻学生心理压力，使他们更加投入到课堂活动中来。

运用现代媒体激活英语课堂

现代学生被现代传媒工具包围，电脑、投影、点读机、影碟、录音机、录像机等是他们的伙伴和导师，学生易于接受现代教学手段。我们可以利用多媒体技术表现手法的生动性与形象性，给学生以各种感官刺激，激发学生对所学知识的“兴奋区”，充分唤起学生潜在的学习兴趣，从而达到激活课堂的目的。

点拨思维火花激活英语课堂

要想激活课堂，就必须让学生的思维活起来。这就要求教师具备相当的课堂机智，能及时迅速对学生的回答做出反应，抓住课堂教学的契机，捕捉学生回答中的思维亮点，及时点拨，点燃他们的思维火花，以形成燎原的思维热潮。只有让学生的思维活起来了，我们的课堂才能激活。