如何培养英语学习策略

学习英语困难，是因为我们对英语比较生疏，对英语缺乏了解，产生了错误的思维定势，阻碍了英语的学习。再加上没有掌握科学的学习方法，所以感觉英语很难学。接下来小编告诉你如何培养英语学习策略。

一、学习策略的基本概念及总体特征

国外语言学者对“语言学习策略”有以下定义：学习者采用方法的一般趋势和总体特点，用于描述可视行为的具体形式;学习语言时的做法想法，意在影响学习者的编码过程;学习者采取的技巧、方法或者刻意的行动，其目的是为了提高学习效率和易于回忆语言的形式和内容;学习者用以辅助其信息吸收、储存及使用之步骤及操作;学习者为促进其对第二语言的了解、理解和使用所采用的、通常是有意识的和特定的动作、行为、步骤或技巧。

我国学者对“语言学习策略”主要有以下几种定义：学习者在学习过程中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式;学习者利用语言信息提高第二语言水平的可选性方法;学习者为了更有效地学习和使用外语而采取的各种行动和步骤。

以上对学习策略的分类都是从广义上对学习策略的分类，对中学英语学习策略的分类则有所不同。

二、学习策略

掌握学习策略是学会学习的前提，要发展就必须学会学习，要学会学习就必须掌握学习策略。同时，《英语课程标准》在课程内容与目标中明确提出：学习策略是形成学生初步运用英语能力的一个重要方面，学习策略是可以培养的。在英语教学中培养学习策略，符合以学生为主体的教学思想.也体现了以人为本的素质教育的精神。那么究竟如何培养学生掌握必要的学习策略呢?首先，教师应该做到以下几点：

1.建立以学习着为中心的教学环境。以学习着为中心的教学环境能促使学生有意识关注自身学习的认知加工过程。在以学习这位中心的环境里，教师和学生共同完成学习任务，教师扮演示范者和促进者的角色。

2.教师应充分认识到学习策略对提高学习效果的意义，并且帮助学生提高认识。

3.教师应调查清楚学生的个体差异，了解学生当前使的学习策略。教师在了解学生学习策略运用的现状的同时，也为他们上课提供了准备。比如，教师知道学生已经会运用上下文来猜测词义，那么他就可以教给学生推理的阅读策略。在教授新的学习策略之前，学生也可告诉教师他们对最熟悉的学习策略的认识加工过程，为教师的教学指导做好铺垫。

学习的培养

教与学是一个相互的过程，在教师对学生培养教育的同时，学生也应该配合教师，有意识的培养并调整自己的学习策略。做到以下几点：

1.学生应有意识的反思自己语言习得过程中所包含的内容，思考什么是在语言学习中必须做的。同时，评价自己使用学习策略的情况，记录自己运用学习策略的过程;列出使用学习策略的清单。发现自己存在的问题及缺陷，使用及调整自己的认知历程，包括计划、监控、评鉴等。

2.注重交流和相互学习。同学之间应该多交流，特别是不太成功的学习者应该和成功的学习者多交流。归纳别人的学习策略，总结自己的学习策略。

3.学生还应该对他们觉得有效的学习策略进行学习的迁移，把这些策略运用到其他情景的学习中去，设计有利于他们自身的策略。

三、英语学习策略训练中需要注意的几个方面

英语教师要对学生进行策略训练，必须注意几个基本问题。首先，教师要调动学生学习外语的积极性，然后才是激发他们学习策略的强烈欲望。策略训练必须以“我要学外语”为前提。其次，学习策略不能包治百病，也不是多多益善。外语学习本身需要花时间、下苦功。同时学习成功者使用的策略不是永远成功的。学习策略因人而异，因时因事而变。再次教师应以研究者的心态开展英语策略训练。教师需要对学生已有知识或能力水平以及策略的运用状况进行充分的了解和认识，只有发现学生在策略认识和运用上存在的不足，才能对症下药，有针对性的进行教学。以多种方式探索策略教学的最佳途径和模式。

提高英语学习兴趣第一：很多学生学习英语不为掌握一门语言技能，只是为了考试得高分，这样学习的主动性就减少很多，也就不会自觉地立志学习，丧失学习兴趣。因此，正确地引导学生学习英语应注重培养学生的学习兴趣和学习动机，就要注意引起其强烈的求知欲，使其学有所得，激发起学习兴趣，从而“为学而乐”，自觉地克服那些不利于学习的行为。

提高英语学习兴趣第二：如果已经学会界定，但理解还有偏差，那就要训练How to EXplain thinGSin different ways(用不同的方式解释同一事物)。一种表达式对方不懂，美国人会寻找另一种表达式最终让对方明白。因为事物就一个，但表达它的语言符号可能会很多。这就要多做替换练习。传统的教学方法也做替换练习，但这种替换不是真替换，只是语言层面的替换，而不是思维层面的替换。比如，I love you(我爱你)。按我们教学的替换方法就把you换成her，my mother等，这种替换和小学生练描红没有什么区别。

提高英语学习兴趣第三：有猜测能力。为什么美国人和美国人、中国人和中国人之间交流很少产生歧义?就是因为他们之间能“猜测”。我们的教学不提倡“猜测”。但我觉得猜测对学好美国口语很重要。在交流中，有一个词你没有听懂，你不可能马上去查字典，这时候就需要猜测来架起一座桥梁来弥补这个缺口，否则交流就会中断。

提高英语学习兴趣第四：中国人学习口语讲究背诵，背句型、背语调，结果就是很多人讲口语的时候讲着讲着眼就开始向上翻，实际上是在记忆中寻找曾经背过的东西。如果他要是能猜测的话，我想也就不会出现这种现象。

提高英语学习兴趣第五：我们必须学会美国人怎样描述东西。从描述上来讲，由于中美的文化不同会产生很大的差异。我们描述东西无外乎把它放在时间和空间两个坐标上去描述。美国人对空间的描述总是由内及外，由里及表。而中国人正好相反。从时间上来说，中国人是按自然的时间顺序来描述。我们描述一个东西突然停住时，往往最后说的那个地方是最重要的。美国人在时间的描述上先把最重要的东西说出来，然后再说陪衬的东西

提高英语学习兴趣第六：说英语一不要怕犯错误，二不要怕别人笑话。要争取一切机会讲英语，和外国人讲，和同学讲，和同事讲，实在没办法的时候和自己讲。

提高英语学习趣第七：学会两种语言的传译能力。这是衡量口语水平的一个最重要标准。因为英语不是我们的母语，我们天生就有自己的母语。很多人都认为学好外语必须丢掉自己的母语，这是不对的。

经常使用英汉双解词典的习惯

高二学生阅读面扩大，需要补充词汇量。学生应备一本英汉词典，如牛津中、高阶英汉双解词典，在学习中随时查阅。这在很大程度上能解决学生的疑惑，帮助理解词的用法，词汇量也就随之不断扩大。

良好的朗读背诵习惯

朗读是在课文所提供的语境中对语音、语调、意群、句型等基础知识的综合练习，同时培养纯正的语音语调和好的用语习惯以及为听力打下坚实的基础。对学过的句型、词组、对话、课文进行朗读和背诵，形成流利的语感，也培养了理解能力，为说、读及英语写作打好基础，这是提高英语水平的根本方法。

常做到良好的书写习惯

养成书写规范、字迹工整、卷面整洁的习惯也很重要。高中相当一部分学生的字体书写不好，难以辨认，大小写不分，词距若有若无，标点符号乱用，给老师批改作业和试卷造成极大的麻烦。这在高考阅卷评分中会吃大亏，白白丢分。因此，高二学生平时要养成书写规范的习惯，对大小写、标点符号和词距等一定要一丝不苟，力求规范化、整齐美观。

常常保持记录纠正错题的习惯

每次练习或考试后，应该把自己做错的具有代表性的题目抄下来，收集汇编，然后把老师对错题讲解后的正确语句熟读牢记，保留错误的答案，用红笔写上正确的答案，眉批上理由分析，这样就形成新的语言习惯。平时和临考前翻看，加深印象，引起注意，大大减少了错误率。既巩固了知识，又提高了应试能力，发挥了最佳的水平。

常常练习英语听力的习惯

听英语是对英语词汇，语法，理解能力的一种测试，无论你是听标准的英语听力题，还是英语歌曲，只要你能听明白，理解了，那就说明你对这段听力所含的单词，语法都掌握了，所以要保持听英语的习惯。

强化动机，激发兴趣。我们都知道，英语是中考、大考的主考科目之一，也是大学的公共课。所以，英语是学生的基础课。自然是基础课，作为学生，就应该把这个基础课打牢。

为什么要把它作为基础课来对待呢?因为英语是世界上使用最广泛的语言之一，承载了最多的近、现代科学文化技术。随着经济信息化、全球化的发展，英语的使用越来越广泛和普遍。所以，我国把英语作为中和大学的必修课。以后用，逐步扩展到小学。

许多同学之所以感觉英语难学，就是因为英语是全新的内容，和我们的母语完全不相同，学习起来很不习惯。但是，再难也要好好学习。因为不掌握它，就缺少了这一工具，本领和能力就比别人小了一截。专家认为，掌握了一门外语，就等于使自己的手背加长了一截，从而大大地增强了自己的本领和能力。所以，为了获得这份能力，我们就要拿出自己的英雄气概来。“明知山有虎 偏向虎山行”，“不入虎穴 焉得虎子”，“舍得一身剐 敢把皇帝拉下马”。红军万里长征都走过了，我们还怕这点困难吗?

克服对英语的偏见，树立学好英语的信心。不少同学从心理上害怕学习英语。认为学习英语比学习汉语困难。英语比汉语难读、难记。这些认识是非常错误的。其实，世界上最好学的就是英语。实践表明：学习英语五年的效果，相当于学习汉语九年的效果。英语的笔划比汉语少，结构比汉语简单，英语的词汇量也比较少。英语是拼音文字，容易发音。英语的语法也比较简单。所以，英语比汉语好学(易读、易写、易记、易用。)。而汉语是世界上最复杂的文字，是最难学的。同学们之所以会产生上述错误的认识，是凭感觉而产生了偏见，没有对英语进行全面和深入的分析。英语是全新的内容，一切都是生疏的，不习惯的，别扭的。所以，感觉到难学。要克服这种错误的偏见和思维定势，需要一个逐步深入的认识转变过程。即由生疏到熟悉，再到运用自如的认识过程。因此，同学们一定要从思想上充分认识英语易读、易写、易记、易用的特点，消除糊涂认识，从思想认识上转变过来，树立学好英语的自信心，培养学习英语的兴趣。然后对英语教材进行多熟悉、多了解、多读、多写、多记、多用，与英语结成亲密伙伴，这样，就容易学好英语了。

要有一个科学合理的英语学习计划。由于英语是生疏的、别扭的，时间紧，内容多，需要较多的时间和有效的学习方法。与汉语并列学习，容易受到干扰。这就需要有一个科学合理的学习计划，来保证和促进英语的学习。英语需要记忆的内容较多，较枯燥，这就需要突出一个“勤字”，这个“勤字”需要的时间可以是零散的。学习英语要有持续性、连贯性，不能学学、停停，不能偷懒，要专心致志，要有坚强的意志力。这些，也需要有一个学习计划来约束和管理。所以，计划中零散的时间可多用在英语的记忆上。计划要保证多读、多写、多练、多用，要保证学习的持续性和连贯性。要有较好的监督和管理措施。

勤读、勤写、勤练、勤用。学习英语与学习汉语方法一样，基本的方法也是多读、多写、多练、多用。只有多读、多写、多记、多练，才能由生疏到熟悉，再到深刻认识，再到运用自如。这是人的认识的基本规律在学习英语时的体现。多读、多写、多记、多练都体现了一个“多”字，也就是“勤”字。心理学认为：对于记忆性的知识，分散学习比集中学习更有效。勤读、勤写、勤记、勤练也体现了复习要走在遗忘的前面的记忆原则。心理学认为，遗忘后复习不如遗忘前复习效果好，效率高。所以，学习英语要善于抓住任何点滴零散时间学习。哪怕是上学回家的路上，等车的空间，等人的空间，买东西的空间，都可以用来背单词，读范文。有不少同学随身带着该记忆的生字、生词、重点、难点的小本子，只要一有空闲，随时拿出来学习，不失为一个好方法。

多通道记忆法。心理学研究表明：仅仅依靠视觉记忆，只能记住学习内容的25%，仅依靠听觉，只能记住15%。如果将视觉和听觉结合起来记忆，其记忆效果将大大超过单用的效果。因此，在学习英语时，可利用多种感官并用的方法来帮助记忆。做到读、听、说、写、思并举，以提高记忆效果。

如读，要大声的读，反复的读，有表情地读，戏剧化的读。读时，可边读边写(或边演算)，脑子里还要思考该内容的意义和形象，以及与其它内容的联系和区别，等等。

如写时，脑子里要清楚地呈现该内容的形象和意义。以及与其它内容的联系和区别等，嘴里要不停地说出来。

如听，要边听、边说、边写，脑子里要不时浮现其意义和形象，以及与其它内容的区别和联系。

说，可以利用各种场合，有表情地说，戏剧性的问答和对白。在说的过程中，要大胆地说，不要怕犯错误。同时，要多思，发现措误，要及时改正，或记下来，及时总结经验，警示以后。另外，可以利用多媒体，以增强多通道记忆效果。