汉语学习中的“注意策略”

　　汉语学习中的“注意策略”

　　注意策略，这是学生在汉语学习中运用得为广泛的一种学习策略 。注意是指心理努力的集中和聚焦。注意策略，即对进人大脑的信息进行选择，确保大脑有 效地对信息进行加工。外部世界的信息是大的、难以穷尽的，而人的大脑的信 息加工能力是有限的，这是因为大脑加工信息的能力受“通道容量”的限制。因 而人在清醒的状态下，当大量的信息刺激作用于感官时，人们只能对小范围的信 息做出选择性的反应。以课堂学习的注意策略为例，学生在接受信息的同时，不 断地对大量信息作出选择性的反应，这种情况在课堂上是不断发生的。因为一堂 课的信息是很多的，学生必须不断地进行选择。有的信息是学生熟悉的或掌握的 ，他就不一定很注意;有些信息是新的，学生不熟悉的，对这种刺激他必然做出较 强烈的反应，加强注意的力度，提问和回答这种表现形式的注意是一种有意识 的注意，是预先有一定目的的，并需要一定的意志努力，但这种努力往往会对学 习起较大的作用。注意的目的是要对重点注意的语育信息积极开展智力活动，为 信息编码和记忆提供足够的线索。主动提问或回答是一种积极的智力活动，各人 编码记忆所需要的线索是有差异的，只有主动索取有利于个人的线索，才能达 到比较好的编码记忆效果。所以要使学习取得一定的实效，就应该提倡积极的提问 和回答。

　　在对信息做出选择的同时，人们对注意可以自我控制、进行分配。 注意的分配是指人在进行两种以上活动时，能同时注意不同对象的能力。这是注 意选择的另一种表现形式。在听不懂授课内容时学生采用了查词典的方式，这是 一种合理的注意分配。听课的同时查词典，短时注意的重心移到了词典上。当问 题解决后，他很快又能把注意的重心返回到听课中来。这样既解决了问题，又 不影响听课。实践的结果表明，查阅词典勤快、次数多的学生，学习效果往往比 较好。再者由于汉字的音、形、义三者，音与形之间没有必然的联系，查阅词典 可以加强对字形的注意，加深印象，便于记忆。

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