实施素质教育的主渠道是什么

人的自由全面发展是马克思教育观的最终目标,也是素质教育的宗旨皈依。如何改变当前我国“红红火火讲素质教育,扎扎实实做应试教育”的现状,促进人的自由全面发展,不仅是教育界,以下是小编为您整理的实施素质教育的主渠道是什么的相关内容。

第一，实施素质教育要从转变观念抓起，特别是各级领导的观念。首先是领导的认识，同时还要社会形成共识。为此，要反复宣传，取得各方面的支持、理解，思想是行动的先导。这是非常重要的一点。

第二，实施素质教育，要有一个较好的大环境。现在全国大环境在逐步形成，但还谈不上完善。考大学和重点中学，这仍是两个“独木桥”，为考大学都希望能进重点中学，升学竞争相当激烈。怎么来解决这个“独木桥”呢?我们已经对宏观教育结构作了规划，现正在向规划的目标发展。学生在完成了九年义务教育后要分流，一部分分流到中等职业机构，一部分分流到普通高中。各地要因地制宜，60—70%进入中等职业机构，30—40%进入普通高中。普通高中毕业生中有40—50%左右能考上大学，50—60%还要接受多种形式的高中后的职业教育。通过高等职业教育的发展，把职业教育的体系建立、完善起来，与普通教育相协调、相沟通。这是十分重要的。再有一点，即今后不能再人为地搞重点中学，把人力、物力、财力、捐助，全往里面投，这样势必削弱了其他机构，就会出来一些薄弱的机构，办学条件、领导和师资力量都很差。改变这些机构的面貌，校舍、设备往往不是主要问题，关键是校长和老师。一个好校长带一批好老师就能办出一所好机构。

第三，要构建素质教育的运行机制，包括有效的导向机制、有力的制约机制、科学的评估机制、广泛的社会参与机制等。长期以来，尤其是社会和家长评估机构的标准就是一个升学率。我到一个机构，第一个汇报的是升学率。清华考取几个，北大考取几个，升学的有多少，“状元”有几个，有的机构把高考第一名的名字用金字刻在校园碑上。我说不能刻，他们将来如何还不知道呢。

第四，要搞素质教育，就必须对校长、师资有更高的要求。应当看到，搞素质教育很不容易，而搞“应试教育”倒反而比较容易，最简单的办法，每天布置大量的家庭作业、经常考试就行了。素质教育就不能这样，要研究很多的教育方法。实施由“应试教育”向素质教育转轨，就要提高教师队伍的素质，加强教学方法的科学研究，怎样用最少的时间能教得最好，获得最佳的效果。

1、集体备课

(1)明确要求

本学期教研活动和集体备课要以“实施自主发展教育” 为主题，结合学科教学实际，确定教研组教学研究系列专题，切实开展好有效教学的研究，要按照集体备课的流程(理论学习——分工说课——同伴研讨——代表上课——观课议课——教学反思——修正重上。)组织开展。备课要在教师个人充分备课的基础，通过集体研讨，优化教学设计，既体现教师个人的教学风格，又能够借鉴智慧碰撞的灵性，达到规范课堂教学行为，优化课堂教学过程，提高教学效率的效果。集体备课继续要求同层次班级在教学目标、重难点(关键)、教学基本思路、基本练习、必做作业、教学基本反馈应统一。

(2)制度保障

出台了《大连市第三十五中学集体备课量化评价标准》，印制了《大连市第三十五中学备课组常态课思、评、议、研反馈表》。

(3)检查到位

领导分工到组，全程跟踪，及时填写《大连市第三十五中学领导跟踪集体备课反馈表》。

2、课堂教学

课堂教学是实施素质教育的主渠道。三十五中的课堂教学要求突出三个特征：

(1)坚持面向全体学生。学生的受教育权最终要落实在课堂上，面向全体学生是课堂教学推进素质教育的首要体现.我们要求教师要公正、平等地对待不同相貌、不同性别、不同智力、不同个性、不同出身、不同基础、不同籍贯的学生，一视同仁，不偏袒、不偏心，满腔热忱地关心每个学生，热爱每个学生，从每个学生的不同特点出发，全心全意教育好每一个学生。

(2)积极引导学生主动发展。学生的发展归根结底必须依靠其自身的主观努力，一切外在的影响因素只有转化为学生的内在需要，引起学生强烈追求和主动进取时，才能发挥出其对学生身心素质的巨大塑造力。为此，我们要求教师的一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索、积极思维，通过自己的活动达到生动活泼地发展。我们认为这是启发式教学的思想灵魂，也是课堂教学推进素质教育的基本要求。

(3)突出创新精神和实践能力的培养。我们要求教师的课堂教学要注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本和教师超越，赞赏学生的独特性和富有个性化的理解与表达。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力，这是在课堂教学中推进素质教育的时代要求。

全体性

很明显，全体型指的是素质教育是针对每一个人，全班，全体等这种总括的所有人的一种素质教育。

全面性

指的是在智育的基础上还有德育，体育，美术，劳动，也就是我们一直在强调的德智体美劳全面发展的一种素质教育。所以不只关心智育还要关心德育。譬如金钱观就是德育的一种

主体性

接受素质教育的所有人，每一个人都是接受教育的主体。

基础性

素质教育是教育里面的一种很基础的教育，所以其特点是很基础，每一个人都需要了解。

发展性

素质教育针对每一个人要用一种发展的眼光去面对，知道这种发展性的教育就是素质教育的体现。

素质教育以提高全民素质为根本宗旨。

教育是人才培养的基础，发展教育，对提高中华民族素质，促进经济和社会发展具有战略性，全局性，先导性的作用。

素质教育是面向全体学生的教育。素质教育是倡导人人有受教育的权利，强调在教育中是每个人能够得到发展，而不是只注重一部分人，更不是注重少数人的发展。

素质教育是促进学生全面发展的教育。社会主义现代化大生产需要全面发展的新人，实施素质教育就是通过德育，智育。体育。美育等的有机结合，来实现学生的德，智，体，美等的全面发展。

素质教育是促进学生个性发展的教育。人与人之间在基本素质大体相同的基础上，每个人由于先天禀赋，环境影响，接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的个性，我们把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一。

素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。

我们对素质教育内涵的上述理解，可以简括为：“一个宗旨，两个重点，三大要义。”