如何提高一年级学生的数学学习兴趣

一年级的学生刚刚开启一段全新的人生旅途，教师是孩子们重要的引路人，努力做一名有魔性的教师，设计出有趣、充满挑战数学课堂，那么如何提高一年级学生的数学学习兴趣呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。

积极思考的习惯

数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢?”引导学生一边分计算棒一边思考，从而自己得出结论。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。

另外，学生原有知识水平参差不齐的情况也应引起我们的注意。如在进行十几减9的减法学习时，我才刚开讲，有的学生就叫起来：11-9=2、12-9=3、13-9=4……千万不要以为学生都会了，知道答案的学生都是上过幼儿园的学生，而那些没上过幼儿园的学生则一无所知。另外，即使那些能说出答案的学生，理解水平也是不一样的，有的算法清晰，有的则仅是形式上会背出答案而已，而对于具体的思考过程、计算方法等并不是很清楚。于是我问那些能说出答案的学生：“你们是怎么算出来11-9=2、12-9=3、13-9=4……你能当小老师说给其他同学听听吗?”这就促使那些能说出答案的学生不得不重新沉下心来考虑如何解释，从而重新思考关于十几减9的相关知识。而对那些还不会计算十几减9的学生我则引导：“同学们，其他小朋友都知道了这么多减法算式，我们可不能输给他们，赶紧想办法试试看。”这样，不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。之后，我再请小老师说说自己的算理、算法，其他同学进行验证、补充，学生在相互之间的思维撞击中学会了知识，获得了积极的成功体验。

大胆发言的习惯

发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂，因此自己内部的思维必须清晰才行，所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性。但一节课让学生们发言的机会毕竟有限。

有的学生按捺不住，提意见：“老师，怎么不喊我呢?”我向孩子们解释：“一节课老师不可能让全班所有的小朋友都起来回答问题，但敢于举手的小朋友都是爱学习的勇敢的孩子，老师都看见了，这节课老师喊不到你，以后的课老师会尽量喊你。上课的时候如果你来不及跟老师说你的想法，下课还可以告诉老师呀。”于是，一些课上没有来得及回答问题的学生会在下课以后跑到我跟前说自己的想法，适时的表扬仍让他们心满意足。另外我也注意利用“同桌互相说说”、“小组内大家讨论讨论”、“和你的好朋友商量商量”等形式，让学生有更多表达自己见解的机会。

创设生动有趣情景，吸引学生的注意力

一年级学生的注意力涣散，容易走神，因此设计扣人心弦的主题情景，以环环相扣的主题内容贯穿整个课堂，吸引学生的注意力。例如：在《10的认识》教学活动中，教材安排的主题内容是各族娃娃庆国庆。本课时时间安排正好在“国庆”前后，在新闻媒体的渲染、烘托下，国庆气氛浓厚，人人沉浸在节日喜庆的愉快中，这时设计“庆国庆”的主题活动能产生“心境一致性”效应。[1]活动开始以“点礼炮”的形式复习9的加减法，事先准备10颗礼炮，礼炮里藏有加减法算式，当学生会答对一题算式，就算点燃一刻礼炮，全班同学一起发出“啪”的一声表示认同。在点礼炮的过程中还结合认识基数(如点燃了几颗礼炮)、序数(如点燃第几颗礼炮)，当点，第十颗礼炮时，老师故意神秘地告诉学生：“这一颗礼炮藏着许多的学问，今天我们一起认识它，它是谁呢?”

就这样，在热热闹闹的点礼炮活动中，揭开了本次活动的序幕，使学生带着好奇和疑问继续探究学问。接着出示主题图“各族娃娃庆国庆”，引导学生观察主题图，理解10的组成和分解。在活动中为了进一步激发学生的学习兴趣，鼓励学生认真学习，还准备了十朵红花送给十个小朋友，设计表彰祖国好娃娃这一环节。在这一环节中，既学习了10里面有十个一，又学习了一一对应同样多等知识。通过精心设计，使各个环节紧紧围绕“庆国庆”这一主题，使教学内容有趣，又富有意义。

以动画形象伴读，激发学生的学习热情

俗话说：“人逢知己千杯少，话不投机半句多。”那么，作为教师，你和你的教育对象话语是否投机将直接影响教学效果。苏霍姆林斯基认为：“使教师群体和学生群体成为真正的集体，是教师获得成功的根本保证。”[3]教师日常生活中应多关注学生的闲暇生活，了解学生喜欢看的电视节目、少儿图书等文艺作品，努力保证自己能成为学生的知己。据调查，几乎每个孩之都喜欢看中央电视台少儿频道，这一栏目里有许多活泼可爱的动画形象，是小朋友日常津津乐道的话题。上课时孩子们喜爱的动画明星请到课堂中来，参与课堂教学。

如：喜洋洋，这一形象是孩子们心中机智、勇敢的化身。在课前热身运动时，与小朋友伴着喜羊羊与灰太狼主题歌进行简单的热身运动，在活动中以“喜羊羊”为例，提醒学生勤动脑、爱思考。有时请出诙谐的“巧虎”和同学们一起速算;有时请出“机灵的小猴”来“考考你”。这些活泼可爱的动画形象使得课堂变得妙趣横生，能有效地调节课堂气氛，获得良好的教学效果。

数学学习的生活化

数学学习生活化，密切数学与生活的联系，还数学以本来面目是我们每一位教育工作者尤其是小学教育工作者义不容辞的责任。尽管一年级小学生年龄小，经历的也少，但他们接触到了一些如数量、空间图形等数学方面的知识和数学问题。教师在教学中要精心设计与实际生活相联系的教学过程，多讲一些生活实例，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。例如学生学习了10以内的数的认识后，可以联系生活，广泛选取学生身边生活中非常熟悉的问题，进一步体会数的意义。可以让学生说说：“我们学校有几个年级?”“我们的教室在几楼?有几扇窗、几盏灯?教室门前有几棵树?”“你家里有几口人?你有几枝铅笔?”……再如在教学“长方体、正方体的认识”后，问：“你能举出生活中哪些事物的形体是正方体或长方体的吗?”通过教师的启发，学生能举出书本、抽屉、鱼缸、冰箱等数不胜数的例子。

数学学习的游戏化

游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。 例如：在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。此时此刻，教师及时把商店里要买的东西变成简单的元、角、分换算，看着价格单上的价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。

数学学习的媒体化

一年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，强化学生的记忆，激发学生获取信息和新知识的情感需求。例如第一册数学加减混合运算的例题，为了使学生对加减混合的数量关系有较清晰的印象，并引起他们的学习兴趣，我用课件进行教学，先出示六只鸟在草地上，然后演示飞走了两只，再演示飞来三只，通过直观的演示学生看得见原来地面的六只鸟，飞走了两只，用6-2表示，接着飞来三只，就是6-2+3，接着学生动手操作，用圆片代替小鸟摆一摆，先摆六个圆片，然后拿走两个，最后再拿来三个，他们不仅把这些抽象的算式比较形象地印在脑海中，而且学生学得高兴，理解透彻，记得牢固。