如何提升小学语文教学质量交流

就拿语文教学来说，提高学生语文教学质量极其有利于学生今后的成长，也促使了学生身心的全面健康发展。那么如何提升小学语文教学质量交流呢?一起来了解下吧：

如何提升小学语文教学质量交流

一、注重实践性，拓展语文教学空间

语文课堂教学往往会出现的一个难题是学生在课堂上反应冷淡，师生提出问题，学生感到无话可说，是因为，其一，学生的思维往往停滞在教材之内，学习内容重复，学生学习感到厌倦;其二，学生学习的知识面仅仅是教材之内的知识点，没有更多的发挥余地。为解决这一问题，我们主张以教材为依据，拓展教材，首先提出让学生能够自觉了解和自学相关知识，让资料的积累丰富学习过程，为课堂教学质量的提高做好知识的储备，充分完成训练任务.

二、强化探究性，发挥语文教学功能

一切思维都是从问题开始的，在课堂教学中，提高学生的思维能力，培养学生的探索精神，也要从问题出发，从学生学习的角度提出问题，让学生在探究中解决问题，使其在问题中走进课文，以培养学生的个性、创造性为基础，提高学生的问题意识，在课文情境中深入探讨，理解课文内容，自觉理解学习规律，为生活实践服务。而语文教学的过程是学生认识语言世界的过程，教师的作用在于学生探索过程中的适当点拔，在学生对问题的探索过程中适时地激励、鼓舞、唤醒与引导。

三、促进合作性，提高语文教学效率

学生是课堂教学的主体，学生是课堂学习的主人，在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用。怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢?这是提高语文阅读教学有效性的关键。

(1)教师要亲和学生，让学生争做学习的小主人。在课堂教学中，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。

(2)教师要解放学生，让学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不能经常用考试、作业来压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。

(3)教师要妙用奖励。奖励具有促进作用，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获取学习预期的满足。

四、加强多样性，发掘语文教学潜力

(1)鼓励学生自主学习，勤思多问。学以思为贵。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题，提问题，钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学问学问，学学问问，不学不问，哪来学问。问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。学生只有自己会思，会问，才有可能与别人合作交流，也只有学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。

(2)提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，指望老师讲解，还是有意识的寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合作学习”就是把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样学生参与的质和量都得到了提高，主体地位更加突出。

(3)引导学生探究学习，不断完善。作为教师就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分的发挥。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。我想，在新课程改革的语文课堂中，教师如果少些限制，多些引导;少些包办，多些自由，我们的学生才会越来越喜欢语文，我们的语文课程才能真正体现工具性与人文性的统一。教学形式多样是提高语文教学有效性的根本保证。

五、强化专业性，提升语文教学艺术

教师的备课环节似乎并不在教学有效性的讨论范畴之内。实则不然，要谈教学的有效性必须从教师的备课谈起。首先一位老师的教学理念将决定他是站在何种角度去设计教学的预案，站在学生学的角度，设计师生共同合作的课堂无论如何是值得探讨和反思的，也一定会各有所得。如果仅站在老师如何教的角度去设计可能使教学有序进行，但真正学生与教师的收获就很有限了。其次，一位教师对教材的钻研多少，将决定他在课堂教学中能否自如驾驭，也决定了他教学中处理教材的思路与方式、角度。而在备课过程中，依据学生的认知能力，准确解读文本则尤为重要。

有人说:一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果写三年教学反思就有可能成为名师。可见写反思是何等重要。没有反思，就没有感悟;没有感悟，就不能提升教师的专业能力，反思能弥补教学中的失误，也能记下自己教学中的“金点子”，有利于今后的教学，有利于自己的专业水平更上一个台阶。因此每位教师只有多写反思，才能不断提高自己的教学艺术水平，多多反思是提高语文教学有效性的加速器。

如何提升小学六年级语文教学质量

一、创设情境，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，在小学六年级的语文教学课堂上，由于前几年学习经验的积累，学生大都具备了一定的学习经验，但是这在无形之中也降低了他们对课堂内容的期待程度，老师那种模式化的讲授方式，让部分学生产生了厌烦的学习情绪。针对这种问题，老师应该根据实际的教学内容，来为学生创设一些较为有趣的学习情境，这样一方面可以改观学生对课堂学习的传统认知思想，另一方面，也可以加深课堂教学的趣味性，激发学生的参与兴趣，有助于课堂教学质量的提升。

例如，在学习《寓言两则》这篇文章内容时，老师在教学中，不妨就利用寓言故事的特点，来帮助学生展开情境创设。像在学习《自相矛盾》这个故事前，老师可以鼓励学生利用手工制作出一个“矛”和一个“盾”，然后由两名学生在课堂上进行“矛与盾”的表演，学生可以在老师的指导下，结合文章中的内容提炼出相应的台词，然后加上丰富的肢体动作，帮助学生领悟文章所要表达的思想内容;而在学习《画蛇添足》这个故事时，老师则可以从下面选取几名学生，让他们到讲台上进行“画蛇”比赛，看哪位同学用时最短，绘画效果最出色，同时，老师也可以仿效文章中的内容，在比赛结束后，给予优胜者一定的奖励，这种方法可以激发学生对文章内容的探究意识，加深课堂的悦趣化教学效果。

二、利用电教，深化教学内容

随着信息技术的进步，人们的生活水平得到了显著的提升，与此同时，老师在课堂上的教学手段也有了很大的变化。传统的语文课堂上，老师多是依靠“黑板+粉笔”的方式来对学生进行教学，信息技术的突破，可以让老师利用一些更为先进的技术内容，将课堂与互联网内容连接到一处，极大拓展了学生的学习视野，激发了学生的学习热情，以此来加深他们对知识的认知能力，从而提高对语文的学习积极性;同时，在实际的教学过程中，老师还可以借助一些多媒体的演示技术，帮助学生在视听内容上进行多元化的学习。

在实际的教学中，对于电教技术的运用，老师不能盲目。在调查中发现，有部分老师过于依赖便捷的电教手段，从而忽视了学生的学习感受，降低了教学质量，所以老师要根据实际的教学课程，合理地引入电教内容。如在学习《奇异的琥珀》这篇文章内容时，由于文章的描述偏向于趣味性，所以为了帮助学生更为详细地了解琥珀的形成，老师不妨从网络上搜集一些与之相关的科技短片，帮助学生对琥珀的形成有详细的了解，从而提升自己的学习认识，拓宽知识面;而在学习像《赤壁大战》这样的课文内容时，老师不妨利用一些经典的影视片段，让学生在观看的同时，对课文中的描述进行掌握，像“火逐风飞，一派通红，漫天彻地”“满江火滚，喊声震地”等内容，通过影视化的表演，可以帮助学生对字面内容加深理解，达到深化教学的目的。

三、重视总结，提升教学质量

小学六年级的学习，一方面是帮助学生梳理基础的学习内容，另一方面还是帮助学生养成良好学习习惯的关键期。课程总结的环节，既可以帮助学生对自己的学习过程进行归纳整理，也是对老师教学内容进行升华的过程。但是在实际的调查中发现，部分老师在课尾直接忽略了总结这一环节，还有一些老师则是采用“放羊式”的方法让学生自由总结，这样既不能指导学生掌握正确的总结方法，同时也难以帮助学生养成良好的总结习惯。所以，要想提升小学六年级语文教学质量，老师不妨让学生采用小组协作式的方法来进行总结学习。

在进行小组合作总结前，老师不妨根据学生的学习能力，指导学生进行小组划分，保证每个小组中的学优生和学困生都占有一定的比例，这样才可以保证总结内容的多样化。例如，老师在完成《詹天佑》这篇课文的教学后，学生进行总结时，可以先由学优生将文章中涉及的一些生字、生词列举出来，然后由学困生提出自己存疑的地方，在学优生的帮助下进行掌握;接着，中等生可以根据老师的授学内容，对文章各段段意进行整理，并且在这个基础之上，总结出相应的中心思想，帮助小组成员进行多元化的交流。当然，在这个环节中，老师也可以担当监督指导的领导责任，对每个小组的总结情况进行巡视，纠正学生不良的学习状况，对于存在问题的小组，则要给予及时的帮助，提高他们的总结效率，完善课堂学习质量。

有效提升小学语文教学质量的方法

一、教师要引导学生展开合理的想象

小学语文教学过程，教师要更新教学方法，才能做到与时俱进教学管理。一般来说，小学生有很强的想象力，要想在语文课堂上充分打开小学生的想象力，就需要教师做好相应的引导工作。比如说在古诗词的教学环节，教师可结合古诗词的意境美，借助一些优美的语言为学生创设和谐的教学氛围，这就拉动了学生的想象空间。教师古诗词教学环节，一种意境状态下的教学可加深学生对古诗词作品的解读。就苏轼的《惠崇(春江晚景)》课堂教学环节，可从竹子桃花的描述中吸引学生的学习兴趣，构造一幅令人美到惊艳的画面。教师采用这种教学方法，才能提升学生的学习兴趣，同时也营造了更有趣的学习情境。在这样的教学过程，学生才能学会表达自己的学习观点，进而逐步提升诗词鉴赏能力。

二、构建和谐师生关系。加强师生心灵交流

任何教学都要有良好的情感交流，也是教师和学生课堂合作的前提条件。亲切的师生关系也是培养学生学习兴趣的必要方法之一，以往无数教学实践表明，教师和学生情感越深时，才能坦然接受教师的课堂教学。与此同时，一旦教师和学生的隔阖越来越大，学生就不会喜欢教师的课堂教学，教学效果也就不佳。教师教学过程，就要和学生保持融洽的师生关系，充分发挥学生的主体学习地位。

小学语文教师一旦掌握了学生的兴趣点，也就充分打开了学生的想象空间，教学效果也就日益显著。当前语文新课程的改革和发展，倾向于从人文性角度重视学生的主体地位与想象空间，从平等师生关系角度体现更好的教学立场。教师要及时更新自身形象，结合自身性格特点，全力打造极具个人魅力的教师形象。不同的学生存在不同的差异，从学生的角度思考问题，才有助于提升学生学习水平。

三、培养学生良好的学习习惯。提高学生学习积极性

学校越来越重视教师的专业技能培养，塑造教师的个人形象，提出教师要做好引导者的角色，共同培养学生良好的学习习惯。在小学语文教学中，要想逐步提高教学质量，就要充分体现出学生学习主动性，可以从四个方面做起。第一，教师需要定位自己的角色，做好教学课程的改革工作，也要从学生思考角度加强和学生的沟通交流。第二，要充分发挥引导教学作用，教师要认真对待每一位学生，引导学生掌握每一个知识点。第三，教师要善于和学生交流沟通，从朋友角度减少学生学习心理负担，适当地给学生一些鼓励。

语文老师课堂教学过程，就要确定学生独特的思维模式提高学生语文学习见解能力，和学生互动交流后，督促学生共同进步。第四，要想培养学生的学习习惯，需要教师创新教学方法，创设有趣的学习课堂环境，这样下来才能彻底改变学生枯燥的课堂学习状态。教师也要逐步提升自己的专业能力与语言表达技巧，才能在课堂教学中博得更多学生的青睐，逐步提高教学质量，也有助于培养学生学习主动性。

四、运用多媒体技术。丰富学生语文自主学习过程

第一，运用多媒体技术丰富教学内容，课堂教学中可从信息库寻找当今学生最感兴趣且最流行的歌曲完成教学过程，这一方法开阔学生眼界时也吸引了学生的学习兴趣。课堂教学还可以用多媒体技术创设语文氛围，引导学生快乐学习语文，并深切感受到语文学习的魅力。第二，及时丰富学生课余活动，加深学生对语文的热爱。学校要积极举办各种语文活动，学校领导也要高度重视举办的语文活动，要求学校语文教师和学生全部参与。一旦学校举办的语文活动受到领导的高度重视，学生将会自主学习一些相关的语文知识，加深和教师的沟通，这也是培养学生自主学习的有效途径。

新课改下如何提升小学语文教学质量

(一) 提高教师自身水平

教师在小学语文教学中的作用非常重要，课堂教学质量能否提升的首要问题就在于教师自身水平的提高。教师自身应当进一步明确角色，通过教学实践活动，及时分析总结自身的优势与不足，加强理论学习，提高自身修养。教师不仅要精研自身专业业务水平，也要不断拓展新知识、新信息，应具有广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理知识，研究设计符合实际现状的教案。了解学生的共性特点和差异性学习能力，做出科学、全面的评价，准备出高效、实用的教案。

(二) 营造平等教学氛围

教学也是交流的一种方式，在与学生朝夕相处中，教师会自觉或不自觉地表达自身的人生观、世界观、价值观，也都会对学生产生积极或消极的不同影响。教学中，教师应充分尊重学生的自尊和想法，以平等的状态来进行真诚的沟通，用自己较为丰富的知识和人生阅历，为学生做出表率。这样，营造平等、轻松、自由的教学氛围，会使得学生的学习积极性成几何指数上升。

(三) 科学选择教学方式

教师采取更灵活多样的教学方法来设计教学活动，不仅有助于教学目标的完成，也不会让学生对学习产生抵触情绪。在课堂教学过程中，教师应当注重以学生为主体进行教学，转变枯燥的教学方式，针对不同的课程选择不同的教学方式。首先要针对小学生的特性，将教学大纲、教学内容与现实生活科学联系，使学生在学习中产生兴趣，更容易理解教学内容;其次要进行生动的课堂互动，提升师生间、学生间的交流能力，例如可以设计上台讲故事之类的活动，可以充分利用多媒体的演示作用，也可以分组进行活动。

(四) 培养学生学习能力

教学质量的提升也可以通过培养学生的学习能力来实现。教师应更加注重学生对知识点的理解，从而激发学生学习主观能动性。例如，教师可以要求学生提前预习将要学习的内容，可以培养学生总结学习问题与提升学习水平的综合水平，也可以推荐相关课外书籍。要在充分调动学生积极性的前提下，发掘学生潜在能力，培养学生学习能力。