如何加强语文教学管理

如何加强语文教学管理?教师绝不能急于求成，自我管理、自主学习是需要长期艰辛的努力才能实现的。而在这之前，根据具体情况的不同，教师仍应在决策、控制、组织、指导和沟通等各个方面发挥主导作用。今天，朴新小编就来说说语文教学方法。

1.教学方式因袭陈规

近十几年来语文教学在思想观念上有了很大的发展，但教学方式上却没有较明显的改进，已与教育形势的飞速发展构成了鲜明的反差。以作文教学为例，　“老师命题，学生作文，老师批改”这种早在二十多年前就被叶圣陶先生批评为“包含着相当严重的毛病”　(叶圣陶《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》)的教学模式，依然是当前写作教学最基本的管理方式。这种管理方式以量化评估为中心，把每一次写作训练混同于写作水平测试，结果学生自然只关心得分情况，订正一下错别字成了整个过程的“尾声”了，完全违背了写作教学应“着重培养学生自己改的能力”的目的。由此不难看出，当前写作教学效率的低下，很大程度上正是由这套陈旧的管理模式造成的。

2.教学控制松散乏力

有效的控制是管理取得成功的一个极其重要的因素，而目前语文教学管理中，处于教师有效控制之下的仅有课堂教学时间，学生其余的学习活动基本处于失控的状态，教师或盲目严厉，或放任自流，随意性极强，因而实际成效往往甚微。这样，学生语文学习的一些极重要的环节，如学生的预习、复习、课外阅读、知识的积累整理等，都是在没有有效控制之下进行的，全依赖学生的自觉。而由于中学生学习心理尚不成熟，学习习惯也常存在一定问题，又由于学科间缺乏协调，这就极易使语文学科陷入被冷落的尴尬境地。

3.教学组织集权专制

几乎所有的管理理论都把建立高效的组织并使之协调运转看作是实现管理目标的前提条件。而在我们的语文教学上，一直沿用着这样的组织系统：　“教师――课代表――学生”。这样的组织形式中，课代表其实只是作业的收缴员兼教师的传令者，而教师其实是整个学习组织的唯一核心，这是一个十分典型的集权专制型组织。管理学认为，专制型组织强调集中控制，容易侵蚀组织成员的学习力、创造力，这样的组织是不利于培养学生自我学习管理能力的。

学生要变客为主

古代的私塾教育，先生掌控着教学中一切，其实这种思想在我们现在的教学中也是根深蒂固的。改变以往的旧思想的同时，我们教师思想该改一改了，但是学生的思想也要随之改变。当然了，这一切，我们教师在其中要发挥改变的主体作用。并非是老师操控一切，而是要适时引导学生在学习中的主体地位，要变客为主。主动承担学习重任。

带着问题思考内涵

学生的主体地位究竟如何体现，在以往的从教经历中，感觉到学生们注重教师的引导，但是更多的是局限于老师说什么是什么，这就导致了千篇一律，说到底还是一根线、一根针，没有很好的发散，学生们没有主动去思考问题，没有把自己融入到学习中去。教师要将学生的兴趣引导到学习上来，要让他们带着兴趣学，带着问题学，那样才更有效果，更有收获。

学会训练思维

在语文的教学过程中，我们不要忘记，其中最主要的是借助语文的学习而增强学生的思维能力，往往人们认为只有理科才能锻炼思维方式，其实这大错特错，无论什么学科，都要着重锻炼学生的思维方式，形成自己的学习模式。这里不仅包括直觉思维能力，就是直接的感染感召力。还要注意想象的思维能力。在语文教学中，往往文章的意境所要表达的都不是简单的文字堆砌，需要我们及时引人入胜，这过程中就是培养学生思维的重要过程，马虎不得，大意不得。

充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

以往的课堂都是“填鸭式”教学，不注重培养教师和学生的良好互动，导致学生产生厌学情绪，对学习没有兴趣。因此，在如今的小学语文教学中，要通过交流互动，在师生间建立起平等的、和谐的关系，让学生充分体验到教师对他们的尊重、理解、宽容和关爱，这样才能激发学生主动学习的兴趣。教师在教学过程中要给予小学生一定的自由，让其自由讨论问题、自由发言，让他们充分享受到学习的乐趣。只有为学生创造一个自由、积极的良好的学习氛围，使学生全方位的参与，才能真正实现学生自主学习。

此外，在教学过程中，教师要引导和培养小学生提问的意识，要努力营造和谐、平等的学习气氛，充分尊重和爱护学生，让他们勤于思考，踊跃提出自己的问题。学生提出问题，教师不能急于否定，不论对与错教师都应给予表扬，培养学生的自信心，让他们感受

多媒体教学法的运用

随着科学技术的不断进步和发展，多媒体信息技术越来越多地被人们应用于日常生活之中。现代教育为了适应社会发展的需要，通过实践逐渐与信息技术整合已经成为未来教育发展的趋势。

而在教学中，多媒体课件大多以生动形象的影视图像或图片剪辑而成，并在必要的环节配以应景的音乐，它通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，形象、生动象地展示教学内容，有效地促进课堂教学的多信息、大容量和高效率，有利于开发学生的智力、培养学生能力以及素质的提高，并且更加有效地提高了语文教学质量。在社会信息量急剧增加的今天，作为信息主要载体的小学语文，必须与信息技术紧密结合，来优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。

创造成功的机会，激起学生的兴趣

兴趣有赖于成功，不断取得成功，受到表扬的学生，学习兴趣会不断地巩固和发展;而屡遭失败，经常受到批评、斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰弱，直至完全丧失。一个成功的喜悦强于百次说教。所以教师为了激发学生的学习兴趣，教学中就要给学生多创造些成功的机会，要满足学生对成功的渴望，积极培养学生的自信心。

如学生在课堂中用得较好的一个词语，一句充满情感表达的语言，一次工整的书写，一段精彩的朗读。教师都应进行鼓励，细心发现学生的闪光点，在合适的场合给予鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，尤其对于学习较差的学生更需要老师的鼓励和安慰。教师的鼓励，会唤起他们沉睡的心灵，继而获得更大的成功。教学的艺术，就是充分挖掘学生的潜力。

让同学们去“演”

教材上不乏情节生动、形象鲜明的段落句子(特别是记叙文)。以前老师对于这些段落句子总是一读了事，然后引导同学们运用“想象”去体会课文语言的精彩。美其名曰“想象”，其实，仅想象是难以体会其妙处的，充其量只能算是隔靴抓痒，并且这样也给一些“思想懒汉”以可乘之机，长此以往就会使他们学习语文的兴趣消失殆尽。现在对于这些段落、句子的处理是采用“演”的方式，让同学们根据课文的内容、情节扮演其中的角色，再现课文的情境。例如我在教学《第一次的文学尝试》时，对于文中讲到的希金斯自杀的幽默画，让同学们去表演这幅画的内容。同学们在台下即刻行动起来。大部分同学都能够很好地再现画面的内容，有些同学还有一定的创造性，加进希金斯的表情，不时地引发同学们的哄堂大笑。同学们的表演非常幽默，不用我多讲，他们在表演过程中就充分体会到了作者的语言风格。

再比如《风筝》这一课的课后练习题三，以前我的讲解方式是叫同学们去思考、讨论，然后叫一两个同学来回答了事。这样的效果可想而知，能够认真去完成的只有极个别“听话”的同学，大部分同学只是做局外人。如今我则叫全部同学动起来，试演一下小兄弟的这种表情和这几个动作。一声令下，同学们立即行动起来，有的同学在认真表演，有的同学则在一旁予以指正：“眼睛不能动，才是呆看。”“嘴巴没有张开。”“你不是惊呼，而是在欢呼。”“你是在跳跃，但不是高兴的跳跃。”……这样的声音在教室里此起彼伏。不用我分析与讲解，同学们在表演中体会到了这些用词之妙，体味到了小兄弟对风筝的喜爱，以及“我”对小兄弟的精神虐杀的残酷。更重要的是，同学们再现了课文的情境，成为了文中的角色，实现了人本对话，大大增强了语感能力。表演满足了同学们的成就动机，使他们觉得语文知识可以在表演中去体会，去感悟。