小学语文教学中因材施教的方法

因材施教是中国教育的传统，也是目前语文教育的必经之路，根据学生不同的资质与学习情况，进行不同层次的教学，使得学生可以得到适合自己可以听得懂的课程。今天小编给大家分享一些小学语文教学中因材施教的方法，希望对您有所帮助!

1、分析学生层次，科学设置课程

学生基础各有不同，在进行小学语文课堂教学时如果能充分进行摸底调查，对学生分类别编组，进行因材施教，开展分层次授课，其效果对提高教学质量无疑是大有裨益的。分层次授课主要分为分层次教学、分层次授课。在分层次教学前，需参考对学生的摸底调查，将学生进行科学合理的分组。

分组之后，在了解学生的共同点后还需要注意学生的个体差异。在课堂上要对后进生多辅导、多提问、多启发以及多练习，激发其对语文学习的积极性，提高其兴趣;可以让学有余力、思维灵敏的学生试着解决部分有较高难度，富有思考性和对知识的综合运用要求较高的题目，以使其能力更上一层楼。在教学形式上要将分组讨论、个别指导以及集体教学相结合，尽可能地增加学生对小学语文的学习兴趣。

2、尊重学生的差异，引导共同参与

学生的兴趣所在影响着学生的学习激情和学习动力，如果出现学生不喜欢读教材或者学生不愿意学习的状况，要避免使用强制手段甚至是压制手段，避免动不动就让学生找家长，避免对学生实施惩罚行为。教师在遇到这种情况时，要注重对学生兴趣的尊重，要对学生进行正面引导，要让学生在学好功课的基础上可以兼顾自身的爱好。例如，对喜欢体育活动的学生，教师可以为学生布置一定的学习任务，让学生完成这项任务时，给予学生自由活动时间的奖励，让学生能够实现双向满足，提高学生学习的兴趣。

3、区别设置课程，合理进行考查

当前，考试仍是评价学生学习效果的主要手段，其在检验学习水平的同时，也能给教师今后的授课方向给予一定的指导。教师可以运用分层次考试的方法，将语文考试试卷按照难易程度分出A、B等不同层次，A卷正常水平，B卷多设置一些基础知识题。立足于学生实际，因材施考，使每个学生语文水平都能在原有基础上得到提高，争取做到以考促学，调动学生的学习兴趣。

一、根据学生的兴趣与能力差异进行施教

因材施教的核心问题就是要面对每一个不同的学生，实施适合他们的教学方式。由于每个学生在成长与生活的环境上有着一定的差异，导致了每一位学生的语言资质的不同。此外不同的学生对语文的学习有着不同的天赋，思维与接受方面的差异使得教学不能以一种标准来执行，因此在小学语文的教学中，要根据学生的兴趣与能力的差异进行因材施教。

兴趣是学习的最好老师，每一个学生都有自己的学习兴趣。教师如何抓住学生的兴趣是教学的关键，有的学生喜欢历史因为里面有着许多传奇的故事，有的学生喜欢音乐因为喜欢美妙的旋律，有的学生喜欢体育因为他热爱运动。但是对于语文，课程是非常枯燥的这些东西提不起学生的兴趣，学生自然不愿意去学习。而教师不应该采取强行灌输的方式进行教学，而是应该根据学生的喜好进行课程设计，研究如何吸引学生的注意力，将枯燥的语文课变成让学生热爱的科目。在学生的学习过程中应当对他们进行大量的鼓励而不是训斥，因为训斥会大大打击学生的积极性与学习兴趣。

除了兴趣之外能力的差异也是因材施教需要考虑的重要因素，每个班级中都会出现学习好的学生，与成绩有所欠缺的学生。但是不管什么水平的学生，都有自己的特点与长处，教师可以根据学生存在不同的见解与特长进行因材施教。有的学生天赋可能比较差，但是通过大量的练习可以达到掌握的水平，对此教师就要少讲多练。但是有的学生理解能力非常好，教师就可以适当的布置作业，并进行深层次的提高辅导。这样的教学方式不仅可以兼顾班级中的大部分学生，还能让不同成绩阶段的学生都得到良好的学习。

二、把握学生的学习层次制定科学的目标

进行因材施教的前提就是要掌握学生的学习层次，全面了解学生的学习情况与学习方法，通过总体的分析才能根据学生的不同情况来制定学习目标。因此在掌握每个学生学习层次时要根据每个学生的学习能力、知识储备量、不同的兴趣爱好、理解能力、性格等不同的因素进行全面了解。学生的学习成绩不不代表学生的一切，有的学生学习成绩有所欠缺并不是资质不好，而是没有找到适合的学习方法。所以教师在观察学生的过程中，不应该只关注学习成绩而是应该保持动态的关注，发现他们的特点以及长处以便日后利用他们的特点，取长补短 进行因材施教。

了解了学生的层次以后，就要根据不同的层次制定不同的学习目标，通过建立不同的针对方式让学生具有适合自己的学习目标。这些目标对于成绩不好的学生，可以是打好基础，对于成绩好的学生可以是提高成绩。从总体上来说还要有学习方法的目标，在学习每个课时之前要制定远期目标，让每个学生都有学习的动力。每个学习单元制定单元目标与每个课时也要制定学习目标，通过对每个目标的制定与细化让每个学生都有自己的努力方向。根据学生资质的不同每个目标都可以分层为基础目标、努力目标与提高目标，教师可以根据学生的学习成绩与资质情况进行适当的选择，指导他们进行学习并达到相应的目标。

三、灵活选择教学方法并进行个别辅导

班级中学生存在着层次的差距，教师在教学的过程中就要根据实际情况进行差别教育，对学习好的学生进行提升教育，成绩有所欠缺的学生帮助他们打好基础。当成绩有所欠缺的学生通过扎实的基础学习过程中成绩有所提高，教师就可以对他们进行提高教学，并通过因材施教的办法达到最终的教学目的。

另外在对基础差的学生进行教导时，可以提倡它们多多与好成绩的学生进行交流，模仿他们的学习方法提高自己的学习成绩。对于成绩好的学生教师可以进行创造性思维的教导，由于这些学生具有良好的基础，因此就要进行提高，将学生的思维进行开拓让他们在学习新的知识时具有创造行的思维，可以进一步的开发他们的智力。

除了对学生进行区分教导之外，还要注重学生的课下辅导与监督。每个学生的学习成绩都有着差别，优等生与后进生在知识的基础与学习的方法上都有着巨大的差异，因此教师的辅导也不能一概而论。分别辅导目的是要让学生都得到良好的学习，令优等生的成绩可以更上一层楼，后进生通过辅导也可以打好基础并有所进步。

四、尊重学生让不同层次的都主动学习

教师对学生的区别辅导很有可能让学生产生一些负面情绪，有的学生认为后进生被区别对待了，而一些优等生会感觉到自己具有很大的优势。所以教师在进行因材施教的过程中一定要注意对学生足够的尊重，不要让学生有一种被歧视的感觉。因此在对学生进行分层教学时，要注意学生共有的特性，将他们分在一组进行集中辅导可以提高教学的效率，此外还要多关心学生经常受到冷落会使学生产生自卑的心理，不利于学习成绩的提高。而课程的设计也要顾及到全体学生的层次，根据资质成绩的不同教师在讲课的时候可以预留不同层次的问题，这些问题对应不同层次的学生，让每一位学生都可以参与课堂互动得到练习的机会。

1、备课

备课要钻研教材，更要了解学生。要依据上、中、下各层次学生的知识能力、个性特长确定知识传授、能力培养和学法指导诸方面的教学目标和重难点，努力做到群体目标和个体目标的有机结合。在确定切合学生实际的教学目标的前提下，在了解并分析各种程度学生达到教学目标、突破重难点的知识和心理障碍的基础上，对不同程度的学生，采用不同的教学方法并安排相应的教学步骤：或读或议，或讲或练;或重点讲解，或放手自学;或班级授课或分组教学亦或个别点拨……从整体的角度对每个教学环节作精心设计和周密安排，这是因材施教的关键。

2、课堂教学

在课堂教学中，要给不同程度的学生安排不同的语文基本功训练内容。对于程度差的，应以一般性的属记忆和理解水平的训练项目为主，而对于程度好的，除了一般性的项目之外，还可相机进行一些属于运用水平的难度较大的项目的训练。

课堂提问要有针对性，要有坡度，要通过课堂提问给不同程度的学生开辟通往教学目标的渠道。

3、作业

作业练习是巩固知识、形成技能、迁移学法的重要教学环节，应充分体现因材施教的原则。作业内容要与教学目标相吻合，与教学内容相一致，难易有别，呈阶梯式，可分为必做题、选做题和深化题，符合各层次学生的知识基础和接受能力。

批改作业的要求应因人而异。扩词，数量上应有区别;抄词，程度差的，只要求写正确，程度好的则要求分类抄写;复述课文时，程度差的，只要内容差不多就可以了;程度好的，则要求自己组织语言生动复述。课外阅读要每天有十五分钟的时间，程度差的，多鼓励;程度好的，则要求读一些经典。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理?”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。

如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦

热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。

所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。