小学语文备课的方法有哪些

备好课是提高教学质量的保障，那么小学语文备课的方法有哪些呢?今天小编给大家分享一些，希望对您有所帮助!

一、联系学生实际，确定教学目标

在课堂教学中，教学目标是课堂教学的灵魂，也是方向。教学目标是备课首要明确的问题，毕竟它决定着一堂课的教学内容，教学结构，教学方法和教学组织的形式，起着导向作用。

1、认真钻研教材，是教学目标确定的首要依据。

制定教学目标必须以《大纲》为准绳，以教材为依据，明确所教的内容在整个小学数学教学中所处的地位和作用，合理确定教学目标的达成程度。结合教学实际，认真钻研每堂课的教学内容准确地把握教材内容，准确理解教材，制定的教学目标才能突出重点，抓住关键。 如我教学《小数的产生和意义》时，先认真备课，钻研教材，写好教学设计。因为这课学生在三年级时就已接触，本节课就应从学生的认知基础出发，制定好三维教学目标。

2、深入了解学生，是教学目标确定的必要依据。

学生是否具备了学习新知识必须的条件，学生到底掌握了哪些要求掌握的知识，有多少学生没有掌握?哪些知识学生可以自己学会，哪些知识需要教师去教?哪些地方可以作为学生的亮点出现?只有对学生有了相当准确、深刻的了解，才能制定出切实可行的教学目标，从而真正体现因材施教的原则。 如在教学《圆柱的表面积》时，教

师要认真撰写教学设计，提出圆柱的表面积计算应建立在圆柱的侧面积计算的基础上。特别是一些学困生，应该让他们先学好侧面积计算，再学新知。

当然教学目标的确立还要遵循几点原则：全面性、具体性、准确性、灵活性原则。在小学数学教学中，合理确定教学目标，以目标为主线，精心组织教学过程中的各个环节，才能真正达成目标。

二、精心设计“新课引入”

一节好的新课引入，可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥乏味的数学内容变得生动、有趣。教师在备课时就应该精心设计，从学生的现实生活出发，利用直观、形象、具体的事物或多媒体课件，创设生动、愉悦的情境，从而让学生能在轻松、自然的情境下愉快地学习。 导入新颖，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。精心设计引入，有利于学生进入角色，进入学习的空间。

三、从实际出发，选择合理的教学方法。

课堂教学要以有限的教学时间，获得最好的教学效果，同时又要保证学生能获得新知，发展思维能力。学生不仅要学会，又要使学生会学、愿意学，这就要求我们教师在备课时选择最合理的教学方法，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，组织好教学。

1、以旧引新法

如“除数是两位数的除法、除数是小数的除法”这些与旧知识联系紧密的内容，宜采用以旧引新的方法，让学生借助旧知识去获取新知识。学生自己能够掌握的知识，尽量让学生自己去掌握，以培养他们获取新知识的能力。

2、谈话教学法

师生谈话教学，有利于教学开展。比如一些与生活联系近的知识点，我们可以采用谈话教学法，让学生在交流谈话中掌握知识、理解知识。

3、启发式分析法

像一些内容复杂，与原有知识联系又少的内容，像“年、月、日”、“时、分、秒”，宜采用启发式分析法。这样学生在老师的启发下，获得新知，愉快学习。

4、思维激活法

有些重要的概念、法则如能凭借事物的具体形象来帮助学生理解的要尽量采用。激活学生的思维，让他们在有限的知识水平内学习知识。

5、师生合作法

这种方法可在学习新知的过程中，适时合理安排合作学习，让学生在小组中学习，老师参与其中，真正做到“共同学习，共同合作”。 当然还有许许多多合理的教学方法，比如演示教学法、实验教学法、情境教学法、练习教学法等等，需要我们教师不断的探究，不断摸索，选择最恰当的方法为教学服务。

四、以学生为本，设计合理的课堂练习

课堂练习是课堂教学的重要环节。合理的课堂练习，是减轻课业负担，提高教学质量的有效举措。如果能以学生的知识自主构建的过

程为出发点，根据知识的纵、横联系设计合理的课堂练习，能展现获得知识的思维过程，使学生弄懂知识的来龙去脉;能让知识的教学过程成为学习材料的搜集整理、分析处理、最终内化成知识的过程;实践与创新的过程。

一个好的准备练习，应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，有利于学生掌握知识发展的线索，寻找到解决问题的途径和方法，提高独立分析、解决问题能力。

一个好的尝试练习，能引导学生动脑、动口、动手，去探索新知。而教师要设置思维障碍，以引起学生的认知冲突，让学生能“跳一跳，摘果子”，并在知识的关键处、思路的阻塞处或学生的疑惑处加以引导、疏通、启发。

一个好的巩固练习，能加深学生对新知识的理解，有利于能力的提高，纠正对新知识理解上的错误。在学生力所能及的范围内，不断地提高他们的知识水平和思维能力 。

1、仔细揣摩教材，在理解中使用

教材作为重要的教学资源，凝聚了无数编者对教育的认识、对教学的理解，它是根据一定的教育思想、教育理念编写而成的。所以，教材的编写、选择和使用都是很慎重的事情。教师应该深入地钻研教材，理解和尊重教材的编写意图，这样才能更好地使用教材。

在实际教学中，有许多教师想要对教材进行创新，这是好事，但是“求异”并不等于“创新”，要想创新，首先就要尊重教材的本意，不能偏离了原来应该教学的内容。

2、认真研读教材，在使用中超越

叶圣陶先生有句名言：“教材无非是个例子。” 也就是说教材是给教师进行教学的素材，是给教师的一个问题、一个情境、一条思路，当教师遇到这个情境、问题和思路，要充分利用它们，准确把握教学目标，并想方法达到预定的教学目标。具体说来，就是要先“入教材”，研究教材提供的思路和教学方法是什么，这样才有利于“出教材”,即根据学生不同的基础，适当改变教材，让教材“为我所用”。

3、消化钻透教材，在超越中回归

消化钻透教材，就是教师的思想感情与教材的思想性、科学性融合在一起，是教师在心灵的整体关照和融汇下，获得的一种心智，是用心灵、情感去开启教材潜在生命的智慧，是凝聚教师心灵世界、精神品质、生命律动的一种情感。在这样的智慧与情感促动下，教师对教材的意义获得了一种超越，并契合成一种简单的纯粹的回归。

教学是一项富有创造意义的劳动，获得成就的前提是教师要把教材弄懂、弄熟、研究透。著名特级教师于永正在谈到出色教师的成功条件时，非常推崇备课上的功夫，他认为，教师备课，要把百分之八十的精力放在研究教材上。他说，教学上这法那法，研读不透教材就是没法。作为教师，要想教有成就，必须在教材研究上花大力气，只有把教材参透析透，教学中才能得心应手，左右逢源，也才能获得丰厚的回报。

一、认真学习新课标，深入钻研新教材

新课标要求我们转变“教材观”。讲课不是讲教材，而是要学会“用教材”，把教材看成一个“范例”，一个发展学生的“媒介”。要做到用教材，就必须要认真学习新课标，深入理解和掌握新课标的先进理念，并用以指导自己的教学工作。要认真研究新教材，对教材进行个性化解读，要敢于融入自己的独特见解，给教材注入个人的学识，生活的经历，时代的气息。让教材亲近自然，接近学生，服务生活。为此，我在备课中重点抓了以下几点：

1、确定好教学目标。新课程提出的三维目标是立足于学生全面发展的有机整体，是不能孤立、不可分割的整体。其中，知识技能目标，立足于学生“学会”，过程与方法目标，立足于学生“会学”，情感态度价值观目标，立足于学生“乐学”。因此，教学目标是课堂教学的灵魂。确定教学目标是促进学生全面发展的关键。我在确定每一节课的教学目标时，根据新课标和教材的要求，并结合学生的实际情况，用外显性语言，将目标明确地表达出来。让学生明确记住什么，理解什么，会用什么，掌握什么技能，学会什么方法等。

2、明确重点、难点、考虑错点，联系考点。每一节课都有教学的重点，它是一节课的核心。因此，我在备课中，抓住教学的重点，设计好对重点的阐释，并通过分析、比较、归纳、综合的手段，引导学生深入理解，融会贯通。难点在于两个方面：一方面源于教材，另一方面源于学生自身。

对一部分学生来说不是难点，而对于另一部分学生来说却成为难点。因此，我在备课中，除了教材的难点外，还根据本班学生的实际情况去确定一些难点，以使不同层次的学生都有进步，让人人都得到发展。错点是学生在学习过程中的迷惑之处，常出现在相近，相似的概念之间，学生易于混淆。故我在备课时充分考虑学生易在什么地方出错，用什么方法防止出错，对错点故意设置反例，然后让学生展开辨析，出现矛盾时及时澄清学生的模糊认识，引领学生较好地解决疑难问题。

根据上述关注的问题，我在备课中采用了相应的措施：如在备课中设计好导入新课的情境，以激发学生的学习兴趣;从新旧知识相关的旧知识中选择新知识的生长点，抓住新旧知识的联结点，提出启发性、思考性问题，让学生充分展开思维参与到学习活动中去，激发学生尝试和探求新知识的欲望和兴趣;设置有层次性的问题，遵循由浅入深的认知规律，为不同水平的学生提供参与的可能性，让不同水平的学生都感受到成功的喜悦。

二、选择适合学生的教法，优化学习方式

教学有法，教无定法，贵在得法。适合学生的方法就是好方法。其实教法的选择，正如教育家巴班斯基所说的：“每一种教法都是相对辨证的，它们都既有优点又有缺点。”每种教法都能有效地解决某些问题，而对另一些问题则无效。每一种方法都可能有助于达到某一种目的，却妨碍达到另一种目的。因此我们在选择上，根据教学内容和学生的特点，扬百家之长补自己之短，形成自己的教学风格，优化学习方式。

三、创新备课方式，优化教学设计

在新课程实施过程中，我积极探索创新备课方式，采用了个人备与集体备相结合的方式，具体做法是遵循“个人初备——主备人说课——集体研讨形成共案——修改完善——分头执教——课后反思”模式。

1、个人初备出思路：集体备课前，要根据备课内容，挖掘教材，研究课标，收集相关信息，设计教学思路，做好交流准备。

2、个人说课谈思路：将个人精备的方案，以说课方式进行交流，按照“析教材——说教法——定目标——讲过程——释原因”的要求，展示自己的教学思路和过程，介绍设计的理念和方法。

3、集体研讨议思路：参议教师认真备课，及时记录，按照“再分析——查缺漏——提建议——添方法”的要求，互动交流，把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计调整到最佳程度，形成一个优化的“共案”。

4、修改完善：根据自己的教学特色及本班实际情况对“共案”进行调整，形成个性化特色化的教案和学案。

5、分头执教再改进：课堂教学中，针对实际学习情况，教学方案及时调整，搞好课堂教学的第二次备课。

6、教后反思：反思是教师自我发展的有效途径，备好课上完课这节课并未结束，需要我们静下心来，认真反思，针对教学情况，总结经验，找准问题，做到“一课一得”，在下一次备课中交流。

一、教学中对教师备课的传统评价应该迅速打破。

首先，在历史发展的今天，时空变了，我们的教学环境也随之发生了变化。知识的迅速发展与科学技术的**新月异，社会对建设人才的需求，发生了质的变化，各行各业不仅需要有知识文化的劳动者，更需要劳动者的创新精神和创造能力。教育如仍旧停留在原有的发展水平上，必将阻碍社会生产力的发展。

其次，人类社会的发展，在带给人们丰富的物质享受的同时，为新时期教育提供了更先进的教学手段和更丰富的教学资源。能否充分利用和发挥教学资源的作用，不同地域、不同环境、不同学校，甚至不同素质的教师，不能，也不可能按一个要求去做。教师的备课也就无法用一把尺子去衡量。

二、对语文教师备课的基本要求的解读

“没有规矩，不成方圆。”新课程改革环境下，语文教师的备课不能旧守传统的备课评价模式，也不能杂乱无章，无序可循。作为母语的语文学科教学,不仅是国民基础语言的学习，更是了解本土固有文化,培养其民族精神的重要途经。由此，语文教师的教学工作不仅肩负有教育的使命，更具有弘扬民族精神的神圣职责。新课程改革背景下，语文教师与其它学科教师的备课一样，首先应符合如下三个基本要求：

1、备而能用。备课应该是备而能用，减少无效备课。

2、有利于教师的教。教师的备课应该有利于自己沉心于课堂教学，巧妙地、高效地完成教学任务，达到教学目标;还应有利于自己的专业成长和教学水平的迅速提高。

3、有利于学生的学。教师的备课应侧重学生的学，让学生学得愉快、学得扎实，所有知识点过手，能力培养到位。力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。