怎么教三岁小孩数学

怎么教三岁小孩数学?刚上幼儿园的小朋友普遍喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学、在动中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.

首先，对现有体育游戏进行改编。许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因其简单有趣，深受幼儿的喜爱。如果将数学知识融入其中，岂不是既练习了动作技能又巩固了数学知识?可谓一举两得、两全其美。因此，在教学实践中，我有意识地对现成的体育游戏进行改编，将数学练习融入其中。

如：“拍皮球”是个传统的体育游戏，我结合“1”和“许多”的教学及3以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍三下”等，让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”、“跳许多下”、“跳三下”。改编后的体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握数学知识。

其次，根据需要创编体育游戏。根据数学科的教育计划，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢?因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。实践证明，根据数学教学的需要创编一些易组织的体育游戏是可行的。如：结合“按大小排序”的教学，可创编《我给球儿来排队》的室外游戏;结合图形的教学，可创编体育游戏《跳房子》等。

根据皮亚杰的认知理论，有学者提出了让幼儿从“在操作中学数学”向“在社会情境中学数学”变革的理论。我想，让小班幼儿在游戏中、在运动中学数学也算是学习这一理论的一点实践经验和体会吧。

教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。”幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中。这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。

创设情境，激发学习兴趣

要想上好一堂课，课前的情境创设是至关重要的，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”良好的情境，不仅能营造一个轻松、愉快、和谐的环境，而且还可以激发学生参与课堂的热情。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破一般的思维定势，从独特的角度提出疑问，鼓励学生进行批判性质疑，让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对资料的分析质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑，能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径。教师利用这些疑问激发学生的好奇心，增加学生的学习兴趣，创设情境的方法有：提问法，争辩法，演示法，实验法，游戏法，故事法等等，根据不同的教学内容，教师灵活地选择适应的方法，精心设计导入情境，激发学生的学习兴趣。

如教学“有理数的加法运算律”时，我创设了一个以成语《朝三暮四》为背景的问题情境：“宋国有个非常喜欢猴子的老人，他养了一群猴子，整天与猴子在一起，因此能够懂得猴子们的心意，因为粮食缺乏，老人想限制口粮，那天，他故意先对猴子们说：“猴子们，给你们吃橡子，早上三颗晚上四颗，好不好?”众猴子听了都很愤怒，老人马上改口说：“那就早上四颗晚上三颗吧，够了吗?”众猴子非常高兴，大蹦大跳起来。”大家听完故事，请说说你的看法。”话音刚落，一个学生就说：“猴子们真笨，因为老人一天之内给的橡子数是一样的，都是7个。”此时，有一部分学生说道：“猴子们性子急，它先收到多的就高兴了。”一时间，学生们的兴致高涨起来了，也就自然地导入到“有理数的加法运算律”中来。

动手操作，激发学习兴趣

《新数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，教师应把学生的动手操作能力放在重要位置，让学生在动手操作中充分获得感知把知识由“难”变“易”，由“抽象”变为“具体”，轻松地获取新知识，从而激发学生的学习兴趣。

如在“多边形的内角和”授课时，怎样才能让学生用已学过的知识快速准确地计算出多边形的内角和，并归纳总结出计算公式呢?教师可请学生事先准备四边形、五边形、六边形等图形，然后让学生亲自动手，尝试用测量、拼接或分割等方法，尝试发现，最后通过实践，绝大部分学生都能发现可用分割法把多边形分割成几个三角形，再根据三角形的内角和等于180°，推算出多边形的内角和的计算公式，学生经历猜想、探索、推理、归纳、论证等过程，对公式的记忆将尤其深刻，从而激发了学生的学习兴趣。

动手实践，激趣乐学

学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，可激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。

如在教学“圆的周长”一课时，我改变了教师演示、学生看、教师讲、学生听的传统教法。而是让学生各自拿出课前准备好的直径3厘米、4厘米、5厘米的圆形硬纸板，独立做实验，让每位同学测量自己手中的三个大小不等的圆的周长，然后再测量直径，及时组织学生讨论圆的周长与直径的关系。通过亲自测量，学生们都明白，从前面的三个圆的周长与直径的关系中发现不论圆的大小，圆的周长都是比这个圆的直径的3倍多一些。最后，教师稍加点拨，学生很快理解了圆周率的意义，自己推出了圆周长的计算公式。 通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发着学生对新知识产生兴趣。在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，从而体会到成功的喜悦。

创设情境，激趣乐学

好奇是儿童的天性，悬念能激发学生的学习兴趣。因此，我们在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。

如在教学“三角形面积”一课时，提出：三角形与平行四边形如果不等底等高是否存在“2倍”与“一半”的关系。然后组织学生讨论，同学们经过充分讨论后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在“2倍”与“一半”的关系。但如果它们的面积和底一定时，那么三角形的高是平行四边形的高的几倍;或他们的面积和高一定时，那么三角形的底是平行四边形底的几倍。这样的引导和讨论，加深了学生对三角形面积知识的掌握。

重建课堂秩序

1.倡导秩序井然。新课程倡导学生主动参与、思考、探索、创造。然而，有的课堂活动过滥，追求形式，致使课堂秩序混乱，影响了教学效果。和谐的课堂应该是动静搭配合理，张弛恰当有度，学生在活动中体验，在思索中感悟，不断提升思维能力。有的教师在课堂上安排了活动，有的课还不止一个活动节目，课堂气氛是活跃了，但由于占去大量的时间，文化知识教学的时间就难以保证。不少课，给人的感觉是轻松有余而严谨不足。其实有许多知识，没有冷静的思考、刻苦的训练是学不好的。

2.尊重学生个性。尊重学生个性与倡导秩序井然并不矛盾，秩序井然的课堂有赖于教师创设尊重学生的情境与气氛。教师必须树立平等、公平、公正地对待、信任、评价每一个学生。在学习过程中，学生会有突如其来的灵感，可能会情不自禁地说出自己的想法，这时，教师不要去制止他，先听他说完理由，哪怕是错误的想法，也要耐心倾听。如解决“小明从家里到学校，先走5分钟，再坐车1/3小时，一共需要多少时间?”的问题，由于学生没有学习过分数乘法，大部分同学都是把5分钟化成1/12小时进行计算。而一位学生说：“1/3=20/60，所以1/3小时就是20分钟，5+20=25(分)，这样来得简单。”同学们认为这种算法有道理，老师也作了充分肯定。经常重视学生富有个性的解决问题的思路，有利于学生个性的发展。

减轻学生负担

1.减轻课业负担。实践证明，课业负担与课堂是否和谐成正相关。在不和谐的课堂里，教学效率低下，教学内容无法正常完成，学生一知半解，而要在课外加班加点，课业负担重;反之，在和谐的课堂里，能够实现高效率的教学和高效率的学习，课业负担轻而质量高。在布置作业时，注意有弹性，保底不封顶，宁愿少而精，也要保证做对做好。课堂上保证有5～10分钟的作业时间，努力减轻课业负担，课堂会变得和谐，而课堂和谐，进一步促进负担减轻，形成良性循环。

2.减轻心理负担。心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。构建和谐轻松的课堂，减轻学生心理负担十分重要。首先，作为教师应该是人格丰满、受人喜爱的。上课面带微笑，批评也带有幽默。下课能走到学生中间，和他们一起交流，支持学生发展特长，从心灵深处感染学生。其次，作为学生，学会自我调节，能经得起挫折，减轻心理压力，以积极的心态投入到学习之中。