小学语文课文导入的方法

课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。今天小编给大家分享一些小学语文课文导入的方法，希望对您有所帮助!

一、设疑导入法

设疑导入法是语文导入的常用方法之一，设疑导入通过教师提出疑问，来激发学生的学习兴趣。如试讲《狐假虎威》一课，问学生：“孩子们，这节课，我们来学习一则成语故事：狐假虎威。

你们知道‘狐’和‘虎’分别指什么动物吗?”生：“‘狐’指狐狸，‘虎’指老虎。”师：“(出示狐狸和老虎的图片)你们说他俩谁厉害呀?”生：“老虎比狐狸厉害!(纷纷回答)”师：“对!可是今天我们要学习的这则成语故事呀，狐狸比老虎更厉害!”生：“(惊奇、疑惑、兴奋地叫)啊?”师：“不信?咱们一起来看课文!” 设疑导入的注意点就是，一是疑问要足够引发学生的好奇心和求知欲;二是最后要把这个疑问解决掉，形成呼首尾呼应。

二、温故知新导入法

温故知新导入法是指温习前面的知识点来进行本课的教学，温故可以是一节课中的上节课的知识点的回顾，可以是同一作者以前的作品，可以是同一主题(如描写《春》的主题)的类似文章回顾等等。总之，温故知新导入法是非常广泛的。温故知新导入法也是比较常见的一种导入方法。

如高中语文的《致橡树》，可以这样导入：“同学们，本单元是诗歌单元，一路走来，我们领略了伟人毛泽东的万丈豪情;体味了诗人艾青的赤子情怀;而此刻，我们还将与一株美丽的木棉树相逢，倾听一位不平凡女性发出的爱情宣言。那你们知道作为女性该怎么对待自己的爱情呢?让我们一起走进《致橡树》去寻找答案。”温故知新导入法需要注意的是，要对前面的知识点掌握牢固，如是还没有学习的篇章误当已经学过的课文让学生回顾，反而暴露了自己短板。

三、故事导入法

故事导入法是指在上课之前给学生讲一个故事，一次激发学生的上课兴趣。如初中语文《竞选州长》。可以这样导入，师：“同学们，今天大家知道我们今天要学的这篇文章的作者是谁吗?”生：“马克·吐温”师：“没错，今天老师想跟大家分享一个与马克吐温有关的小故事，大家想听吗?”生：“想……”师：“马克·吐温发表《竞选州长》以后，一天，在大街上碰到纽约州州长霍夫曼。

霍曼夫对他说：‘吐温先生，你知道世界上什么东西最坚固，什么东西最锐利吗?告诉你，我的汽车的防弹玻璃最坚固，我手枪里的子弹做锐利。’马克·吐温微笑着回答：‘州张先生，我说的跟你说的不一样。世界上最坚固的是你的脸皮，最锐利的是你的胡须。你的脸皮那么厚，可是你的胡须居然长出来了。’”故事导入法需要注意的是，一是故事要有趣，二是讲故事要简明扼要，不要花费过长时间。值得一提的是对于小学低年级学生，尤其是一、二年级学生，用故事导入会有很好的效果。

四、名言俗语导入法

名言俗语导入法是指上课前教师通过名言俗语来导入。如高中语文《念奴娇》可以这样导入，师：“同学们，你们知道许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子‘登泰山而小天下’，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水，他们心为山动，情为水发，锦文华章喷涌而出，留下许多千古绝唱。

宋代有一位文豪苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已，醉书一曲千古名篇《念奴娇》，那么你们想知道诗人看到什么样的景色写出了这样的佳作吗?”生：“想!”师：“那么今天就让我们带着欣赏美景走进苏轼的《念奴娇》。”名言俗语导入对学生的语文素养要求比较高。

语文导入对于教师要求比较高，因为能否抓住学生的注意力，完全在于教师的导入是否精彩、切题，同时教师导入时要咬字清晰，语音悦耳，抑扬顿挫。相信，做到以上几点，语文导入将不成问题。

一、满含情感，深情导入

情感是语文教学中的灵魂，对于语文教学来说，没有情感就等于没有明媚的春光。一定的情境产生一定的情感，教学者动情，学习者方能动容。怎样才能让学生披文以入情、动情而入境呢?饱含深情的描述是一种较好的导入方法。

如魏书生老师在讲《周总理，你在哪里》时，设计了这样的导语:“有这样的一个人，全中国的人民都觉得他是自己的亲人和朋友;他博学多才，对国防外交、教科文卫、工农商学兵各个行业都给予及时指导;他精力过人，在全国各地党委政府被夺权，公检法被砸烂，军队被严重冲击的情况下，他力撑危局，事无巨细都亲自处理;他廉洁一生，无儿无女无遗产，联合国破例为他的逝世降半旗志哀。”这样的语言让学生很快沉浸在对总理的深情怀念之中，进入学习时就更能体味其深挚殷厚的感情和荡气回肠的韵味了。

二、精美诗文，美轮美奂

诗词名句是浓缩的语言精华，其内在美是令人咀嚼不尽的。设计导语时，恰到好处地运用一些诗文名句，不但能够很快地渲染一种典雅的气氛，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调。有位老师在讲《沁园春·长沙》时是这样导入的:

秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽，哪堪风雨助凄凉!

助秋风雨来何速!惊破秋窗秋梦绿。抱得秋情不忍眠，自向秋屏移泪烛。

多么令人伤感的景象!而我们要学的毛主席的名篇《沁园春·长沙》，却为我们描绘了一副生机盎然的秋天的图画，真是不是春光，胜似春光。(板书《沁园春·长沙》)

三、优美音乐，奠定基调

“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱、旋律的起伏变化以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。”因此，在语文教学过程中，我们如能恰当地使用音乐，就会让学生快速地进入课文的氛围中，奠定感情基调，去感知作者所要表述的内容。

在学习《音乐巨人贝多芬》时:首先让学生听贝多芬的《命运交响曲》。音乐声响起，在激昂的乐曲声中，老师介绍道:“贝多芬的耳疾起于28岁的时候，自此至57岁逝世，其间二十余年，他坚持创作，终于谱写出了伟大的《第九交响曲》。

所以，贝多芬的伟大，绝不只在于他是一个音乐家，还在于他勇于直面人生的极度苦闷并将音乐融入与命运的不屈抗争中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎么样的形象。”

四、情境故事，天性勃发

学生的情感触发，往往与一定的情境有关，在导入新课时，可根据教材特点，为学生创设一定的可感情境，让他们置身其中以积累感情，从而形成动力，上课效果也会大大提高。如学习《竞选州长》一文，有位老师就用故事导入:马克·吐温发表《竞选州长》微博@中小学教师资格证考试 后，一次偶然的机会遇到了纽约州州长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说:“马克·吐温，你知道世界上什么东西最坚固，什么东西最锐利吗?我告诉你，我的防弹轿车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利。”

马克·吐温笑着回击说:“我以为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的还是你的胡须。你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能够刺破它长出来，还不锐利吗?”故事引起了同学们的笑声，老师乘兴提出:“马克·吐温的语言特色就是幽默、辛辣，你能从《竞选州长》中发现这种特点吗?好，我们今天就开始学习这篇课文。”

五、设悬导入，激发兴趣

苏霍姆林斯基说:“思维是从吃惊开始的。”学生越惊奇就越想知道，思维就会越积极。

如《看云识天气》一课的导入:“请同学们看课本封面云的图像，千变万化的云和天气之间有什么联系?薄云预示什么天气? 薄云预示什么天气? 厚云预示什么天气?虹又预示着什么天气?”一连串的发问，在学生心中设下了一个又一个的悬念，激发了学生探索、学习的兴趣。

六、手机短信，标新立异

有位老师在讲《项链》时是这样导入的:有一次上晚自修，突然“滴滴滴”手机响了，我一看，是一则短信:“偶然与你相见，微博@中小学教师资格证考试 你双眼对我放电，遇此尴尬场面，我的站姿不敢改变，想用视线与你划清界限，你竟张嘴有吻我的意愿!我的妈呀!”我故意戛然而止，有个大胆的男生喊:“哪个男孩这么大胆子?”(众生笑)我笑了，说:“你上当了!谁家的大狼狗没拴铁链!”(众生爆笑，那男生害羞垂头)。

我紧接着引入正题:乍一看短信，我们感觉肯定是恋人初见呢!但最后才知原来是看见狗了!回头想想，它的确没有戏弄我们——人家又没说是“人”，只是我们凭自我感觉罢了。微博@中小学教师资格证考试 所以，这就叫……(学生答:预料之外、情理之中)今天我们就来学习“预料之外、情理之中”的经典作品——《项链》。

七、妙改标题，妙趣横生

在导入新课时，若能妙改标题，形成标题的相对新异性定能引起学生高度关注，使之意趣沛然。如宁红彬老师在讲授《七根火柴》时，故意将标题写成《六根火柴》，并说:“假如有一座红军博物馆，展台上摆放着六根火柴，你能以讲解员的身份，根据课文内容，介绍这六根火柴的来历吗?”微博@中小学教师资格证考试

当学生指出应是七根火柴时，宁老师笑道:“明明是七根火柴，为什么我变成六根火柴呢?这一根火柴到哪里去了?这一根火柴在漫漫草地上起到了什么作用呢?”这样妙改标题，欲擒故纵，既强化了关键词语，又让学生兴趣盎然、跃跃欲试。

八、演示实验，别出心裁

实验，并不只是理化课堂上才有的。一名成功的语文教师，还应当是一名实验员。用实验导入，让学生亲眼看到所发生的一切、所产生的现象，可以诱发学生探索的兴趣。如学习《万紫千红的花》一课，我根据课文内容，事先准备好一朵喇叭花、一杯肥皂水、一杯醋。课上，我这样导入:同学们，今天我来变魔术。哗!语文教师变魔术，学生的心一下被“吊”起。于是我就把事先准备好的喇叭花放在肥皂水里，马上变蓝，又放进醋里，又变红。学生纷纷问为什么会这样，因此，对学习就产生了浓厚的兴趣。

1、谈话法

上课伊始，不急于立即阅读，而是从远处着眼，娓娓道来，如话家常，不知不觉中引入正题。这种方法使人感觉亲切，有利于师生间的双向交流，给人水到渠成之感。

例.《竞选州长》

师：你们参加或者看过竞赛吗?

生：参加过，看见过。

师：竞赛是什么意思?

生：(略加思索)就是比赛，比谁的成绩好。

师：对。请问真成绩好还是假成绩好?

生：(毫不犹豫地)当然是真成绩好。

师：有假成绩吗?

生：有。

师：能举个例子吗?

(学生面面相觑。片刻。)

生：考试作弊得来的成绩就是假成绩。

师：作弊是什么行为?

生：弄虚作假的行为。

师：对，弄虚作假的行为。(教师将话题一转)今天我们学习小说《竞选州长》。你们说说竞选和竞赛是不是一个意思?

(学生小声议论起来。)

生：不完全一样。两个词虽然都有一个相同的语素“竞”，但还有不同的语素“赛”和“选”。

师：(赞许地)好，用语素的知识来辨词义好。你能再具体解释一下竞选的意思吗?

(学生低头思考。其他学生迅速翻阅词典。教师叫学生坐下。)

生：(看着词典上的内容)在选举前互相竞争选票的活动。

师：对。竞选有弄虚作假的吗?

生：(齐声)有。

师：有例子吗?

生：《竞选州长》里面讲的就是。

师：对。是怎样弄虚作假的呢?作者又是怎样去写这些弄虚作假的呢?作者为什么要写这些弄虚作假呢?

(学生跃跃欲试。)

师：我知道同学们有准备了，下面我们就一个一个问题来解决吧。

2、实验法

语文学科自身的特点似乎决定了语文课与实验绝缘。然而，这不是绝对的。一些有趣的实验可以培养学生的探索精神，并能使他们从中体会到成功的欣喜。

例：《死海不死》

离上课还有几分钟，当语文课代表把一只盛满水的大烧杯，一支玻璃棒，一柄塑料匙子，一碟食盐，一个鸡蛋放到讲台上的时候，好奇的学生一下子涌到讲台四周，七嘴八舌地猜测起来。

“课代表，这是干什么用的?做实验吗?”

“语文课做实验?新鲜!”

“大概是请咱们吃鸡蛋吧?才一个蛋，给谁吃好啊?”

“没有酒精灯，只好吃生鸡蛋喽!”

“这满满一大碟盐，吃下去还不咸死人?”

(上课铃响)

教师走进教室，在学生迷惑目光的注视下，把鸡蛋投入了大烧杯。鸡蛋很快就沉到了底。

师：谁有办法让鸡蛋浮起来?

生：(把握不大地说)拿个酒精灯或电炉来，把鸡蛋煮熟了，也许能浮。

师：不，只能用讲台上提供的条件。

(学生的目光不期而然地都集中到了大烧杯旁边的那一碟盐上。不少同学举手，希望到讲台上试试自己的办法。)

一个男生走上来，先把鸡蛋从烧杯中取出，用匙子舀一些盐放入烧杯，拿玻璃棒拌到盐溶解了，再投入鸡蛋。遗憾的是，鸡蛋没有浮起来。 “多放些盐”，同学们提醒他。于是他又舀了几匙子盐溶入水中。鸡蛋虽然仍然下沉，但没有沉到底，而是半悬浮在水中。这个现象使操作者受到鼓舞，于是他把一碟子盐全部到进了烧杯搅溶。鸡蛋终于浮到了水面上。

师：哪位同学能解释一下，鸡蛋为什么能浮出水面?

生：清水中加入大量的盐以后，密度就会大于鸡蛋的密度，鸡蛋就会上浮。

师：世界上有这么一个大湖，含盐量比一般海水高七倍，名叫“死海”。(板书：死海不死。)请同学们猜猜，为什么这个大湖叫“死海”?为什么又说“不死”?

(学生们七嘴八舌)

师：(发现学生急于想验证一下自己的猜测是否正确)现在请大家把书翻开，看一看你的猜测是不是正确。

3、明确目的法

在阅读之前交代学习目的，干脆利落，不拖泥带水，使得一堂课的学习有着极强的针对性。

例.《故都的秋》

师：学习本文的目的任务是：

()正确地理解作者的思想感情和本文的特点，以情驭景，以景显情，进而理解散文“形”与“神”相辅相成的关系。

(2)研究作者简洁清丽的语言特点。

(3)了解作者的生平简历以及写作本文的背景。

(4)掌握8个字的读音与用法。

目的明确了吗?

生：明确了。

4、背景介绍法

有些文章其中心之所以较难理解，关键就在于背景的复杂或年代的久远，因此，在授课之始介绍背景往往会收到很好的教学效果。就有些文章而言，其背景本身就是对学生进行教育的绝佳材料。

例.《故乡》

本篇文章写于92年月，最初发表于同年5月日出版的《新青年》第九卷第一号，后编入小说集《呐喊》。它深刻地反映了辛亥革命后我国农村的凋敝和农民遭受剥削压迫的社会情景。

840年鸦片战争以后，中国日益半殖民地半封建化，帝国主义列强的入侵及其势力范围的划分，给人民造成种种苦难。在帝国主义支持下的皖，直，奉等各系军阀连年混战，酿成横征暴敛，农业凋敝，农民破产。9年辛亥革命，虽推翻了皇帝的专制政权，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治和帝国主义的压迫，兵(军阀混战)，匪(盗贼横行)，官(官僚统治)，绅(地主盘剥)相互勾结。这种半殖民地半封建的社会制度是苦难之源。

对辛亥革命的不彻底性，鲁迅很是不满，一度陷于孤独和苦闷之中。十月革命的胜利和五四运动的爆发，使他受到极大鼓舞。这时他在北京，以彻底反帝反封建精神高举文化革命的大旗，用小说和杂文解剖旧社会，与反动势力斗争，支持学生爱国运动。

99年2月，他回故乡绍兴接母亲赴北京，目睹故乡残破景象，感到十分悲痛，一年后以这次经历为题材创作了小说《故乡》。

5、作者简评法

语文课本中的选文多为名家手笔，作者中不乏光耀文坛的巨匠，初露头角的新秀，也有曾为人类，国家做出过杰出贡献的思想家，科学家，艺术家。其中的出色者其探求人生真谛及真理的勇气，其高尚的人格魅力，为人们所景仰。教师在授课之初，捕捉他们身上的闪光点对学生进行教育，不失为一个好办法。

例.《我的叔叔于勒》

师：古今中外的许多著名作家，从事创作都十分认真刻苦。他们的创作都不是一蹴而就的，而是经过长期细致的观察，思考，不断地提高语言技巧，才取得惊人的成就，法国9世纪著名的短篇小说大师莫泊桑(850—893)就是杰出的例子。他早年参加过普法战争，后来在政府里担任过文职，积累了丰富的生活经验。

他一开始学写小说，就虚心地向当时的文学前辈求教，给他帮助最大的是法国的大作家福楼拜。这位名师首先指导莫泊桑要从练习观察入手，不但要求写形，还要求传神。莫泊桑在语言上也刻苦磨练，他无论描写什么，都要去寻找那“的句子，的动词，的形容词”。

莫泊桑在初学写作的头7年里，严格遵照老师的教导，苦练本领，默默无闻。到了30岁时(880年)，他写出的稿子堆起来已有一人高了。就在这一年，他发表了短篇小说《羊脂球》，震动了文坛。工夫不负有心人，从此便从一人高的稿子堆中站了起来，成为了一代文学巨人。

勤奋写作，呕心沥血，莫泊桑一生共写了300多篇短篇小说和中篇小说，6部长篇小说，深刻地反映了资本主义的社会现实。《我的叔叔于勒》是莫泊桑短篇小说的珍品，历来脍炙人口，今天我们阅读它，不但还有现实意义，而且可以把它作为观察生活，描写人物的借鉴。

6、检查预习法

预习是语文教学中的必要环节，预习必须进行检查，否则就将流于形式。预习的内容是多方面的，检查的形式也应灵活多变。这一方法可以对学生起督促作用，同时也利于教师了解学生对新知的掌握程度，以便于在教学中采取相应的对策。

例.《小桔灯》

师：今天我们学习《小桔灯》。前天我曾请同学们把课文读两遍，读过了没有?(学生：读过了。)是不是出声诵读了?(学生齐声答道：是。)都动口了，很好。我来提两个小问题，看看我们除了动口，还有没有动过心思。

师：这篇文章是什么时候写的?

生：(齐声)957年。

师：写什么时候发生的事?

一部分学生：春节前夕。

师：哪一年春节前夕?(短暂静场，思考后，有学生在座位上作答，有学生举手)请你说一说。

生：四五年。

师：你怎么知道是四五年的事呢?

生：课文末尾写到“十二年后”，十二年后是五七年，十二年前就是四五年了。

师：很好。这个时间非常重要。全国还没有解放，但离全国解放又不很久，这就是我们通常说的“黎明前最黑暗的日子”。地点呢?

生：(齐声)重庆郊外。

师：前些日子重庆在咱们厦门开了个展览会，你们去参加了没有?

(学生有说“去了”，有说“没有”)白公馆，渣滓洞?(学生齐声：参观过了。)看过展览会，你们就知道了，当时的重庆，正是反动统治最残酷的地方。《小桔灯》的故事，就发生在这个时候，这个地点。现在请大家打开课文。

7、联系时事法

知识贵在“新”，一两则近期的新闻无疑有着极强的吸引力，无形之中也拉近了语文和生活的距离。

例.《俭以养德》

据报载，韩国新任总统金泳三就职后的第三天在青瓦台总统府设午宴，招待内阁各部长官，给每人提供的竟然只是一碗面条。他还宣布，今后除接待外宾，总统府的宴会一律只许以面条待客。韩国的经济高速发展，而韩国总统为何如此吝啬呢?读了这个材料又会给我们怎样的启示呢?

今天我们就来学习一篇课文，它的题目叫《俭以养德》。

8、故事启情法

故事对于学生来说有着一种特殊的魅力，以此法导入，学生的注意力高度集中，入境极快。

例.《从三到万》

师：从前有一个乡下财主，家财很多，但几代不认识一个字。有一年，他聘请楚地的一个读书人教他的儿子。先生先是教他儿子握笔描红，写一画说：“这是一字。”写两画说：“这是二字。”写三画说：“这是三字。”财主的儿子高高兴兴的把笔一丢，跑到父亲那里说：“我已经会了，我已经会了!可以不必麻烦先生，多花费学费了。还是辞退了他吧。”他父亲听了很高兴，依了他的主张，准备了一些报酬把先生打发走了。

过了一段时间，那位财主想请一位姓万的朋友来喝酒。他叫儿子清早起来写请贴。过了很长时间，请贴还没有写完。财主就想去看看究竟是怎么回事。你们猜，他看到了什么?

(学生七嘴八舌，说法与原故事基本相符)

师：傻儿子闹了一个大笑话。请同学们看课本目录，猜一猜，今天课内读哪篇课文?

生：(齐声)《从三到万》!

9、明知故问法

明知故问而不露声色，或是故作“憨态”寻根究底，而学生一本正经地为老师排忧解难，这必然会活跃课堂气氛，刺激学生的阅读兴趣。

例：《统筹方法》

(上课铃响过之后，教师没有立即走入教室，而是故意迟到了两分钟。当教师“急匆匆”地大步迈上讲台时，几十双眼睛一齐落在他的脸上。看得出，那眼神里满是疑惑，或许在他进入教室之前，学生早已做出了十几种甚至更多的假想。)

师：(做焦急状)最近一段时间，老师遇到了一个不小的麻烦，现在，我想请大家帮帮忙。

(学生们的注意力一下子集中起来，睁大眼睛，听得入神，都想为老师排忧解难。)

师：(看时机成熟，边说边板书)我每天6：00起床，用0分钟洗漱，20分钟煮饭，6：30—7：00听中央人民广播电台新闻，7：00—7：0做菜，接下来用0分钟吃饭，再用5分钟洗碗，最后用5分钟时间急急忙忙骑自行车上班。一旦塞车就难免迟到，我又不愿早起，你能帮我解决问题，使我不迟到吗?

(教师用期待的目光看着学生。学生交头接耳筹划开了.....同学举起了手。)

师：(微笑)看来，大家都那么热情，乐于助人，那你能不能用图示的形式把你的结果表示出来呢?

(话音刚落，教室里立即响起了笔纸磨擦的“沙沙”声。教师穿行在学生中间，观察，指导。3分钟后，从众多的候选答案中选出最佳方案并板书。)

师：你们完成得很好。其实大家在解决这一问题时都运用了一种重要的数学方法——统筹方法。那么，到底什么是统筹方法?应用统筹方法能解决哪些问题?运用这一方法应注意些什么?让我们来看看著名数学家华罗庚是怎样对这些问题加以阐述的。

(学生的脸上洋溢着会心的微笑。翻动书页的声音在教室里响起，那么悦耳，那么动听……)

1、创新导入。

指教师设计出具有创新思维价值的问题，能够使学生在快速阅读课文后积极思维，大胆创新，在创新中完成对新课的学习。例如《我的叔叔于勒》一课的导入：上课教师在黑板上写一个大的“家”字，请同学们速读课文后，大胆想象，发挥自己的创造性，结合家庭成员的性格特点和金钱关系的主题，把七个家庭成员巧妙地组合在这个“家”里。

同学们根据这些人是亲密的血缘关系、是同处于一种亲情之下的一家子，他们顺理成章地盼着“亲弟”钱财的支持。有了于勒的钱财，这个家显得和睦、温馨和稳固。于勒是全家的希望，是全家的支柱。有了于勒的大力支撑，有女婿的紧紧依附，这是一个多么完整美满的大家庭啊!然而，事实上菲利普夫妇的行为告诉我们所谓的“亲情”只能是置于金钱之上的。没有钱，长脚的女婿自然更是随时可能迈出家门。充满创造力的学生，形象地设计出很有创意的表明社会中金钱关系主题的“家”字。

这个导语的设计始终让学生处于紧张而有兴趣的思维状态，既要进行比较、分析、综合、提炼的抽象思维，又要进行扩展的创造性的发散思维，进而将抽象的结果具体化为直观的实形。这是抽象思维与形象思维较为完美的结合。此中新奇的联想与独特的比拟都是创造力的体现。这样“新”“巧”的导入设计能抓住学生的注意力，充分保持高频思维的吸引力。

2、悬念导入。

指教师有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，而后自然导入新课学习的一种方式。上述两例的共同特点是通过教师精心设计问题，使学生认知发生冲突，进而导致期待状态和探究行为的产生。学生急于想寻求答案，读课文的积极性大为高涨，因而达到了设置悬念的效果。

3、故事导入。

指教师利用学生爱听故事的特点，先叙述一个与课文内容相联系的生活实例或故事(科学发现史的典故、轶事、寓言、笑话等)，以诱发学生的想象力和思维活动，使学生产生学习新课兴趣的一种导课方式。运用故事导入，增强了学生学习的趣味性，引发学生学习的兴趣，使学生的注意力高度集中;把抽象的或枯燥的内容变得生动形象，使学生接受起来更为容易。应该注意的是故事内容必须紧扣教材内容，宜短不宜长，能说明问题即可。及时引导学生分析，适时转入新知识的教学环节。

4、情境导入。

指教师通过多媒体辅助教学手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导课方式。例如：《鲁提辖拳打镇关西》的导入，播放电视剧《水浒传》节选以及《水浒传》主题歌：“路见不平一声吼啊，该出手时就出手，风风火火闯九州……”

梁山好汉中，最能与歌词相符的人物莫过于鲁提辖了，他三拳打死镇关西，就显出这样的英雄本色。作品写得波澜起伏，摇曳多姿。请同学们在主题歌的感情酝酿中自读感知有关内容，领悟文章的精巧构思，把握人物的性格特点。

创设具有一定情感氛围的教学活动，具有认识功能和审美功能。当情感与知识的双向交流处于更好时，学生的认识功能也发展到更好，教师的教授能力也得到最佳状态的发挥，会产生忘我的精神状态。

上述例子，即通过多媒体辅助手段，再现教材提供的情境，激发学生的情感体验，使他们置身于特定的情境之中，有一种身临其境的感受，从而深刻体验教材内涵之美。运用影视作品创设情境导入，所选作品必须与教材有密切关系，同时作品本身必须有利于培养学生素质，不能一味地、纯粹地追求趣味性。