初中语文的教学方法

教师在教学过程中不能拘泥于一种教学方法,而要根据班级的具体情况将教学内容与教学方法相结合,灵活选用教学方法,设计教学过程,完成教学目标,教会学生学习语文。今天，朴新小编给大家带来有效的初中语文的教学方法。

趣味性导入,激发学生学习语文的兴趣

兴趣是学生学好语文的前提。有了良好的兴趣,学生就会主动自觉地接触,了解语文,就会有动力深入研究,也便于教师进一步进行课堂教学活动。在兴趣的引导上,教师要结合所学的内容灵活运用方法激起学生的兴趣。教师可以根据初中生喜欢看课外书的心理,指导学生多读书,让学生感受语文和学生实际生活的联系,也可以通过多媒体激起学生的学习兴趣,如人教版《皇帝的新装》。

这是一篇童话故事,故事本身就对学生产生了吸引力,此时教师再作适当的提点,就更加能够激发学生参与到课堂中来。教师可以让学生先讲故事,讲安徒生的童话故事,通过回忆童话故事来揭示课题,也可以让利用多媒体让学生观看动画《皇帝的新装》,以此引出课题。无论是回忆讲述故事,还是观看动画,都从感官上刺激学生,易激起学生学习的积极性,有利于教师进一步进行教学活动。

情境教学法

情境教学法即创设情境,让学生在真实的情境中或者类似的情境中感受文本,通过身临其境的切身体验领悟文章的意境,了解作者的写作意图及所要表达的情感。这种教学方法在语文教学中极为常见。因为语文课本的内容背景大多是来源于现实生活,是作者的亲身经历感受等,是学生所能感知的,便于用情境再现的方式表达出来,而且用这种教学方法教学,学生容易接受,也乐于参与到课堂中,并且能够轻松地感知文本的内容,体会人物的内心情感变化,感受景物的秀美,领略真善美。如学习《狼》一文时,这是一篇古文,学生理解时有很大的困难,而且即便是很简单的古文,学生也会“望而却步”,不愿意去走进,更何况这篇古文的语言有点艰涩难懂,学生更不愿意去接触学习。此时若教师能采用情境教学方法,学生就能很容易地接受,并逐渐理解意思。教师可以引导学生创设情境:由两名学生扮演凶猛的狼,一名学生扮演屠夫,让学生将文中狼的凶狠狡猾表现出来,需提醒学生尤其要注重动作、表情的演绎。

以文中第四自然段为例,教师可以如此设计剧情:一会儿,一只狼径直走开了,另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。时间长了,那只狼的眼睛好像闭上了,神情悠闲得很。屠夫突然跳起,用刀砍狼的脑袋,又连砍几刀把狼杀死。屠夫刚想要走,转身看见柴草堆的后面,另一只狼正在柴草堆里打洞,打算要钻洞进去,来攻击屠夫的后面。身子已经钻进去了一半,只露出屁股和尾巴。屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿,也把狼杀死了。屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉,原来是用这种方式来诱惑敌方。学生通过这样的情境再现,积极性被调动起来了,也能大体了解文章的意思了。此时让学生结合文意理解“其一犬坐于前”和“意将隧入以攻其后也”就一点都不困难了。通过这样的情景展示,学生就能感受到狼的狡猾阴险,然而不管狼再怎么狡猾,它都逃脱不了人们的眼睛,由此学生也就能理解“狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳”的意思了,即为:狼也太狡猾了,可是一会儿两只狼都被杀死了,禽兽的欺骗手段能有多少呢?只给人们增加笑料罢了。

倾注情感

学生是一个活生生的有思想有感情的人。人非草木，孰能无情，人本不是无情物，师生具是有情人。因此，语文课堂教学必须以情感为基础，另一方面，文章是作者用"情"铸成，课文是作者情感的倾诉。为此，语文课堂应该成为学生、教师与作者情感共鸣的场所，作为真情流露，教者披文入情，情动而辞发，学生情感方能与之呼应，热情澎湃，整个课堂才能活跃起来。教师要调动学生，感动学生，首先得自己被感动。

国家特级教师于漪在教《周总理，你在哪里》一文时，如泣如诉，声情并茂，他那感人的话语发自肺腑，催人泪下。当他读到"你的人民世世代代想念你"时，同学们情不自禁，悲痛万分，师生共同沉浸在对总理的怀念之中。而于漪老师也说她的教案是用泪水写出来的。只有像于老师那样把感情融入教学中，学生才能动之以情，随作者悲而悲，随作者喜而喜，学生的学习激情与热情才会像火山-样爆发出来，课堂气氛才能"活"起来。

设计巧妙的课堂提问

"提问"是一门艺术，好的、巧妙的提问能使课堂气氛活跃起来，对调动学生思维的积扱性有很大的帮助。一节课如能设计几个巧妙的问题，那么这节课就成功了一半。如教《谁是最可爱的人》中战士蹲防空洞吃雪时，如教师随便发问：这体现了什么精神?那是非常乏味的，它空洞、呆板。而有的教师抓住"三笑"作文章，让学生思考："笑了笑"、"笑起来"、"笑着"三者是否可以调换?各表达了什么感情?这就具体多了，细微而有趣味，学生的思维会一下子活跃起来，并能准确地体会战士的心情及作者的用词准确性。

再如教《愚公移山》一文时，有的教师别出心裁，设计一些巧妙的提问，想方设法把学生的思维引到实际生活中去。如，毛泽东同志在民主革命时期巧妙地应用了《愚公移山》这则寓言，说中国人民头上也有两座大山，指什么?等学生回答后再发问：现在我们面前有大山阻碍吗?是什么?让学生充分展开讨论，老师给予暗示，最后得出结论。这样学生就不会被课文所束缚，他们的思维会一下子激活，做到有所发展，有所创新。

把学习自主权还给学生，引导其主动学习

1、留心生活中出现的生字，作生活中的有心人，把生活中遇到的生字记录，积累。随着社会生活的发展，学生接触社会和生活的方式越来越多，获取知识的渠道也越来越丰富，而这一切都为学生自主学习提供了条件。

2、根据生字的不同情况创造新的识字方法。A 姐妹字，换偏旁记。像“陪 赔，培”这样外形相似，形旁不同的字，我们称为“姐妹字”可用互换偏旁的方法多个字一起识记。B 复杂的字，用“加一加”的方法记。对于笔画结构复杂的字，学生也不会害怕，可以采用这种方法化难为易。如：“燮”字笔画较多，孩子们通过观察很快就发现了特点，想出了办法：这个字是把“火”“言”“火”“又”加在一起组合成的，不过“火”字的捺要改成点。C 容易错的字，用形象记忆法。例：“兔”字中的点是小兔子的短尾巴，不能丢。“武”字可以理解成：武松要打虎，不能少了腿。所以千万不能多加撇。

在教学的实践中孩子们还有许许多多的识字方法，如：给字编谜语偏旁部首减一减等方法。他们通过自主的学习已养成了寻找最佳方法识字的习惯。把学习自主权还给学生吧!当他们全身心地投入，去想各种各样的办法学习时，教学不仅会变得很容易，而且充满了趣味和快乐。

营造宽松、和谐、民主、生动活泼的学习氛围，培养其问题意识

创新活动是一个极其复杂的心理过程，它将引起一系列的心理反应。同时它也要受心理因素，如情感欲望的制约。进行创新教育首先要创设一种良好的宽松自由的心理环境。而问题意识作为创新活动中的一面它是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的，疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑困惑探究的心理状态，它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位，是创新思维的前提。因此在教学活动中要注意培养学生发现问题的能力和解决问题的积极性。为学生产生问题意识创设问题情景。如，在进行一节跟环境有关的口语交际课时我进行了如下设计：针对我们生活中存在的环境问题和如何改善我们身边的环境让学生展开讨论，出谋划策。

学生经过观察、调查、讨论、思考提出了一系列存在于我们生活中的环境问题。再根据这些问题联系生活实际想想解决办法。最后选择一个环境问题，谈谈它的危害和自己的认识，写一份解决它的书面报告。因为这个问题贴近生活，课堂上又采用民主的讨论方式，所以孩子们思维活跃提出了许许多多给我们生活带来危害的环境问题。同时在宽松、和谐、民主、生动活泼的氛围下学生提高了自我能效感想出了很多好的解决办法。有的学生查找了许多资料深刻说明了环境被破坏的危害，有的学生充分发挥想象为解决环境问题提出了许多“未来”的办法。

这种问题意识的培养有助于学生储备丰富的信息量，形成一定的思维方法，同时还有利于学生良好的个性发展，有助于培养学生的创造能力。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

语文教学中创设适宜的教学情境有助于活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。因此备课时要根据学生实际水平，设置符合学生实际的问题，使不同层次的学生都能参与进来;课堂上教师要根据学生实际情况及时启发、引导学生，给学生创设参与的机会，从而激发学生的学习兴趣。现代化教学手段具有直观、形象化特点，容易吸引学生的注意力，语文教学中教师要善于运用现代化教学手段创设情境，激发学生学习的兴趣。如教学《孔雀东南飞》时，可以先借助多媒体让学生欣赏名曲《梁祝·化蝶》，沉郁的基调会使学生在如泣如诉的音乐中感受夫妻话别的悲痛，尾曲中再现出梁祝二人殉情化蝶后在松柏丛中翩翩起舞的图景，激发学生对二人遭遇的无限同情，同时也激发了学生对毁灭美好爱情的封建家长制度的憎恶。运用生动、直观的教学方法，很容易引导学生进入特定情境中，使之受到熏陶，从而激发学生学习兴趣，提高教学效率。

二、凸显学生主体地位，激发学生学习兴趣

教学是师生互动的过程，学生占有主体地位，教师起主导作用，教师一切的教学活动都要为学生的学服务，因此，教师要凸显学生主体地位，调动学生的积极主动性，激发学生的求知欲，由“要我学”转为“我要学”。这就要求教师备课时既要备课本又要备学生，结合学生实际设计教学过程，给学生展示才能的舞台，从而开启学生思维，提高学生能力。如教学《冯谖客孟尝君》时，教师要认识到学生的生活实际与文中所写内容有着很大的差异，先让学生了解故事背景，感受文中构思的巧妙，谈谈学习本文后的感受，引导学生认识到冯谖的机智圆滑，从而联系实际，提高学生灵活处事的能力。

三、课堂教学与专业对接，激发学生学习兴趣

中职语文课堂教学要与专业对接，主要体现在教学内容与教学方法方面。对不同专业的学生不能采用完全相同的教学内容，对写作年代较远的，吸引力大打折扣的，教学中教师可以筛选;对与学生专业相关的课外内容，可以适当加入到课堂中来。如对烹饪专业的学生，可以适当加一些美食方面的文章，激发学生的学习兴趣。同时，教师要根据教学内容选择恰当的教学方法。如同一篇文章《洛阳诗韵》，教学中对旅游专业的学生可以采用模拟导游方式，引领学生学习课文;对计算机专业的学生，可以让学生根据洛阳美景制作课件;对美术专业的学生可以让学生根据洛阳美景进行景物素描等，从而激发学生学习兴趣，达到事半功倍的效果。