小学语文低年级教学方法

小学低年级的语文教学相对于高年级的语文教学，要更加具有挑战性，就像垒金字塔，低年级处于底层，是基础，下面小编为大家带来了小学语文低年级教学方法，供大家参考。

一、帮助学生学会预习

我们常说要培养学生自主学习的习惯和能力，而这种要求在低年级主要表现在课外的预习环节。学生通过相关的学习资料，从搜集到整理、阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为学习课文奠定一个坚实的基础，并且有利于培养主动思考问题的习惯，提高分析问题、解决问题的能力。但很多低年级学生不懂得如何预习，因此，需要我们循序渐进地教给他们预习的方法。

例如：在教学《四季》之前，我布置学生回家给家长读三遍课文，读完之后用自己喜欢的符号划出自己认为好的词语和段落;如果有读不好的地方或有什么问题，就在旁边用问号表示。这样的预习方法非常简单，学生也感兴趣。久而久之，学生就学会了预习，养成了不用老师提醒就能主动预习的好习惯。

二、为学生创设有趣的情境

低年级学生有特定的心理特征：好动、好问、好奇、习惯于游戏。因此，在教学过程中为了避免枯燥，让学生感觉学习是一件快乐的事，我们可以创设游戏情境、竞赛情境、故事情境、绘画情境等各种有趣的教学情境。例如：在教学《比尾巴》时，我就让学生分别扮演小兔子、小松鼠、小猴子等课文中的小动物，来做一个小游戏，各自说说自己的尾巴，然后说说别人的尾巴。

整堂课，学生都在欢笑声中度过。在教学《自选商场》时，我通过创设生活情境，让学生走进模拟的自选商场，以购物者的身份亲自体验，让他们走进生活，像大人们一样挑选物品，付款购物，学生们的情绪高涨，识字教学也在无意中顺利进行。他们体验到了成功的快乐，学习活动变得轻松愉快。正是这些有趣的情境，使得学生们喜欢上了语文。

三、让学生感受创造的乐趣

每个学生都有创造的潜能。在教学中，我们要善于发掘这种潜能，开展创造性的语言实践活动，提倡学生发表自己的见解，让他们品尝创造的乐趣。在《雷雨》一课的教学接近尾声时，我问学生：“下雨能给你们带来哪些快乐?”一时间，学生们所有的快乐体验似乎一下子被激活了。

“我最爱和邻居家的小弟弟玩打水仗了!”这个小男孩的回答立即引起了其他男孩的共鸣，“我也是，我也是!嗯……就是怕回家挨妈妈的训。”“我最喜欢看街道上人们打着的各式各样的雨伞，像花的海洋”……每个同学都争先恐后地说着，教室里充满了学习的快乐。

再比如：在教学完《一次比一次有进步》时，我问学生：“在你们眼里，我们班哪位同学一次比一次有进步了?”一个同学说：“老师，我同桌以前跑得慢，现在跑得可快了，他一次比一次有进步!”不一会，就有好多学生受到了其他同学的表扬。我暗暗欣喜，学生学会了赞扬他人;学生的进步被别人看在眼里;最重要的是，同学们的创造潜能被激发了出来。

四、设计学生感兴趣的作业

作业的设计要注重可写、可读、可看、可操作、可玩耍，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相结合，让学生对作业充满兴趣。

因此，我在设计中尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》时，我让学生根据诗文每人画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画笔展示出来。这样画下来之后，学生已经在不知不觉中把诗背会了。

很多学生喜欢写模仿文，学了《四季》，我让学生也当诗人写一首《四季之歌》，他们把自己眼中的四季用丰富多彩的语言写了下来。在学完《爷爷和小树》后，我布置学生回家后给小树找朋友，看看树的种类有多少，把自己喜欢的树名写在作业本上。这样的作业，既锻炼了学生搜集信息的能力，又使他们对树木有了更多的认识。

五、鼓励与赏识每一个学生

自信，是一个人走向成功的开始。对于一个刚从幼儿园走出来的小孩子，他虽然不懂得什么叫自信，但却都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中胜出，进而获得老师和同学的赞赏。作为老师，就应该尊重学生这种心理需求，发现他们的闪光点，在适当的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。尤其是对于那些学习成绩比较差的同学，更需要老师的鼓励和安慰。

一、激发学生的学习兴趣

小学的教育首先就在于对学生的综合性生活与学习能力进行启蒙，使学生在老师的指导下，能够养成良好的学习和生活习惯，适应学校相对严谨的作息时间规定。由于低年级的小学生大多还保留着幼儿园时期相对无拘无束的习惯，这就要依靠老师来进行指导。

小学的语文课本编排相对还是比较科学的，具有较强的趣味性，但是在课堂中能否将这种趣味性扩大化，就要依靠教师教学手法的选择，能充分调动学生的学习热情和学习兴趣，从而使学生对学习产生渴望，在课堂中听从教师的安排，提高学习效率和课堂教学质量。

由于小学生好动的天性，就可以以此来进行更多的实践活动，用实践活动来丰富课堂内容。低年级的小学生几乎没有升学的压力，所以教师可以将课本的内容以实践活动的方式进行充分的展现。

例如，在苏教版的小学一年级教材的读读背背这一环节，要求学生背诵骆宾王的《咏鹅》，在学习到这里的时候，教师完全可以不按照传统的方式让学生在教室中单调地背诵，在条件允许的状况下，可以带领学生进行室外教学，近距离地观察白鹅，带学生观看白鹅在水中游泳时候的悠闲姿态，在这种与自然的亲近接触下，教师进行一场室外授课，为学生讲解这首诗，并教他们背诵。

小学生的记忆力在专注的时候会变得非常强，用这一方式进行授课，比课堂教学的效果要好得多。

二、加强对学生朗读能力的培养

在低年级小学的语文教育中，最常出现的两个问题就是学生会读不会写，或者会写不会读。要解决会写却不会读的问题，就要大力加强对学生朗读习惯的培养。

朗读习惯的养成并不是一个非常简单的工作，并非让学生每天早晨上课之前读读课文便算完成任务。小学生正处于一个非常需要进行知识灌溉的时期，想让学生尽可能多地学习知识，就不能仅仅局限于书本。

由于课本中学习的内容是学生相对来说比较熟悉的，对于一些理解能力强、接受信息较快的学生来说是满足不了他们的学习需求的。所以，要进行真正切实有效的朗读训练，课本不可少，但是更应该扩充一些课本之外的内容，如一些学生感兴趣的小故事等，都可以让学生进行朗读。

另外，在学生的朗读习惯培养过程中，教师要充分发挥监督作用，要保证在学生进行朗读时在场，并尽可能地对学生读错、不认识的字音进行纠正，从而达到学生在朗读中获得提高的预期目标。

三、加强对学生的汉语拼音教学

汉语拼音是小学语文教育中最为重要的一个环节，对于学生今后的学习起着非常重的作用，是一切后续学习的基础，但同时也是低年级小学生学习中最为枯燥的環节。所以在对这一环节进行教学的过程中，教师就更需要更新教学方式，用更加现代化、趣味化的方式去进行。

例如，在教学中最常见的方式就是将拼音编为儿歌，在目前的教育界，汉语拼音儿歌种类数量都非常多，以小学生比较难以掌握的d、t、n、l为例，就可以以“左下半圆d d d，雨伞把子t t t，一个门洞n n n，一根小棍l l l”诸如此类的儿歌来教学，这些儿歌符合学生的理解能力，简洁直白，而又易于掌握，对于小学生的汉语拼音学习有很大的辅助作用。

在对汉语拼音的读音掌握之后，更应该注意的就是保证学生对拼音字形的掌握，不仅要让学生会读，也同样要会写会认。所以在读音课程之后，教师就要重视对拼音的听写默写，这是一个督促学生进行巩固的过程。

另外，在指导学生学习写拼音字母时，也要注意学生对于相似字母的区分，例如，在学习之初会有学生一时分不清b和d，这时教师就要重视对于二者之间差别的讲解，依旧可以用儿歌的方式，“像个6字 b b b，d字好像小马蹄，跑起路来ddd.”这种教育有利于学生的理解和记忆，对学生的拼音学习有着重要的意义。

一、多读、多背、少写

低年级的学生主要以识字为主，应该多读、多背。那么读和背也是要讲究方法的，学生多读多背，并不是说老师就只看着学生读和背，在读和背的过程中老师起的作用也是不可代替的，学生的读和背老师要全程参加。

低年级的语文课文大都读起来朗朗上口，当然也有一定的规律可循，比如说排比句、排比段、对子歌等，这些老师可以帮助学生先找到规律，并讲解给学生听，让学生读读背背得更快一些。

对于篇幅较长且课后练习也只要求朗读的课文，可以给学生画一部分词语，画词语也要有讲究，不能单单地画一个字或者一个词语，要把名词前面的数量词、形容词;动词前面的副词;动词后面的宾语等都要画下来让学生读读背背。教学实践中也证明这样做可以让学生更快更多地记住很多的知识点，并有助于学生形成很强的语感。

当然少写也不是不写，写的主要目的还是认识这个字这个词，写作业最好在课上并且要把握一定的度，写的时候要老师范写，学生比赛写，用手指写等方法结合起来。

二、敢说、敢讲、敢写话

低年级的课堂教学具有生动性、形象性、活泼性等特点，因为低年级学生普遍的注意力集中时间比较短，通常连半节课的时间都没有，这就要求老师上课要生动活泼，吸引住学生的注意力。但是老师上课再生动活泼，学生都沉默不语也是枉然。

低年级的很多学生遇到题目稍稍难点就留空白不写了，其实有很多题目他们不是不会，就是感觉自己不会，然后就不看不写了。在这时老师就站出来了，多多地鼓励学生，不要责备学生，不然你换来的可能是学生的不信任。

老师要放低身份，以聊天的形式多多鼓励学生，可以自己先说，再鼓励学生说;慢慢引导，可以帮助学生想象，鼓励学生把想象的写出来，老师再单独辅导。作为一名老师，最好给班里每位学生都要单独辅导过一次，这样更能拉近学生与老师的距离，学生才能把老师当作良师益友。

三、小组管理好处多

班集体由很多的学生组成，但一个班集体只有班主任和代课老师管理，老师上课任务往往很重，要关注到每一位学生就会有些力不从心，这就要求班级要有部分的学生帮助老师管理学生。

老师在选拔班干部的时候一定要慎重，班干部在班级的各个方面都要起到模范带头的作用，所以，老师选拔班干部一定要善于观察，多听、多问、多看，声望高的学生往往更能服众，根据学生的特点选拔出各科委员、科代表、班长、副班长等。至于小组的分法，依据多年教学经验，可以将前后两桌4人分为一小组，这样方便学生讨论作业，默写等。

小组成员之间有长短互补，一帮一学习，一组一个组长一个副组长，平时布置作业组长帮助老师检查，并实行加减分制，分多有奖励。这样班级里小领导基本一半以上，可以增加学生的责任感和学习积极性，而且平时组长服从班长管理，班长又要服从所在组组长管理，相互制约，相互进步。实践证明，确实有很多的好处。

四、做课堂的小主人

在教学过程中多鼓励学生发言，一周抽出三节或者四节让学生自己来给大家上课，和老师互换身份。学生上课的形式要多样化，可以单纯地说说自己的所见、所感、所想;可以说说最近看到的有意思的文章;也可以说说班级里的小事，等等。

重要的不是学生说什么，而是说与说的这个过程能让学生心态发生变化，有过发言经历的学生对自己的期望值会更高。学生对自己的要求更高，也就更加有利于自身成绩的提高。同时产生学生自己的晕轮效应，做事更有信心。

一抓好课文导入，激发学生的学习兴趣

俗话说：好的开始是成功的一半，此话不假。如果我们在教学中设计的课文导入不够精彩，不能引起学生的好奇心，接下来的课文讲解，对部分小学生来说是：“一潭死水”。针对这一点,我十分重视课文的导入，导入的方式形式多样,有听歌、猜谜语、讲故事和设悬念等。

面对不同的课文采取不同的导入方式,使课文的导入起到先声夺人的作用。如：我在教第一册的《比尾巴》是这样做的：首先把没有尾巴的猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀的图片贴在黑板上，然后问：“小朋友们，有没有发现这些动物都有什么毛病?”生：“尾巴不见了。”

师：“你们想知道它们的尾巴是怎样的吗?”学生高兴地说：“想!”师：“不同的动物有不同的尾巴，今天我们学习的是儿歌《比尾巴》，通过学好这一课，我们就会清楚了。”学生带着强烈的求知欲望，集中精神地听老师讲解，都想在学习中寻求答案。

又如《小山羊》一课，为了引起学生的兴趣，我并不急于板书课题，而是出了一个“谜”让学生猜：有一种动物，头上长着两个角，下巴留着一把胡须，青草它爱吃，还会咩咩叫。你们猜猜，它是什么?生：小山羊。我把小山羊的图像贴在黑板，并竖起大拇指说：“你们真聪明，一下子就猜出来了。

老师知道这只小山羊可爱交朋友了，今天我们来看看它交了哪几个好朋友。”通过猜谜语和设置悬念，引起学生的好奇心，使之成为一种动力，驱动着学生积极参与学习。

二、、 实物、课件的演示，使学生从直观和感受中获取知识

小学生主要是以具体形象思维为主，他们的抽象逻辑思维还有待发展。这一特点决定着我们在教学中必须结合学生的思维特点，创设形象直观的教学手段。在教第一册的《小竹排在画中游》时，我考虑到课文中的“小竹排”不是在生活中随处可见的交通工具，对于低年级的同学来说不容易理解。

为了让学生清楚地认识、了解“小竹排”，我先出示“小竹排在画中游”的课件，让学生初步感知，然后再出示小竹。子制成的小竹排实物，让学生在潺潺流水的音乐中让小朋友想象：自己坐在顺水流着的“小竹排”里一路观赏两岸的景色。

这样，不仅能让学生对“小竹排”留下深刻的印象，而且还知道了“小竹排”是一种在水里行驶的交通工具。出示直观形象的“小竹排”实物，远远胜过你用千言万语去解释它。

三、 借助比赛，使学生在高兴中牢固掌握知识

小学生的好胜心强，在学习时，如果能抓住学生的这种心理，设计各种有趣的比赛，更能激发他们的学习兴趣。在指导学生朗读课文时，学生有时会感到枯燥、厌烦，往往将之表现为“不愿开口读”。为了帮助学生克服这种消极的心理，我在课中经常穿插一些比赛的形式,如蜜蜂采花、小猫钓鱼、小兔赛跑和猴子爬竿等等。

形式多样,让学生觉得每次的比赛都是新鲜有趣的。例如：我在指导读第二册的《我选我》和《聪明的华佗》时，分别进行了“小动物上楼梯比赛”和“小金鱼游泳比赛”，大大提高了他们朗读的兴趣，除此之外，这样的比赛还经常出现在我的其他教学上。现在，我班的朗读水平已上一个新台阶——唱读现象很少见了。

四、 精心设计提问，提高学生的思维能力

课堂提问设计是一门艺术，那些杂乱无章、没有主次、缺乏启发性的提问只会让学生疲于应付，毫无效果可言。只有精心设计，提高问的质量，才能提高学生的思维能力。例如：我在教《小竹排在画中游》时，要求学生让学生说出图上画了哪些景物，当时我开门见山地问：“仔细观察图画后，你看见了什么景物?结果没有学生举手回答。

于是我让他们想象：你们现在坐在小竹排上了，看见身边有哪些东西?结果，很多学生都能很准确、生动地把他们所见说出来。两种不同的提问让我深深认识到巧妙设计提问的重要性。

五、 结合课文内容加强思想教育，提高学生的思想素质

抓好思想教育及教学工作，是学校工作、教师职责的两大任务。只有做到既教书育人，才符合国家德育方针的要求。而学生良好思想道德行为的形成，象“滴水穿石”一样，都是一点一滴，日积月累而逐步形成的。教育必须要从小抓、经常抓、反复抓才行。

因此，在教学中，我除了认真抓好知识的传授外，还十分注意发挥语文的思想性，加强对学生进行思想教育。例如在教《小白兔和小灰兔》一课时，我通过课文中老山羊给小白兔和小灰兔送菜籽和小白兔收到菜籽后自己翻地、下种、浇水……，结果种出白菜，而且吃不完，反过来向老山羊送白菜;而小灰兔把老山羊送的白菜拉回家后，不干活而天天吃，最后白菜很快地吃完了，又向老山羊要白菜。

借助课文的内容，对学生进行了“劳动光荣”、“劳动致富”的教育。又如在教《“红领巾”真好》这一课时，通过少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境的行动，对学生进行保护野生动物的教育等。通过各方面的教育，使学生在言行方面都得到很大的提高。现在我班的学生在劳动时抢着干;好人好事蔚然成风，同学之间团结互助……，达到了教育教学“双丰收”的目的。

六、 恰当运用游戏，能提高学生的表演、表达能力

要想帮助学生巩固所学的知识，提高他们的表达能力，不妨采用游戏的形式。爱玩是每个孩子的天性，游戏更是他们的至爱。在巩固课文内容时，可根据学生爱玩游戏的特点，投其所好，设计有趣的游戏，让他们在玩、说的过程中“悄悄地”学知识。

例如：我在教第二册的《秋天》时，为了帮助学生“消化”课文内容、复述课文内容，我把描绘好的课文插图裁剪成天空、稻田、树木、黄叶、燕子、蚂蚁、河流和小鱼等八个部分，然后请八位同学上台挑选自己所喜欢的图片，边听其他同学读课文，边按课文内容拼图。

拼好后让他们感受秋天美的意境，再请个别学生用自己的话说图意，通过学生动手操作、动脑筋、动耳听和动口讲的训练，学生的表达和表演能力随着时间的变化而不断提高。