在数学课堂如何培养学生独立思考能力

在数学课堂如何培养学生独立思考能力?独立思考是学习数学的关键，也是数学教学的传统。独立的见解是智慧的花朵，相信通过我们的努力，能使课堂成为学生个性思维驰骋的天地，为学生的终身学习增添一种良好品质。 今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。

摒弃传统教学中存在的弊端，做创新课堂的先进者

传统的教学模式下，教师的教学方面，大多都是教师完全按照教材的安排讲解问题，学生的学习方面，由于学生思维模式没在日常学习、生活中得到开发和认可，导致了学生在课堂上完全听命于教师的讲解。这种教学方式，就像是母亲咀嚼出来的食物，孩子不用费力地消化一样。

教师应该摒弃这种停滞在传统教学中的弊端，使学生的独立思考能力被激发出来。教师可以依据观察每个学生的情况，让学生参与到主动的学习和思考中。比如让学生彼此讨论讲题、互相交换着改作业，尝试着当教师的感觉，这样可以让教师的教学方法得到创新性的安排，大胆尝试不完全依赖与教材，突破教材和深挖教材，勇于做创新课堂的先进者，让学生和教师得到共同的进步。

教师利用对学生的鼓励，让学生对独立思考持有充足的信心

小学数学教师应该针对学生学习心理状况的发展给予一定的重视，独立思考能力的养成是教师和学生共同努力得来的结果。首先，数学教师应该在课堂上从性的对错裁判者，转变到鼓励学生自由言论的促进者，让学生从课堂上的“不敢言”变得乐于思考、乐于参与课堂。

当代的小学教育改革趋势下，要求教师拥有“以学生为本”的先进思想，将创新性教学运用到实践中去，在课堂上不是一味地跟着教师的思维学习新知识，而是学生在学习知识的同时，教师可以给学生充分的鼓励，使他们有足够的信心独立思考。其次，教师应以肯定和表扬为主，在教学中，由于小学生的思维方式还处于被开发阶段，教师对学生虽不成熟的但鼓起勇气说出来的独特判断不应该采取漠视态度。小学数学教师可以利用其中蕴藏的价值创新，将小学生的思想加入到自身的教学中，这不仅会对形成有声有色的课堂教学起到了积极的作用，而且也使学生得到教师的鼓励而在日后的学习中释放出对数学课堂的兴趣正能量。

在游戏活动中促进学生独立思考

在过去的教学活动当中，大多数教师都坚持采用灌输式教学模式，一味地对学生进行知识灌输，整个课堂教师讲授占据了绝大部分，而学生提问和思考的空间却几乎没有。这样的教学模式不仅让学生感到十分枯燥，难以提起学习兴趣，同时也会让教师逐渐失去教学的活力。基于此，本文认为可以借用游戏的优势，来调动课堂学习的气氛。游戏，对于青少年来说，是一个非常具有吸引力的名词，是人们都喜欢的一种活动方式。将游戏活动运用到数学教学活动当中，可以将复杂的抽象的理论知识通过趣味性的方式进行具象化，让书本知识与生活实际联系起来，给予学生联系实际，进行独立思考的空间。在具体的数学课堂教学活动当中，教师需要准确把握课堂的度，既要活跃气氛，又要保证纪律，既要给予学生发挥的空间，也要保证课堂秩序。

例如在学习《几种常见的统计图表》相关知识时，教师可以根据教材内容设计游戏活动，例如让学生根据自己的一些数据信息，自主选择一定的统计图表形式进行绘制，数据可以是身高体重，也可以是其他数据信息，然后让学生进行各自的统计图表的评分，最后选出优胜者。通过这样的方式不仅可以让学生积极地参与到统计图表的学习和应用当中，提高对知识的应用能力，同时也能让学生根据游戏内容进行独立思考，自主选择图表形式，真正实现寓教于乐。

在个性发展中激发学生独立思考

人类的生命虽然是有限的，但是思维和能力却是无限的。在人类的创造过程当中，会受到多种因素的影响和制约。具体到人类的学习活动当中，就会受到学习环境、学习目标、学习任务等的影响。所谓"近朱者赤，近墨者黑"，科学的学习目标能够指引学生走向正确的学习道路，获得健康的发展和成长。所以，教师应当意识到这一点，努力营造良好的学习氛围，为学生创造一个更易于培养学生独立思考能力的学习环境。在具体的教学活动当中，教师可以让学生先通过教材的阅读，了解有关"杨辉三角"等的背后故事，从中领会到伟大数学家的数学思维和数学行为。由此一来，可以让学生的崇敬之意油然而生，同时也能培养学生独立思考的能力。除此之外，教师需要注意的是，在课堂教学活动当中，教师是教学活动的设计者和主导者，但不是活动的主要参与者，教学活动的中心在于学生。所以，教师应当接受来自学生的质疑，欢迎学生进行提问，从而鼓励学生积极进行独立思考，逐步提升自己的数学学习质量。

例如在《一元一次方程》相关内容的教学活动当中，教师在讲授移项法的相关知识时，可以先通过一些例题来进行知识的导入，例如"4x-3=-2x+7"，让学生先将式子中的未知数和已知数进行归类，分别放在一边，然后再让学生结合移项的思想，独立思考如何进行移动和分类，从而逐步找到方程的解法。通过这样的方式，有利于培养学生的独立思考的能力，培养学生创新的能力，让学生有足够的自我发挥的空间，从而不仅能够让学生主动参与到课堂学习当中，同时还能从中获得成就感，提高自己的学习自信。注重学生的个性发展，通过创新的方法引导学生共同学习、发现问题、思考问题和处理问题，能够有效促进学生进行思维活动，培养学生独立思考的能力。

一、通过游戏启发自主性思维

新课程标准要求教师把课堂从教师主导逐渐变成学生主导，使学生成为课堂的中心。特别是在数学课上，大量的练习使得课堂显得了无生气，学生的主导地位因此很难显现出来，所以教师应该主动通过一些趣味活动或者游戏来呈现课堂，并且贴近实际和生活，从而达到培养自主性思维的目的。例如，可以让学生依次说出4的倍数但是数字中没有4的数字游戏来熟悉乘法表并且锻炼反应力与集中力。积木是学生都玩过的游戏，通过对现实生活中建筑物的联系，让学生认识各种图形的特点以及最稳定的图形。这样做不仅可以调动学生在课堂上的积极性，更能够让学生体会到生活中的数学，从而启发思维，让他们学会用数学的视角去认真观察、思考生活中的事物。

二、分组讨论激发创造性思维

条条大路通罗马。同一个问题有不同的解决方法，对于数学问题更是如此。分组讨论的形式让组内的每个学生都能说出自己的解题思路，经过讨论不同方法的优缺点还能产生思维碰撞的火花，从而得出更好的方法，这对激发学生的创造性思维，增加信心有着重要的作用。比如说，如何切三刀将一个蛋糕分成六份，针对这一问题会产生出不少于10种答案，这六份可以等分或者不等分，可以从上面切也可以从中间切。学生在探究解题思路中每一步的不同选择会产生各种各样的解法。这种分组讨论的方式，让学生肯定自己的同时也能理解其他学生的思路，激发了学生的发散性和创造性思维，并且这种方法对以后的学生工作也有重要的启示作用。

三、性格决定创造性思维

行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。学生的创造性思维不仅仅由学习能力和认知能力决定，更重要的是靠远大的目标和理想，或者说，是由性格决定。是否有自己计划的目标;是否有不怕艰难、不断努力的毅力;是否具备艰苦奋斗、执著拼搏的精神，这些决定了学生是否能在学海中畅游和具有创造性思维。因此，教师不仅要教授知识，更重要的是引导学生树立起自己远大的目标，并且按照自己的计划去一步一步实现它。

一、创设环境，乐于思考

要培养这种能力，首先必须让学生参与到具体的活动过程中去，并尽可能提高其参与度，其次是帮助学生逐渐掌握思维的方法和分析问题的方法，最后着眼于培养学生的思维品质，形成独立思考的习惯和能力。小学生的年龄特点及认知水平决定了其独立思考的程度具有相对性。一般地，随着年龄的增长，学生的认知水平和活动能力不断提高，其思考问题的独立性也就不断增强。也就是说，学生的独立思考能力必须经历一个长期的过程，才能逐步培养、构建并发展起来。

例如，我在教学时就将“时、分、秒”与“年、月、日”这两节的内容进行了一定的整合，让学生全面地学习这部分的内容。在教学年、月、日之间的等量关系时，我便继续引导学生思考日与时、分、秒之间的关系，将大的时间单位进行细化，从而让学生感受到时间的宝贵，也让学生对时间有整体宏观的感知。如1年=12个月=365天=8760小时=525600分=31536000秒。当然，这些复杂的乘法计算是通过计算器得出的，在小学阶段的教学主要是让学生知道其中简单的等量关系。但是这样的教学方式却使得小学生都十分积极地参与课堂，从而使得教学的效果得到了有效的保证。

二、给予时间与空间，善于思考

教师要善于将教材内容转化成适于学生探索的一个个有探索价值的问题，给学生一个独立思考的时间和空间，学生经过自己的酝酿和思考，有了自己的想法和观点，课堂交流与讨论才能深入，才能有心灵的交融和思维的碰撞。例如，在教学“角的度量”这一节的内容时，在教学了角的基本概念与测量方法后，我便让学生以小组为单位进行练习，组内的成员要互相出题，在画图与测量中锻炼学生的能力。小学生具有很强的创造力，有些学生为了增加测量的难度，故意画了一个与水平面不是平行的射线，并在此引出了相应的一条射线，这样的实践过程大大地提高了学生合作学习的有效性，有效地培养了学生的创新与思考能力，发散了学生的思维。