怎样使小学数学课堂更有趣

怎样使小学数学课堂更有趣?在课堂教学中，教师恰到好处地运用生动形象的故事、幽默风趣的动作、快乐有趣的游戏等，能激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。今天，朴新小编给大家带来数学学习方法。

新课引趣

常言道：“好不如妙，妙不如迷。”要把学生引入无比深奥的数学世界，教师就要做旅游者始终吸引学生兴致勃勃地去探求知识的奥妙。因此我在教学中想方设法寓教于趣。如在教学“万以内数的认识”的时候，我安排了“打靶游戏”最外环的是个位，第二环是十位，第三环是百位，第四环是千位。每人上来可以打6次，每打一次就有一个小洞会出现。打完以后就会出现一个数字，这样就复习巩固了数的组成，等游戏完成以后，我就让其它学生来评评谁打得最好，这又比较了数的大小。 在一个小小的游戏中，学生不仅在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，令学生感觉到数学课是一个游戏天地、学习的乐园。

操作增趣

俗话说：“听过会忘记，看过能记住，做过才能理解。”思维是从动作开始的，学生的思维离不开形象和动作，动手操作是学生学习数学的重要途径和方法，教与学都要以做为中心。曾经有人提出“学与做合一的观点，让学生在找一找、量一量、拼一拼、折一折、画一画中感知经历构建知识的过程，产生深刻的体验。例如:我在教学“认识图形”时，让学生动手画出长方形、正方形、圆形、拼出三角形、平行四边形、初步感知这些图形的由来与外部特征，再让学生折折、拼拼，剪剪与画画、创选出不同的图案，触动学生的求知欲望，让他们在操作中，手脑结合，活跃思维，培养创新意识。

练习求趣

心理学告诉我们，机械重复或形式单调的练习最容易引起大脑神经细胞的疲劳和注意力的分散，从而直接影响课堂练习的效果。因此要经常变换练习形式，消除他们在学习中的疲劳感，使他们始终处于学习的兴奋状态，快快乐乐地寻求新知识，高高兴兴地长才干。例如：在学习多位数乘法时，教师把因数中间、末尾有0的几种混合在一起让学生练习，采用竞赛的形式，提出练习的要求，今天我们来比一比在计算过程中，看谁的头脑清醒，算理掌握得好，分得清哪些0要参加乘的过程，哪些0可以不参加乘的过程，整节课学生都沉浸在兴趣盎然的比赛活动中。

结果扬趣

评书艺人说评书，每回结束之前，常设置一个悬念，使听众产生继续听的愿望，教学中也是一样。学生如果上完今天的课后，感到余味无穷，那么他们对明天的课一定非常神往，久而久之，学生还会对数学课产生浓厚的兴趣。如在教学“圆柱侧面积”这一内容时，我提问：请同学们想一想，如果要你们计算圆柱形油桶的用料面积该怎样算呢?计算无盖的圆柱形水桶的表面积又怎样算呢?课后，学生纷纷看书、讨论、释疑，积极性很高。这样的结果，新颖别致、饶有趣味。

实验教材新颖，图文并茂，吸引学生

学生一拿到教科书，就惊喜不已，个个爱不释手，有一位学生在周记里写道：“当我领到数学新课本时，我情不自禁地喊了起来，哇!好酷啊，我迫不急待地翻开课本，我被课本中的各种各样的图形及卡通深深地吸引住了……”初中生，有着丰富多彩的情感世界，对周围的事物有着特殊的敏感性。新颖的课本及图画，能使学生印象深刻，不仅能唤起他们的联想，还能激发他们的情感，因而，课本具有较强的吸引力和感染力。

例如，第一章《丰富的图形世界》，它展现在学生眼前的，是一幅现代化城市的建筑群，并以此为背景，汇总了本章的主要图形，这样的教材，很快地就能激发学生学习兴趣。有了“兴趣”，学生就能登堂入室，进入知识的“大厦”。有了这种“兴趣”，就能促使学生更积极、更持久地潜泳到知识的海洋中去。所以，“兴趣”作为学习的动机，是学生乐于学习的一种内在动力。在这种动力的作用下，一些与学生生活贴近的知识，最终能激起学生的求知欲。因此，选择一本好教材是至关重要的。从而使学生较好地掌握所学知识，从而进一步提高教学效果。 到，只要你愿意，学生会给你意想不到的惊喜。看来在活动中激起学生兴趣非常重要，既能巩固所学知识，又能从发现中寻求快乐。

创设实践情境

有很多知识学生是通过自己动手操作、动脑思索、合作交流的过程形成并理解的，所以在教学过程中需很注意适时、适度为学生创设这样的实践机会。

如：在学习“长方形、正方形”这一课时，需请同学提前就准备一张自己最喜欢的照片(4寸)，然后提问：“既然这么喜欢要怎么保存它?”引出做相框， 引出课题。让学生知道做相框其实就是求周长，然后请同学们以小组为单位，用自己喜欢的工具(绳子、尺子)测出照片的周长，同学们很开心能有机会自己解决这样从未接触过的问题，所以热烈地讨论着方法，积极地出谋划策，经过大约10分钟的实践，学生们开始争先恐后地说着他们的方法，结果可想而知，无论是用绳子测的，还是用尺子测的都得到自己想要的结果，而且在总结长方形周长=(长+宽)×2时也很容易。实践活动将数学的书面知识通过合作、动手等活动变得“活”起来。

合理设置情景，结合实际学习数学知识

“让学生在生动、具体的情境中学习数学”是新课标对数学教学的一个要求。数学教师如果在课堂上能够合理设置各种趣味情景，合理选用素材，可以激发学生学习数学知识的兴趣，起到事半功倍的效果。 例如，在教学《认识百分数》里，教学了百分数的意义。这节课关键在于引导学生充分利用求一个数的几分之几是多少这个数量关系，合理选择列算式还是列方程解题。我设计了一个画一画的教学情境：一个西瓜切成两半，再把其中的一半分为4块，每一小块占整个西瓜的百分比是多少?由于贴近生活，对西瓜比较熟悉，学生们兴致勃勃的用笔画，探讨百分比，最终在热烈的课堂氛围中让学生学习了百分比的知识，自然而然非常快乐地融入到今天学的内容中去了。创设情境在于准确定位教学知识起点，恰到好处地为学生对百分比意义的认知扩展起到联结与促进作用，学生感悟了数学的奇妙和魅力。

创设教学情境要让学生进行数学课堂的联想训练。如从用了20%想到还剩1-20%;从第一天看了全书的1/4，第二天看了全书的1/5想到两天看了全书的1/4+1/5，这些联想是为学生掌握数学知识、举一反三学习进行服务的。数学教师要引导学生充分挖掘和利用实际问题里的基本的数量关系，作为列方程或列算式的依据，让小学与初中的教学相衔接，为学生的学习打下良好的基础。

让学生在游戏中感受数学的乐趣

长期以来，数学课堂给人的印象一般是“枯燥”“乏味”，如果没有一定的教学技巧，很容易让课堂变成“灌鸭”。如果让孩子们在他们喜受的游戏中学习数学知识就能使孩子们将原来的被动学习转变成主动学习，学习也就更有兴趣。 如在教学《分一分(初步理解分数的意义)》这一课时，笔者设计了“分一分”的游戏。课前我准备了2个苹果，带着苹果上数学课引起了学生们的注意。我请几个学生上台进行“分苹果”的游戏，学生兴味盎然，2个苹果分成4份、8份，从而自然引出分数的产生，在这种教学模式下学生印象深刻，充分理解了分数的意义。另外，我还设计了把一个圆纸平均分成2份、4份等游戏，再次让每个学生都在游戏操作中感受分数的意义。

数学课堂中通过有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验，从而在游戏中感受数学的乐趣，促使每个学生都充分知识的形成过程，教学的三维目标也能得到真正的落实。学完“角的初步认识”，教师设计这样一道题：下面这个图形中藏着几个顽皮的角，谁有本事把它们全找出来? 有的学生说3个，教师：“说得好。”有的说4个，教师：“真聪明，你又找到了1个!”对能说出6个的学生，师：“真棒，请你来当当小老师，教大家找出来，好吗?”学生从玩中学到知识，主动参与获得知识的全过程，在体验中思考、锻炼，在思考中创造、发展，每个学生都喜欢动脑，乐于思考，始终处于主动乐学的氛围之中。

发挥学生的主观能动性

注重在实践操作中发展学生的独立思考能力。学生学习数学知识的过程，不是一个被动吸收知识、记忆、储存的过程，而是以一种积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题、同化新知识的过程。如，教学“9加几的进位加法”时，我先让学生在左边摆9朵小纸花，右边摆3朵小纸花，然后出示算式9+3，把操作活动和算式相对应。

为了让学生明确凑十法的计算思想，我问：“怎样移动小纸花，就能很快算出共有多少朵?”学生通过摆学具，相互比较，从而想到：先把9凑成10，再把10和剩下的小纸花相加，所以9+3=12。学生明确了方法，从而很快推导出9+5，9+6，9+7……的计算方法。这样，学生不仅明白了凑十法的道理，突破了教学难点，也发展了思维。在平时的教学中，我总是让学生独立思考在前，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生能发现的知识，教师决不代替;学生能独立解决的问题，教师决不明示。当学生在独立思考中遇到障碍时，我也不端现成饭给学生，而是设计问题让学生继续思考，引导学生逐步解决问题。

重视训练学生掌握操作技能的方法。

操作技能是指需要掌握某种操作工具才能完成某种活动任务的一种技能。如测量、画图、制作等技能。受应试教育影响，过去严重忽视这种技能和能力的培养。因为考试很少甚至根本不考它。但从素质教育的要求出发，应重视这种技能的训练。在低年级教学中，注意指导学生掌握量线段的长度、画线段，用三角板判断直角、画直角，在方格纸上画长方形和正方形等技能方法;在中年级教学中，注意训练学生运用测量工具在地面上测定直线、测量较短的距离，会用量角器按指定的角度画角等;在高年级教学中，注意训练学生画图，制作简单的统计图表等。

在训练中，通过教师的示范，引导学生掌握方法。通常情况下，把这种训练分为两步。第一步，边做边教方法，使学生清晰地获得操作过程中每一个具体动作的准确无误的视觉形象。第二步，在这个基础上再引导学生操作实践，强化和巩固学生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。