高3数学差怎么办

高3数学差怎么办?兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。随着时代的发展，数学的应用领域得到了极大的扩展，各行各业都离不开数学，数学已成为每一个公民必备的文化素质之一。今天，朴新小编就给大家带来数学教学方法。

1.注意培养学生发现问题的意识。

要创设良好的“提出问题”的氛围,教师首先要鼓励学生大胆地猜想,大胆地怀疑,提出自己的问题意识的重要性。其次要引导学生发现问题、提出问题。有了问题意识之后,应进一步地从不同的方向引导学生去发现问题、提出问题,以保持其创新行为。教师要深入分析并把握知识间的联系,从学生的实际出发,依据数学思维的规律,提出恰当的富有启发性的问题去启迪和引导学生积极思维,同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法,主动地发现问题和提出问题。

2.教学生学会“复习”。

“温故而知新”,学生对以前学过的知识和技能要经常复习。复习有多种,教师可根据复习的时间和内容把复习分为两种,一种叫课后复习,即每次上课后的复习,一般在当天进行;另一种叫系统复习,是在较长时间后,集中一段时间对整体内容进行系统复习,包括单元复习、阶段复习、考试复习等。教师要多向学生介绍复习的方法和技巧。

3.要引导学生广开思路,重视发散思维。

在教学中,教师要鼓励学生大胆发言,对于那些容易混淆的概念,难以掌握的内容,应积极引导学生去议,鼓励学生去讲。在讲的过程中,对于学生出现的差错,教师要特别耐心地引导,帮助他们逐步正确地表述。教师应让学生养成解题技巧,反思多种解法的优劣,反思各种方法的纵横联系,适时地组织诱导学生展开想象:题设条件能否减弱?结论能否加强?问题能否推广?等等,培养学生的观察力、想象力。教师应鼓励学生标新立异,大胆猜想、探索,培养学生的创新意识。

通过解题教学,要让学生掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下,学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法,培养他们解决问题的实践能力,发展他们的创新思维,使他们具有敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构,以及活跃的灵感等思维素质。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。根据现代心理学的观点,一个人的创造能力,一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。在教学中,教师要通过一题多解、一题多变、一题多思等培养学生的发散思维能力。

抓好课堂教学,引入竞争机制,促进学生自主学习

1.采取多种媒体,运用多种形式,促进学生自主学习。在课堂教学中,教师可采用多种媒体,运用多种形式,如绘画,营造轻松的课堂气氛,把课文的知识性、趣味性有机地结合起来,激发学生的学习兴趣,创设出学生最佳的学习状态,使学生自主学习。

2.引导学生根据课文内容合理运用讨论、辩论等形式,促进学生自主学习,讨论、辩论有利于学生创造性思维的发展。实践证明,有计划地组织学生讨论、辩论,为学生提供摩擦与碰撞的环境,使学生在独立思考的基础上进行讨论,能促其思维活跃。

3.在教学过程中,教师可把竞争机制引入并渗透到听、说、读、写的过程,采用分组竞赛的办法,把个人得分记入小组总分,以此促使学生将课堂学习延伸到课外,促使他们主动探索、寻找解决问题的答案。采用竞争与评估相结合的办法,有利于学生自主学习、自我探究,更有利于教师把更多的宝贵时间用于解决学生的疑难问题,最大限度地调动学生学习的主动性。

培养兴趣，激发学生自主学习的动机

创设情境，激发学生的求知愿望。在讲授新知开始，让使学生产生兴趣，往往是决定一节课的教学成效的一个重要因素。因此，我在讲课之始，针对学生好奇心强的心理，根据教材特点，提出新颖的，有吸引力的问题，创造诱人的学习情境，诱发学生的求知欲。如学习正比例时，我先提出一个问题：“谁会量出村路口工厂烟囱的高度?”学生感到十分为难，又急于知道量度方法，我抓住学生求知的迫切感，说：“我们学习正比例就会了，现在我们来学习这种知识。”

又如讲倒数的意义，我出一组填空题：5×( )=3×( )=( )×1/7=2×( )。学生想了很久，而我很快说了出来并说：“是根据倒数的意义这样做的。”就这样，学生兴趣盎然地开始了新知识的学习。 　　让数学教学活动以学生生活紧密联系起来。“数学起源于生活，又服务于生活。”数学活动要紧密联系学生生活，使学生感到数学就在身边，不感到陌生。《数学课程标准》中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”例如，在教完长方形面积时，教师应灵活地使用教材，通过引导学生计算数学课本、学校操场、教室、课桌的面积，使教学内容尽可能与学生生活联系起来。像这样贴近于学生生活的教学，学生非常感兴趣，学起来也较容易，学生在看似玩乐中就学习了数学知识。

认真分析学生缺乏数学学习兴趣的原因

1.数学基础较差。良好的数学基础对进一步学好数学是非常重要的。据笔者调查得知：有83%对数学缺乏学习兴趣的同学数学基础较为薄弱。数学学习是环环相扣，缺一不可的。数学是一门循序渐进的学科，基础当然重要。学数学如同盖楼房一样，强调扎扎实实的根基，特别是一步一个脚印。对于一些基础不太好的，或者一些意志比较薄弱的学生来说，可能会失去信心，难以坚持下去，自然也就慢慢的失去兴趣了。

2.不会主动地去学习数学。 一部分学生只有在上数学课时或考试前去学习数学，很少利用课外时间去学数学，完成作业的情况较差，这也说明有少数学生是在被动的情况下去学习数学的，缺乏自身的主动性，典型的“要我学”，而非“我要学”。

重视操作，及时鼓励，发展学习兴趣

在教学过程中，我们即要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作。学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作。运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。

“好表扬”是学生的重要的心理特点。可点头表示肯定，说“好”或者“对”表示赞许,也可以说句鼓励的话“真好”“真会动脑筋”还可以要求大家鼓掌或插上小红旗等形式，对学习上的进步表示祝贺，这样做可以给学生极大鼓舞，要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度的调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。

激发兴趣，挖掘创新潜能

有人说兴趣是一个人学习知识最好的老师。培养小学生学习数学的兴趣，对于学习数学来说尤其重要。如果学生对所学的内容没有兴趣，就不可能有积极的思维活动。伯乐相马的目的是挑出千里马而淘汰其余的马，教师必须对每个学生负责。兴趣是培养学生创造性思维的前提，没有兴趣就谈不上创造。每个人都有创新潜能，但如果没有创新兴趣，难以开发学生的创新潜能。素质教育不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合每个儿童的教育。孔子认为“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。

兴趣会让学生不知不觉地投入更多的精力和时间去学习数学，因而也更容易取得成就。在小学数学课堂教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，努力培养学生积极的学习态度。“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。”学生一旦有了兴趣，就会对所学知识积极思考，教师要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异，深入探索，打破陈规想法，使其萌发创新欲望。因此，在教学中，根据学生的心理特点创造条件，采用科学的方法，培养孩子学习数学的兴趣，有了浓厚的兴趣和热情，使他们产生更强的内在驱动力，主动和乐意学习数学，并且有信心去追求一次又一次的成功。这样为学生生活质量的提高建立必须具备的条件，学生的创新潜能就会被激发出来。

创设情境，提供创新环境

营造数学学科创新教育的氛围，为学生创新学习提供一个适宜的环境，是老师一项重要的课题。我们知道，每个学生都具有潜在的创新才能，教师的作用就是把这种潜能转化为现实中的创新力。在这个过程中，教师应为学生提供有利于创造的学习环境，要保持师生关系的和谐和心情舒畅。只有师生关系和谐，才能使他们的心理距离接近，才有可能使学生的创新精神得到表现和发展。教学中教师努力为每个学生提供自由思想的空间，在教学过程中，教师与学生要平等对话，利用设疑、提问的机会努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，相互尊重，相互启发，建立民主、和谐的师生关系，在主动和积极的主观态度下，创设师生情感交融的氛围。

对于所学知识，学生可以大胆的想象，在轻松的、没有任何约束的环境下使学生产生探究新知兴趣，使学生自觉迸发出创造思想的火花，敢于发表独立的见解，敢于质疑，在学习过程中，培养学生的创新能力。要保证学生有良好的心境和愉悦的情绪，这是创新学习的重要保证。例如，在讲千克的认识时，一上课，我就问同学西瓜好吃吗?我准备了几个西瓜作为奖励品，谁说得好，我就奖励给谁，你估计一下西瓜的重量是多少?然后把接近答案的同学请到前面，奖励给他一个西瓜的图片，孩子在这样的趣味中，得到鼓励，学习积极性一下提高了。 。