小孩子数学差怎么办

小孩子数学差怎么办?数学被称为“百科之父”，当孩子会说话时大人们便教孩子数数，从这个现象我们足以看出数学知识的重要性。今天，朴新小编就给大家带来数学教学方法。

引导学生从不同角度观察、思考、解决问题

引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题是学生学好数学的重要途径。现在的数学教材中有很多的练习题具有不性的特点，这就需要我们抓住时机，鼓励学生养成多动脑、勤思考的好习惯，调动学生的积极性。刚开始，当我提到还有不同的答案，谁能回答时，很多学生的表情都很茫然，此时教室里鸦雀无声，我慢慢提示着，鼓励大家，积极思考的学生立刻举起手，有的能答对，有的有点偏离，但明显看出大家都想积极表现自己，都在努力去思考。

我认为表扬大家的效果比不上表扬个人的效果好，尤其表扬成绩差的学生时，大家的积极性会更高。这样会使孩子以后敢于发言，敢于提出不同的见解，问题对于不同分析者来说，都会存在不同的结论，培养学生表达自己分析问题结果的能力，当然说错的教师也要给予纠正。从而让学生学会以不同的角度观察问题、以不同的方式去思考问题、用不同的手段来解决问题，充分让学生意识到解决同一问题方法的多样性。

培养孩子的生活实践能力

让学生懂得学以致用，都说“知识就是力量”，只有实践才能发挥知识的作用。许多学生在学校成绩出色，然而在实际操作中却有很多学生不能独立地完成。也就是说，学了却不知道怎样应用，数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养学生的生活实践能力也是至关重要的。每上一节课，教师首先应给学生提出一些实践性的问题，教师教的过程就是引导的过程，然后让学生将刚学到的知识利用上。这样，学生亲身体会、练习，能提高学生应用数学的能力。

例如，学习了“位置”这一课，让学生说出自己在教室的位置，认清前后左右的相对性。认识钱这一方面的知识时，进行游戏表演，让学生用自己的零用钱买“本”、或买“笔”等，让学生知道自己花了多少钱、剩余多少，买了多少东西等实践性的问题。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到了他们现实生活之中。

创设问题情境，激发学生自主学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”课堂上是否能够鼓舞学生，激发学生的学习兴趣，很大程度上取决于教师在新课导入时创设的情境。恰当的情境具有感情上的吸引力。激发学生的好奇心和探究欲望。学生在课堂上对所学内容态度积极，兴趣盎然，并在伴随着数学知识的获得，对数学学习的信心会越来越强，学生会越来越爱学习。我们知道，学习总是与一定知识背景及情景相联系的，在实际情境下进行学习，可以引起学生的兴趣，使他们参与进来。并可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但便于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中，从而培养学生持续学习的能力。

例如，在讲概率时我创设了这样的情景：小杰在周日到商场购物时发现门口有人设了个游戏：如图圆盘上每个相应的数字后面都写着奖品，如数码相机，橡皮等，如果你参加游戏，设赌者会先问你是要顺时针还是逆时针，然后掷2个骰子，从2个点数之和的这个数字起，向要定的一个方向数，数的格数为两个点数和，数到的那格后面的奖品就归你，每玩一次给5元。提出问题：你能拿到笔记本电脑、数码相机吗?问题一提出，教室里一片哗然，大家你一言我一句纷纷讨论起来。大部分学生都想得到贵重的东西。这样教师就调动学生学习的积极性，给学生创设一个愉快、宽松的学习环境，设置恰当的问题来创设情境，使学生全面参与到学习中来。

满足成功需要，吸引学生主动参与。

平时的课堂教学，我们常常看到这样的现象，当学生的回答有误或不完整时，教师的反应一般是毫无表情，甚至面露不悦，要么直接否定，要么让其他学生发言，大大挫伤了学生学习的积极性。心理学研究表明，每个人心理都有被尊重的愿望，都有获得成功的愿望。学习能力相对较差，经常遭遇挫折的学生更需要获得成功的机会，而成绩较好的学生，经常获得成功的学生则更希望自己与众不同，能超越同学，甚至超越老师。

因此，在教学活动中，教师应该尽可能的为学生创造成功的机会，同时，应突出激励性的课堂评价。课堂评价是一种面对面的及时评价，教师要多一点微笑，多一些关心，多一点委婉点拨，多一些鼓舞，少一些冷漠，少一些苛刻，少一些粗暴，少一些全盘的否定。让学生每节课都能轻松愉快地主动参与学习，体验成功，体验快乐。

转变教学模式，趣味化数学教学

在众多的学科中，数学无疑是最具有趣味性的学科，因为数学是最能吸引学生进行思考的学科;但是数学又无疑是最乏味的学科，因为数学实在是“太费脑筋”了。每个人的观点都不同，关键在于每个人接受数学时候的经历。小学阶段的学生对于一切都充满着好奇心，所以这是激励学生学习数学的有利条件，而小学生的思考能力还不完善，很多问题无法做出有效的思考或者解答，对于新知识的接受能力不高，这在一定程度上就是打击了学生学习数学的兴趣。

因此，如何从关键处着手数学的教学是非常重要的。教师应当找出数学知识中的有趣内容，将趣味性应用于教学中，刺激学生对于数学趣味性的探求，并引导学生在趣味中分析问题，提出疑问。对于小学生的教学活动主要要根据学生的学习兴趣进行，以各种有趣的数学情景将即将学习的知识表现出来，让学生由趣到思，由思到学，使趣味变为一种学习的内在动力，促使学生主动的参与课堂活动。在教学活动中，不仅要鼓励学生放开大脑，积极思考，还要鼓励学生放开嘴巴，提出质疑以及自己的独特见解。高效课堂的氛围营造是需要学生学习的快乐，学习的高效，所以趣味性的教学模式更是不可缺少。

辅助教学，吸引学生进行学习

随着科技的发展，多媒体教学已经逐渐深入课堂教学中，并且在课堂教学中发挥的作用也是越来越大。图文交替，动画闪烁以及动静结合等现象，使得教学活动不仅仅局限于教师的板书或口授等形式，并且将抽象的数学思考进一步的具体化了，让学生在理解起来更加的轻松。并且通过各种声音和动画的效果，学生的各个感官都调动起来，极大的刺激了学生的学习积极性和主动性。

数学教学中的极大的一个困难就是数学的抽象化以及逻辑性较强，而随着多媒体教学的出现，虽然说不可能完全的解决这个问题，但是却是可以最大程度的将抽象化的数学知识具体化，将逻辑性的问题变得直观可见。教师在教学活动中合理的使用多媒体教学技术，将数学知识具体形象的放在了学生的面前，再由自己进行相关的知识点教学，激励学生积极参与其中，不断的讨论和分析，既可以让学生在轻松新奇的课堂中积极参与，又可以学习到新的知识点，开发学生学习数学的思维，培养学生学习数学的兴趣。

创设竞争的情境，让学生得到进取之乐

教育家夸美纽斯曾说"应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来"。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到"低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。"为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。

例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境：讲授"8的认识"，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队、女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。

抓住好奇，巧设疑难，提高学生的兴趣

小学生对什么都充满好奇，他们总喜欢表现，所以，教师要善于捕捉学生的好奇心，将其引上正确的轨道，提高学生的学习兴趣。课前质疑，使学生带着新奇感，充满兴趣地学习。

这中间，一是利用了教材穿插科学趣事和发明的经历。在讲授新课时作为提高学生学习的兴趣的兴奋剂。如，在讲时、分、秒这节课时，我利用形象的语言讲述了多年前古人用滴水刻漏的计时方法是多么的不便，接着讲计时的各种变迁，然后话锋一转，转到今天的问题，现在我们用什么来计时?如何来计时呢?因为学生兴致高，这节课收获了意想不到的效果。