如何提高数学课堂的教学效率

如何提高数学课堂的教学效率?数学教学中，教师要更新教学观念，优化教学方法，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率.下面，朴新小编给大家带来数学教学技巧。

切实重视基础知识、基本技能和基本方法

数学是一个结构缜密的有机整体，它的各个知识点是相互联系的，新知识的学习总是在原有知识的基础上进行的.在教学新的内容时，应该首先让学生从已有的知识背景出发，进行新旧对比，形成问题冲突，激发学生探索解决问题的欲望与兴趣.

在此基础上，引导学生利用已有知识经验和方法来联想和探索新知，从而达到掌握新的数学知识目的.近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学.教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生.其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误.可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养.

要抓知识的形成过程

知识的积累、能力的培养是一个长期的过程，正如华罗庚先生所倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程一样。数学的学习是一个循序渐进的过程，数学能力的养成与水平的提高也是一个日积月累的过程。学生在数学学习中不能急躁，不能贪多求快、囫囵吞枣，想着“一口吃一个胖子”，要注重知识的有效积累，应懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的过程，决非一朝一夕可以完成的。同样，具体到教师的教学工作上也是如此。

高中数学教学效率的提升并不是一蹴而就的，需要教师紧抓教学过程，严格把关学生在课堂上的学习细节，对他们遇到的每一个小问题都应该认真对待。如在对学生传授数学的概念、定义、公式、法则、定理等知识时，要注意对学生完整地讲解这些基础理论的形成过程，而不要简单地进行硬性灌输。事实上，一个定理的证明过程，往往都会用到旧知识，学生对这些知识形成过程的正确理解正是他们自身数学能力得以提高的过程。因此教师要改变之前那种重结论、轻过程的教学模式，要把知识的形成过程看作是课堂教学内容的重要方面。

重视学生暴露出的问题

在数学课堂中，教师一般都少不了提问与板演，有时还会伴随着对问题的自由讨论，这时教师可以从中听到许多信息与问题，了解到学生的所思所想与掌握知识的实际程度。对于那些典型的、带有普遍性的问题，教师必须要及时解决，不能因为怕耽误进度或害怕打乱教学顺序而把问题的结症遗留下来，甚至沉淀下来。对于学生暴露出的问题，教师要有针对性地进行击破，做到有的放矢，以此来提高教学效率。

比如，如果学生错用公式较严重，那么教师可以从基础概念的形成过程抓起，重点区分两种公式间的区别，强调每个公式的适用范围;如果学生总是在计算环节出现错误，那么可以进行一段时间的计算专项训练，以此来加强学生的计算能力。学生的问题没有小问题，任何一个知识盲点都有可能导致整个知识体系出现问题，因此教师应格外注意学生经常忽视或者顽固性的问题，对学生问题的解决要做到及时、有针对性。只有这样，才能有效提升教学的整体水平。

教师在教学过程中进行反思，有效调整教学行为

教学过程中的反思，是一种难度较高的瞬间反思，实际就是一种教学机智。它是在教学过程中及时、主动地根据学生的学习状况调整教学方案和教学策略。课前的教学设计方案是否合理，还需要经过课堂教学实践的验证。教学实践活动中的反思，主要解决教师在课堂教学活动中出现的问题。

如：学生在学习教学的重点和难点时，出现了哪些意想不到的障碍?如何机智地处理这些问题?当学生不能按预设回答问题时，将如何调整原先的教学设计?课堂教学是千变万化的，教师在课堂教学中要及时捕捉学生的闪光点，进行简短的反思，给生成的问题腾出空间;要学会倾听学生的见解，善于抓住机会，引导学生自主探究，并根据课堂上的具体情况，适时调整教学内容和方法，使每一个学生都得到不同程度的提高。教师在反思自己的教学行为的同时，要观察、反思学生的学习过程，学生学到了什么、遇到什么问题、形成了哪些能力，等等。只有对学生学习行为进行反思，才能有效调整教学行为，捕捉教学灵感，挖掘和拓展课堂资源，使课堂教学达到最佳效果。把上课所遇到的、处理了的问题，自己在课前没有想到学生也没有提到的而自己却感触到的写成课后反思。

1.引导学生合作学习.在高中数学教学中，将学生分成小组的形式，开展合作学习，不仅有利于学生的交流，而且有利于激发学生创新的潜能.教师可以给每个小组分配任务，引导学生自己动手发现规律，总结方法结果.例如，在讲“全等三角形”时，教师不要直接把规律讲出来，可以让学生画出一样的图形，然后思考是依靠什么条件判定图形一样的，是一条边长?一个角?还是两条边一个角?让学生动手动脑发现规律，总结经验，使学生成为知识的探索者，发现者.

2.优化教学方法.古老死板的教学方法已经跟不上时代的发展.要想让学生在竞争日趋激烈的环境下“茁壮成长”，教师就要顺应时代的发展，紧随科学潮流，优化教学方法.在高中数学教学中，教师应该充分运用现代科技，将死板的知识变得生动有趣，吸引学生的注意，激发学生的兴趣.高中数学知识，大多都是枯燥无味的公式和图形，教师可以把这些内容制作成视频采用多媒体形式播放出来，充分吸引学生的目光，调动课堂气氛，从而提高教学效率.

3.制定个人评价制度.谁都有一颗想要获得奖励的心，高中学生也不例外.高中数学的学习并不复杂，只要肯用心，铁杵磨成针.要想学生用心学习，教师就要用有效的方法来提高他们的积极性――制定个人评价制度.比如，组织数学知识竞赛等，表现优异者记录到档案中;也可以记录课堂听课表现，激励学生好好学习.

优化学生自主学习，提高学习效率。

自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。它能够激发学生强烈的学习需要与兴趣，能够使学生获得积极的、深层次的体验，能够提供给学生足够大的自主的空间、足够多的活动的机会。自主学习也是以目标为依据，教师精心创设情境，启发引导促进学生充分参与、主动探究的教学模式，而自主学习能力则又是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。

教学过程是学生认识客观世界的过程，是学生主体活动的过程，在这一过程中，教师要善于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，使学生“乐学”;创造条件让学生充分参与学习活动，发挥学生自主能动性，使学生“能学”;要注意学生的学法指导，培养学生的自主获取知识的能力，使学生“会学”;同时还要促使学生成功，使学生“还想学”。只有这样，学生的自身素质才能得以提高，才能让学生获取主动的发展。

引入多媒体手段，提高教学效率

以多媒体手段为特征的信息技术，能够有效为学生的思维做铺垫，使抽象枯燥的数学内容显得形象直观，提高教学效率。例如，在讲“多边形的内角和”这部分内容时，我先用多媒体课件投影出边数不等的十几个多边形：三角形、四边形、五边形、六边形……然后利用动画效果快速引出它们的所有外角，让学生猜想它们的外角和是多少?学生们一脸疑惑。

这时，我切换画面，让学生观看多边形外角割切组合的电脑动画，所有多边形的外角都能拼成一个周角，从而以最直观的方法去引导学生的思维，并在此基础上进一步探讨多边形外角和的公式，教学效果十分理想。再如，讲“正比例函数的性质”这部分内容时，教学中可用电脑描绘出函数的图象，在图象上截取一个动点P,用鼠标拖动点P沿直线运动，让学生观察点P的横坐标和纵坐标的数值变化，然后从中找出变化规律，使学生轻松掌握所学内容。